“卓越工程師”教育模式下電子信息工程專業培養模式探討

寧仁霞，孫 劍

（黃山學院 信息工程學院，安徽 黃山 245041）

1 專業發展的現狀與問題

隨著信息化與工業化融合發展、建設創新型國家、構建和諧社會、走新型工業化道路等重大戰略的實施，越來越多的信息技術、信息產品被廣泛用于社會經濟的各個領域，電子信息產業發展空間更為廣闊.

電子信息工程專業作為電子信息類的較寬口徑專業，在國民經濟中占有十分重要的地位，是發展比較快速的行業之一.但與此同時，思想觀念落后、教學過程中理論輕實踐的情況較為普遍、師資隊伍缺乏等是制約本專業發展的瓶頸問題[1].我校電子信息工程專業作為安徽省“卓越工程師”培養支撐專業之一，本文主要從培養模式、師資隊伍建設及教學改革等方面探討我校進行的相關改革與嘗試.

2 構建以“卓越工程師”為培養目標的應用型本科人才培養模式

在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（以下簡稱高教三十條）中強調，應用型、復合型、技能型人才培養.應用型本科人才培養強調面向生產、建設、管理和服務一線，要求主動適應地方經濟建設的需要，主要服務生產、管理一線，為地方培養具有創新精神和實踐能力的應用型專門人才[2,3].針對創新型與應用型人才培養需求，面向實踐和應用，在保證基礎理論課程學習的基礎上，注重實踐和實訓課程的開展．通過建設一個包括數學物理基礎、通識教育在內的精選核心課程體系，優化整合電子信息學科基礎和專業課程，體現地域特色，科學教育與工程訓練并重，倡導啟發研究型、應用型教學的課程體系，達到卓越工程師基本素質和從事一定的科學研究與項目開發的能力，并且以學生為本，推行探究式、協作式、討論式的學習方式，基礎知識學習與自主探索相結合的教育教學體系；加強實踐教學環節，充分利用校企合作，企業實訓等特色訓練從而達到卓越工程師人才培養的目標[4].遵循教育部“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，創立高校與行業、企業聯合培養人才的新機制，創新工程教育的人才培養新模式[5]，制訂“3＋1”的卓越電子信息類工程師人才培養方案.

2.1 以崗位能力為中心構建專業課程體系

課程建設是教學改革的重要途徑.組織本專業的教師進行課程體系、教學內容、教學方法和教學手段改革，通過教師承擔課程的體系、內容、教學方法和教學手段的改革，形成與相應課程配套的較為完善的課堂教學、實驗教學、CAI電子課件和題庫“四合一”的課程體系材料，形成本專業自己的教學特色.

2.2 課程設置特別圍繞核心能力進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序

專業課程分為電子技術和電子信息處理兩類主干課程.電子工程實現課程主要有：模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路、單片機原理及接口技術、DSP原理與應用，電子測量技術、傳感技術及應用等.電子信息處理課程包括：信號與系統、數字信號處理、通信原理、數字圖像處理、計算機網絡技術等；同時設置了電子信息系統設計類課程，主要有：電子技術課程設計、單片機應用系統設計等，以增強學生的綜合實踐能力.在上述所開設的主干課程的基礎上，開設計算機類的課程，如：C語言程序設計、電路及系統的設計與仿真等，設這類課的目的，一是可擴展知識面，擴大就業面與就業能力，二是充分利用計算機這個現代化工具，為綜合設計類課程、為畢業設計以及學生科研提供現代化的手段，尤其是可與專業課相配合，軟、硬結合，使學生的綜合實踐能力更上一個臺階[6].

2.3 整合企業實習課程，構建長學時企業綜合實訓課程

為適應應用型本科專業教學，在教學中加大實踐教學環節力度，實踐環節主要有以下三大部分組成：金工實習、電工及電子實習、電子工藝實習及專業課程設計.通過金工實習，使學生初步了解機械制造的生產過程，機械制造工藝知識，培養一定的操作技能，增強實踐工作能力，接受理論聯系實際的思想、作風教育.經過電工及電子實習，讓學生初步掌握家庭用電安全知識及布線基本知識.經過電子工藝實習及專業綜合課程設計，對所學專業知識進行綜合訓練.在此基礎上依托校外實訓基地進行頂崗實習，并把該項目納入課程體系中.

3 通過應用型課程開發，建設“雙能型”隊伍

建設應用型本科專業，必須建立一支與辦學定位相一致的、具有較強實踐能力的、能勝任培養應用型人才的“雙能型”師資隊伍[7].他們除了具備普通本科院校教師必備的素質外，還具有知識應用能力、技術操作能力、實踐組織能力、應用創新能力等特有的素質要求.關于“雙能型”師資隊伍建設一是采用引進的方式，從企事業單位聘請高級工程師來擔任相關課程的兼職教授.電子產業是黃山市及周邊重點發展產業，是全市范圍內有多家知名電子企事業，根據教學需要，積極聘請理論素質好、實踐能力強、授課效果好的人才作為兼職教授.外聘兼職教授主要承擔課堂教學、指導學生實習實訓以及畢業設計，另外與教師聯合開展科研活動.“雙能型”師資隊伍建設另一方面采用外派教師進入企業，積極融入企業的生成實踐中.

4 以CDIO培養模式進行教學改革

近年來，學者把工程教育CDIO的含義歸納為：構思（Conceive）、設計 （Design）、實現 （Implement） 和運作（Operate），指的是以產品研發到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程.CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面.根據電子工程行業對學生知識、能力和素質的要求,以工程設計為導向,以項目訓練為載體,來重新設置課程和教學模式,創建一體化課程計劃.選取合適的工程項目案例,將其完整地、前后銜接地貫穿于整個本科教學階段,使學生得到構思(C)、設計(D)、實現(I)、運作(O)的系統訓練；以相關核心課程群和相關能力要求為基礎，培養學生的創新思維能力與終生學習能力.根據課程教學自身需要設立小規模實踐項目,加深和強化學生對課程內容的理解與應用在教學改革中充分利用CDIO的教育理念，如在電子技術教學中根據理論知識，將課程內容設計為多個項目，按照項目內容進行理論教學、任務驅動、項目驗收等過程.學生在完成項目的同時掌握了理論知識、增加實踐能力[8].

5 以產學研為契機，提高學生實踐創新能力

產學研合作是指產業界與高等院校、科研院所等參與主體為了實現科技創新目標而結成的合作交流關系[4,9].我國產學研合作工作經歷了從“產學研聯合”到“產學研結合”，再到“產學研用結合”3個階段.有利于培養學生分析和解決工程實踐問題的能力;大學生在科研與工程項目研究工作中,通過查找資料、設計原理分析、方案比較,電路或軟件實現、調試測試、數據結果分析與比較等,將理論學到的知識直接運用于實際工程,而且還學到了理論教學中特別是課堂與書本上學不到的.而科研與工程所必須的分析和解決工程實際問題的知識,提高了學生的思維能力、應用能力、工程能力,真正實現了教學、科研和生產實踐的相結合.為了培養創新人才,不僅要讓學生掌握人類已經形成的知識,更要引導學生知道這些知識是如何被發現、發明的；不僅要讓學生了解一些現成的理論,更要引導學生懂得這些理論是如何獲得的,使學生在掌握現成知識的同時,努力發現新的知識,最終創造出新的結論;不僅讓學生學會分析問題,更應讓學生學會如何對所研究問題進行綜合歸納和比較,從而發現新問題,尋找突破點,演繹出新的知識和結論.確立“創新”在素質教育理論中的核心地位、自覺地啟迪學生的創新意識、培養學生的創新能力是素質教育中的重中之重.在這一方面,產學研基地起到了有利的促進作用.學生通過產學研基地直接參與科研課題的研究,開啟了學習、研究的好奇心和求知欲,從課題研究的目的意義、發展的前景、研制的過程到最終課題的實現與完成,充分調動了學生學習的主動性與自覺性,促進了學生創新能力的培養.

6 總結

應用型專業人才培養模式應注重知識、能力、素質協調發展、學習、實踐和職業技能相結合.實現電子信息工程專業建設目標需要：建立應用型學科專業結構，整合課程體系，高度注重實踐教學環節，建立起產學研密切合作的運行機制，通過內外結合，培養“雙能型”師資隊伍，構建學生素質教育平臺.總之，電子信息工程專業的建設方案始終堅持“注重基礎、拓寬專業、強化實踐、突出能力、面向應用、培養創新、體現素質”的人才培養理念，將培養應用型人才的目標落實到實處.

〔1〕潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010（1）：10-11.

〔2〕干洪,徐達奇.高素質工程應用型人才培養途徑研究[J].高等工程教育研究,2011(6):44-48.

〔3〕謝勇,方宇,管旗.電子信息類專業在卓越工程師培養模式下的教學改革[J].中國電力教育（下）,2012(7):56-57.

〔4〕汪建利,陳國平,汪小飛,創新人才培養模式 培養應用型本科人才——以黃山學院創新與實踐為例[J].黃山學院學報,2010(03).

〔5〕梁洪衛,陳雪松,高丙坤,等.next工程教育理念在卓越工程師培養中的應用 [J].實驗室研究與探索,2014,33(2):175-178.

〔6〕孟德軍,徐偉,張誠,等.電子信息工程專業卓越工程師實踐教學改革研究[J].考試周刊,2014(3):11-12.

〔7〕王香婷,王雪松.電類本科專業創新人才培養體系的構建與實踐[J].中國大學教學,2014（4）:010.

〔8〕李偉,陳萬里.應用型電子信息類專業人才培養模式改革研究與實踐[J].中國電力教育（下）,2014(4):16-17.

〔9〕雷宇.課程集群嵌入產學研合作教育模式研究[J].現代經濟信息,2014（10）:354.