論督學預警下的幫扶助學機制對學習績效的提升作用

周 亮，東佳玲，姜岱松，李 靖

（徐州工程學院 化學化工學院，江蘇 徐州 221111）

當今的時代背景下，高校作為大學生由學校向社會過渡的載體，已然成為中國教育的主陣地.高校將更多直接、系統、深入的理論體系和思想觀念，在各種社會思潮和意識形態的交替斗爭中，以更尖銳、更客觀的形式表現出來并指導學生思維理解.隨著大學知識面的提升，中學時期的學習方式顯然已無法完全滲透于高校的教學模式之中；與此同時，社會化的大學環境使學習的性質有了改變，亦對大學生們的學習態度有了一定程度上的影響.此外，大學的專業設置越來越細化，如果只專注本專業學習，將會出現學生的知識接觸面過窄的現象；加之部分學生對專業的主動性、認同感和歸屬感的欠缺，對專業知識的掌握浮于表面，學業上亮起紅燈.高校學分制的建立雖然對于發揮學生的學習自主性起到很大的促進作用，但是對于部分自我管理不嚴格的學生卻出現了不容忽視的學習問題.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》明確提出“建立健全教育質量保障體系，建立學習困難學生的幫助機制”[1].因此，查究學生學習“掉隊”的原因，提高學習效果，實施督學預警下的幫扶助學機制是學習績效提升的有利手段.

1 大學生的學習績效亟待提高

由于大學學習的特殊性，大多數大學生片面的縮化了大學學習的重要性，大學的學習主要與社會生存相銜接，這也讓更多的大學生逐漸習慣了將實踐作為大學規劃的第一要義，而這顯然是本末倒置的.從徐州工程學院相關的學習情況調查可以發現，當前大學生掛科現象普遍存在且日趨嚴重，從而阻礙了學校優良學風的建設.而之于大部分高校而言，學習績效的降低，將在相當大的程度上影響學生的正常畢業.通過我校的調查表明，大部分無法順利畢業的學生都是在一次次的掛科量變下終成了錯失學位證的質變惡果.而深究其因，也不難發現以下幾點問題：

第一，沒有明確的學習目標.與中學緊張的學習氛圍相比，大學的學習體現在自主學習上，大學還有大學相對寬松的業余時間，沒有了父母的“牽絆”，讓部分同學失去了外力約束，在“輕松優越”的條件下對豐富的娛樂生活盲目地趨之若鶩，漸漸失去了學習熱情，更是沒有心思制定一個明確的學習計劃，輔之以行之有效的學習方法.

第二，缺乏正確的價值觀.部分大學生的思想觀念過于社會化，不能正確的樹立金錢觀與愛情觀，過多的關注兼職、戀愛、網游等事情.一定程度上削弱了學習在大學生涯的主導作用，從而影響學習績效.

第三，大學教師的教學方法運用的現狀不容樂觀.據有任平的調查表明，教學方法的問題是師生公認的影響高校教學質量的重要因素之一[2].大學的課堂教學容量很高，傳統講授法是大學老師常用的教學方法之一，在課堂教學中大部分老師沒有做到“經常轉換教學方法”，也不注重課堂秩序管理，導致學生對所講內容沒有興趣，出現注意力不集中、聽不懂、不想聽、逃課的現象.久而久之，部分自律性不強的學生表現出：學習興趣喪失，學習態度不端正，不及格課程逐漸增多的現象.在進而對不及格課程進行補考、重修，嚴重的會留級、影響正常畢業.

在筆者所在學校，學生在出現期末考試不及格以后，需要在下一學期初進行補考，補考以后仍然不及格的學生需要進行重修，且補考和重修不需要繳納任何費.該制度本意在于幫助學生取長補短、通過考試提升自己的專業知識，但是由于部分自律性不強的學生無視該項工作的意義，有的甚至認為自己學習不學習無所謂，重修不通過，還可以在畢業前的積欠考試中得到老師的“放行”.在掛科、重修這些教育質量大打折扣的字眼督促下，當代大學生的學習績效的提高成為了重中之重.

2 高校教育方式與學生需求的適應性改變迫在眉睫

作為培育人才的高校，它不但具有促進科學發展與技術進步的功能，更是社會人才培養與輸送的重要樞紐.然而，就當今高校教育中出現的一系列問題來看，部分高校依然沿用傳統教學理念，沒有更深入地感知學生需求，空有解決問題的積極主動性，卻沒有很好的充當教學責任的承載者，因此，立足學生需求及時轉變教育教學方式是目前高校義不容辭的責任.

傳統教學方式中，事后懲戒措施往往作為教育教學之重點，強調采用事后警醒懲罰機制，但收效不高，無法從根源上引起學生重視，更容易使其產生逆反心理，常會事與愿違，無法直接提升大學生學習績效.因此，不少高校中均凸顯出一系列學習問題，出現大量學生因掛科、等級考試不過關等學習問題而與學士學位無緣的現象.作為教育工作者，理應立足于學生群體，將傳統教學中的事后處理型懲戒教育轉變為事前預警、事中監督幫扶型人文教育，從根源上改變現狀.本文以徐州工程學院化學化工學院的學生作為研究對象，在學生學習過程中貫穿督學預警下的幫扶助學機制，采取合適的方法和時間，以提升學生的學習績效.

3 以學業預警機制促進形成優良學風

作為一種新興的管理育人模式，學業預警不是“點名批評”和“揭短”，而是一種“嚴肅且正式的提醒”.該機制主要應用在學生課程管理、日常考勤、學籍管理、學業完成等方面，通過學校、學生、家長之間的溝通與協作，及時的發現和識別學生潛在的或現實的問題，并進行信息交流與反饋、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力來預防學生偏離正常的學業軌道，確保其順利完成學業[3].筆者所在化學化工學院學生科根據本院不同專業的特點，分類別對每位同學建檔，根據畢業條件，制定相關數據統計表，及時統計不及格學分、各種等級考試的過關率，篩查出“學困生”，對其提出預警通知.預警機制實施的意義著重體現在學風管理體系的完善上.從明確學習目標來看，督學預警必不可少，與此同時，教學管理要從學生們的學習環境進行有力的監督，并在管理過程中及時發現問題，在學習觀念的改善和生活習慣的督促中不斷找尋與學生們的契合點，使得學生們有了更好的目標意識和學習的方向，以達到更好的督導效果.

4 實施幫扶助學機制以從根源上提升學習績效

有學者指出：學困生不存在器質性的智力問題，學困生只是學習方面的發展相對緩慢，但在其他方面則可能較出色[4].因此針對“學困生”，切不能任其自暴自棄，而要逐步引導幫扶.本院學生科基于此點，將“學困生”合理分類分級，并成立幫扶助學小組.此外，各班班主任根據學院學生科反饋掛科或重修學分較多的的同學名單，初步制定幫扶助學名單，確立幫扶對象和被幫扶對象，制定了相關學習績效提升的目標和措施，形成了健全良好的事前、事中學風幫扶機制.在學生科的號召下，班主任們迅速參與到此次調研中來，通過談話了解學習成績不理想同學在學習過程中遇到的困難，幫助其尋找最佳的助學組員，并對個別掛科或重修較多的同學給予留級的建議.學困生在與老師的交流中意識到掛科及重修的嚴重性，重新審視自己，制定目標，端正學習態度，明確學習的重要性.學院從上至下形成了“幫扶助學互助共進”的長效良好機制.教學環境對于學生的影響頗大，所以在一定程度上，成立學習績效提升調研小組也可全力建設良好的高校學風，在同學們的互幫互助中也提升了學生們自身學習的積極主動性，營造了良好的學術氛圍，從而挺高學生們的學習成績.與此同時，幫扶教育期間建立新型的師生關系以豐富大學生活促進學生們的全面發展也不失為一個事半功倍的好方法，教師們因材施教，與學生們融洽的進行溝通與交流，以興趣為基礎，有助于學生個性發展的同時也更好地促進了高質量人才的培養，從根源上提升了大學生學習績效.

從本院的實踐結果來看，在學習績效提升方面，此番督導工作的運行已初見成效，各班級各專業乃至整個學院學風建設日益加強，成立幫扶小組，制定相關學習學習績效提升的目標和措施，形成了健全，良好的事前，事中學風預警機制，多名學困生在此期間也切實意識到學習的重要性，重新自我省視，掌握專業課學習方法，努力“脫困”或儼然成為學習能手.

所以，本文提出的督學預警下的幫扶助學機制是非常有必要的.一方面，它的實施促進了大學生奮勇向前、比學趕幫的良好學風的構建，有利于激發大生的學習熱情和學習使命感，是高校人才培養的一個重要環節.另一方面，新穎有效全方位的調研模式和幫扶方式，有利于學院整體把握學生的學習情況，同時為大學教務管理者乃至整個社會的教育管理體系提供了有效的督學促建模式.預警下的長效幫扶機制也是教育管理領域上的一次創新舉措，是聯系學生、家庭、學校、社會四位一體，構建社會主義和諧社會的創新型實踐，是在當下“中國夢·我的夢”下，不斷筑夢，勇于拓夢的實踐之舉，更是一場長久攻堅的逐夢之旅.

〔1〕謝婷婷，姚良雙.學分制背景下高校學生學業預警系統的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2013，03（29）：38-39.

〔2〕任平.高校教師教學方法運用現狀調查[D].西南大學，2010.15-27.

〔3〕杜小剛，張慧，魏哲.高校學業預警機制構建研究[J].出國與就業,2011（19）:120-121.

〔4〕張和云.淺談大學“學困生”及其轉化策略[J].教育長廊（中旬刊），2009（9）：45-46.