我國大學生職業價值觀的現狀分析

李歡歡

（安徽農業大學，安徽 合肥 230036）

大學生面臨著就業難的問題，而這既關系著大學生的前途，又關系著社會的穩定發展，同時也是一個困擾政府和高校的難題.十八大提出，“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，“推動實現更高質量的就業”，“增強就業穩定性”.作為社會主義現代化建設事業的中堅力量，國家寶貴的人才資源，大學生的職業價值觀的科學與否直接關系著國家現代化事業的興衰成敗.

大學生職業價值觀是大學生在學習和社會實踐過程中形成的關于職業評價、職業價值取向和職業選擇的總體認識，反映了其對待職業的基本信念和態度[1]，具有一定的穩定性和變動性，對大學生的擇業及就業起到重要的指導作用.本文總結了現階段我國大學生職業價值觀的特征，并從社會經濟文化、就業政策、學校、家庭及個人因素出發研究其形成原因，以期為高校的大學生職業價值觀教育體系構建提供幫助.

1 大學生職業價值觀的變化趨勢

1.1 自我意識突出，自主性增強

與30年前“祖國的需要就是我的志愿”、“小我”服從于“大我”的集體主義價值觀相比，如今的大學生更愿意將“小我”從“大我”中分離出來，尋求個人發展和自我價值的實現.他們在選擇工作時更多的會考慮個人發展、興趣愛好等個人因素，自我意識突出，并且不同于以往服從分配，如今的大學生更多的是自己做決定，自主性增強.美國經濟學家保羅．A．薩繆爾森認為在社會完全平等競爭的情況下，自身價值的實現過程也是為社會創造價值的過程.大學生以個人為本位的價值取向雖然一定程度上符合現代社會的要求，但過于注重個人利益、個性發展和自我實現，呈現明顯的個人主義傾向.

1.2 評價標準務實化，功利性凸顯

職業評價標準是人們用來衡量職業及職業活動價值和意義的尺度，直接影響著大學生對職業目標的定位和對職業的選擇.在以往的計劃經濟條件下，人們的主要以個人對社會的貢獻大小作為價值評判標準，以實現個人的社會價值為職業理想目標，因而大多數學生會選擇政府機關、大型國企和事業單位，以追求社會聲望和社會地位.隨著市場經濟的深入發展，以個人利益、自我實現為導向的價值評價標準逐漸占據主導地位，雖然職業的穩定性、社會地位等依舊是大學生選擇職業時的考量要素，但占據主導地位的已是福利待遇、發展前景等現實因素，表明了當前大學生職業價值觀念的務實化和功利性.

1.3 價值取向多元化，矛盾性突出

大學生職業價值取向表現為大學生對待自我價值和社會價值的態度，包含了價值目標、地域、行業、工作條件等因素.隨著市場經濟的深入發展，中西方思想的強烈碰撞，社會結構的深刻變化，大學生的職業價值取向呈現出多元化的特征.在計劃經濟體制下，大學生最重視的是職業的地位和名聲，主要青睞于政府機關、國企、事業單位.如今更多的學生在考量個人發展及經濟收入等因素后，選擇了三資企業、自主創業等.在地域的選擇上，也不再局限于在北京、上海、廣州或本地就業，沿海經濟發達城市、內地中小型城市、國外等都成為了選擇的對象.同時，隨著時代的變遷，個人需求與社會需求的多元化，以往以社會為本位的傳統的集體主義價值觀逐漸向以個人為本位的個人主義價值觀轉化，大學生在處理個人與社會、現實與理想、精神與物質等問題上，表現出了矛盾性.具體體現在四個方面.其一，社會價值和自我價值之間的矛盾.崇尚社會地位高、穩定的職業，又不愿舍棄收入高、發展前景好的職業；有報效祖國之心，又不愿到艱苦卻急需人才的基層和農村工作等.其二，個人期望和社會現實之間的矛盾.很多大學生對自身能力、目標崗位、社會環境等缺乏理性分析，導致“高不成，低不就”的就業局面.其三，物質追求與精神追求之間的矛盾.既期望通過自身奮斗實現價值，又無法擺脫自身的惰性和對父母依賴.其四，道德實踐與道德認識之間的矛盾.既推崇高尚的職業道德，又注重現實的物質利益，近年來大學畢業生違約跳槽的現象顯著.

1.4 職業期望理想化

在薪資要求上，當代大學生的期望值隨著經濟的發展也出現了水漲船高的趨勢.相關數據顯示，現今大學生的薪金期望值集中在2000～4999元之間.但是在許多城市剛畢業的大學生可拿到的薪金一般都低于這個數值，這就造成大學生的期望薪資與用人單位給予大學生的薪金有一定的差異.職業期望值高，表明大學生職業價值定位由以往的“立志成才、振興中華、報效祖國”，轉化為追求事業前途，滿足物質利益上來.

2 影響大學生職業價值觀的因素

2.1 社會經濟的發展

首先是經濟體制的改革的影響.經濟基礎決定上層建筑.在市場經濟的利益驅動原則和競爭機制影響下，大學生的思想觀念、價值取向和道德評價標準逐漸由單一性變得多元化.這一方面促進了大學生自我發展、競爭及創新意識的形成；另一方面卻淡化了他們的社會責任意識，導致一部分學生出現了不同程度的價值取向偏差，表現得更加功利和自我.其次是產業結構的調整的影響.馬克思指出：“每一種職業都是社會分工中的一定部門.”[2]隨著我國產業結構的優化升級，國家經濟發展的重心逐漸由第一產業向第二、三產業轉移，產業結構也由勞動密集型向技術、資金密集型轉變，這些必然會影響勞動力的就業結構，從而影響大學生對職業目標的定位與選擇.大學生已逐漸由“只從業不擇業”的傳統職業價值觀向注重“自我價值的實現”和“協調自我發展與社會發展”的新時期職業價值觀轉變.

2.2 社會文化的變遷

隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟體制的不斷完善及經濟全球化的影響，各種社會思潮紛至沓來.古今文化、中西文化的更替與沖突深刻影響著大學生的職業價值觀.首先是中國傳統文化的影響.一方面，中國傳統文化的某些消極落后的思想，深深地植根于民族文化心理之中.例如，“人為財死，鳥為食亡”、“金錢是萬能的”、“有錢能使鬼推磨”等封建腐朽的思想，在當今社會依舊大范圍存在著，深刻地影響著大學生的職業價值觀，使其價值取向更趨于功利化、現實主義.另一方面，中國傳統文化所弘揚的集體主義和無私奉獻精神則對大學生職業價值觀的形成起到良好的示范與引導作用.其次是西方文化的影響.一方面，西方文化中的極端個人主義、享樂主義、拜金主義人生觀潛移默化地影響著我國大學生的人生觀念，使其職業價值觀更趨向功利化和自我化.另一方面，西方文化中的效率、競爭觀念等，喚醒了大學生的自主和自我意識，使大學生更加個性化，對自我的認知更加透徹，視野也更加開闊.

2.3 就業制度的改革

自1949年建國以來，大學生就業制度經歷了“統包統配”、一定范圍內的“雙向選擇”、“雙向選擇、自主擇業”三個階段[3].“統包統配”在用工制度上表現為就業終身制.與之相對比，“雙向選擇”是以人才市場為中介，畢業生和用人單位為主體，雙方滿意為前提，雙方達成協議的新型就業方式.是一種適應社會主義市場經濟體制的就業體制.在此背景下，大學生經歷了由“單位使用權”變為“社會使用權”，由“單位管理”變為“社會管理”，由“單位服務”轉為“社會服務”，減輕了大學生對企業的依賴，同時使得大學生擁有了就業自主權.而其自由度則被“雙向選擇、自主擇業”的就業模式予以保證，大學生能夠自主地選擇符合自身愛好興趣及專業特長的工作.但是“雙向選擇、自主擇業”的就業模式會不可避免地引起社會需要與個人發展的矛盾、國家利益與個人利益的沖突.

2.4 學校教育的影響

學校是大學生學習知識，培育科學職業價值觀的重要場所.高校對大學生的職業價值觀的影響主要集中在以下幾個方面.首先表現在專業結構的設置上.教師自身的職業價值取向、學校的專業化教育、專業及學科的設置、校園文化的建設等都對培育大學生科學的職業價值觀有重要的作用.例如當前很多高校的專業與學科設置缺乏實用性和針對性，導致大學生所學知識與技能無法適應社會需要.其次表現在教育體系的滯后上.許多高校所推崇的單純以社會為本位的傳統職業價值觀教育與當前大學生渴望個性發展、實現自我價值的愿望相悖，無法響應當前社會對高素質和強烈成就取向的人才的渴求.再次表現在就業指導教育的滯后上.目前我國高校對于大學生的就業指導集中在擇業技巧、就業政策及就業信息上，而極少針對職業價值觀進行導向類的教育.通過對當前大學生職業價值觀的現狀分析，不難看出很多大學生的就業難是出于就業期望值過高、擇業目標不切實際等主觀原因，并非缺乏擇業技巧等.因此，高校應針對不同年級及專業，對大學生進行分層、系統的就業指導，加強培養大學生的創業能力和創新意識，建立健全完善的大學生就業指導模式，充分發揮出就業指導中心的作用.

2.5 家庭環境的影響

家庭是大學生職業價值觀形成最初的地方，其中家庭的經濟狀況、父母的教育方式、社會地位及價值取向都是影響大學生職業價值觀的重要因素.《公民道德建設實施綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方”.可見，父母的教育方式、教育理念往往直接影響著子女的職業價值取向.首先，作為家庭的領導者，家長往往是根據自己的職業狀況及對職業發展前途、經濟地位、發展前途進行考量來決定和影響子女的職業選擇.其次，家庭環境、父母的家庭背景、父母的價值取向等都會潛移默化地影響子女的價值觀是潛移默化的，父母的家庭背景會形成.

2.6 自身因素的影響

首先是個人能力的影響.個人能力是一個人參與職業競爭的核心競爭力，不同的職業要求不同的能力、知識和經驗.大學生應對自我有個清晰的定位，根據自身的綜合能力大小選擇相匹配的職業，防止高能力者選擇低能力型職業，或者低能力者選擇高能力型職業，避免“高不成，低不就”的就業現象.其次是個性因素的影響.隨著自我實現的強化和自我意識的發展，大學生多根據興趣愛好選擇適合的職業.愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師.”職業興趣與職業愛好為大學生的擇業與就業提供了強大的動力.

綜上，受多重因素的影響，大學生的職業價值觀日漸開放和多元化，呈現出自我性、功利性、矛盾性等特征.如何使大學生的職業價值觀教育既符合我國經濟社會發展的總體形勢，又利于大學生自我價值的實現，是新時期大學生職業價值觀教育研究及實踐的關鍵問題.

〔1〕薛利鋒.我國大學生職業價值觀教育研究[D].東北師范大學,2011.

〔2〕馬克思恩格斯全集(第26卷)[M].北京:人民出版社,1982.

〔3〕于春娥.建國以來大學生就業制度的沿革與職業價值觀的演變[D].山東大學,2008.