新時期高校大學生科技創新能力的提升

周曉東， 周玳宜

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

自1999年我國高校實行擴招政策以來，每年畢業生人數都在同步增長，當前畢業生就業難的根本原因就在于高校人才培養質量不高、社會適應能力差、創新意識缺乏，創業能力不強。因此，必須提高大學生的創新意識、創業力和實踐力，促使其能積極主動適應經濟發展新常態，是我國高等教育事業成功改革發展的關鍵因素。

1 當前高校創新創業教育現狀

近年來，我國高校對創新創業教育日益重視，大多數高校都十分積極開設一系列創業培訓課程，設立大學生創業園、科技孵化園，提供創業貸款及政策咨詢服務等，以鼓勵學生充分發揮創新思維來進行自主創業。目前高校在對大學生進行創新創業教育時主要存在以下幾個問題：

1.1 大學生的創新意識薄弱，創業能力欠缺

由于當前高校人才培養質量整體不高，大學生的專業知識普遍匱乏，同時由于未步入社會導致其社會經驗不足，大部分學生根本沒有對創新創業實踐的重要性引起足夠重視。相反地，很多學生僅僅是為了獲得相應的幾個學分而參加學校組織的活動，毫無興趣可言。如今是知識經濟時代，創新意識和創業能力成了時代競爭的先決條件，創業教育不僅僅是大學生的就業培訓，更應該加強在創造、創新、創業能力上的教育，培養大學生自主創業的意識。當然我們的高校不乏有一部分具有創新創業想法的學生，但是得不到必要的幫助和專業的“一對一”指導，又普遍對自身的能力表示不自信，使得參與創新創業活動后受益頗淺。

1.2 缺乏培養創新創業素質學生的環境

創新創業教育作為一個龐大的系統工程，還需要相應的環境保證其能夠順利實施。而如今很少有高校能真正為學生提供參與創新創業活動所需要的對應環境，如研究和創業經費不足、教師對創新活動未提供必要的幫助和“一對一”指導、創新師資不合格、大量的創業項目實踐與理論脫節等。

1.3 創新創業課程體系覆蓋面不全

創新創業教育與傳統的專業知識教育存在著較大的差異，先前慣用的教育方法也不能適用。許多高校的創新創業課程未能與專業知識培養完美結合，學科設置比較老套和單一，專業特色不能充分體現，多數以講座的形式進行宣傳教育，沒有系統性地實施，大學生無法透徹地理解其獨有的精髓，不能親身實踐。

1.4 創新創業教育考核評價制度不完善

創新成果的優劣和創新能力的高低不僅要看其結果，更應該重視其過程，重視學生通過參與這些活動所培養的職業素質和創新能力。由于創新創業教育考核評價機制不夠完善，高校往往只注重對創新成果在數量或形式上的書面考核，導致許多學生通過開證明來草草了事、徒有掛名科研的“湊學分”現象日益嚴重，使得創新創業實踐活動流于表面形式。而且在條件申請、標準認定和等級評定等方面缺乏詳細而具體的操作標準和相應的流程，在一定程度上導致了學生對實施創新創業教育活動的抵觸，影響創業教育效果。

2 加強大學生創新創業能力培養的途徑

高校要在現階段大力開展創新創業教育，就要在校園內構建和營造具有濃厚創新創業氣息的文化氛圍，搭建一系列創新創業教育的實踐平臺，只有這樣才能培養出社會認可度較高的具有創新創業能力的高素質人才。目前高?？梢詮囊韵聨讞l培養途徑去培養創新創業的優秀人才：

2.1 培養“雙師型”師資為學生創新創業實踐提供指導

要使創新創業教育得以順利開展實施，就必須具備一支優秀的創業師資隊伍。一個系統、專業、全面的創新創業隊伍團隊應當包含創業導師、創業咨詢師、創業理論教師、創業實踐指導教師、同時還要有一大部分具有親身創業經歷并取得成功的人。迄今為止，大多數高校的創業師資大多是由沒有任何創業經驗的輔導員或是從行政部門轉崗的指導教師構成，經過短期集中的培訓之后成為學校兼職創業指導教師。培養“雙師型”專業的教師是創新創業教育的重中之重，創新創業教師應由具有豐富創業實踐經驗的教師擔任，每個專任導師直接負責所指導學生的創新創業實踐，包括指導學生建立科研團隊、創業項目的立項等，有引導、有計劃的進行學生創新創業素質培養工作。因此，在創新創業教育體系中，一是要構建一支富有實踐性創業經驗的師資隊伍，同時，在此基礎上，老師應積極把“導學”理念貫穿到創新創業教育過程中，專門設立創新創業導師制度，努力幫助學生如何制定合理規范的創新創業計劃，積極參與實踐，加大自主創業型人才的培養。學校一方面要出臺一系列的鼓勵政策有計劃、有目的積極選派專職教師直接參與創業實踐，另一方面要加強對創業骨干教師的專業培訓，出臺相應的激勵措施。

2.2 開辦創新創業教育課程，提高師生創新創業積極性

首先，高校應積極增加有關創新創業教育的課程，豐富學生的創新創業理論知識。在改革傳統教學模式的同時，還應當“取其精華，去其糟粕”，對創業案例進行收集和整理，用先進的教學方法對學生進行講解，宣傳一些成功者的創業方式與理念，展現通過典型的成功人士的成果，對其創業精神進行宣傳和弘揚。其次，深化其思想政治教育的內涵，把創新創業教育完完全全融入到大學生思想政治教育中，培養大學生創新素質，并與其他思想教育方式相結合，自覺主動地搜集資料，多了解、掌握創新創業的案例，積極參與到教師組織的時事演講、專題討論、交流互動等學習形式中，將集中學習與自我學習結合起來，提升學習的成效，讓大學生意識到，在時代發展的過程中創新意識和創業能力的重要性，只有不斷強化自身的創新創業意識、完善自身知識結構、正確進行自我就業定位、找準自己的人生目標和發展方向從而實現自我的全面發展才能適應時代發展的要求。

2.3 加強校園文化建設，營造創新創業氛圍

要想在校園內營造良好的創新創業文化氛圍，開設一系列的大學生科技社團是常用的做法。多樣豐富的課外科技實踐、創新活動有利于激發大學生的學習熱情和提高學習創新創業知識的積極性，從實踐中學到真正而有用的經驗，從而開闊其原本匱乏的關于創新的視野，對于培養大學生創新素質有一定的積極作用。將原本單一的學習與社會實踐相結合，將社會文化與校園文化融合，轉化成創新實踐活動的形式來實現，如今高校也更加注重培養學生自主創新能力，舉辦各種各樣的創新科技活動、課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃大賽，鼓勵大學生積極參加到這些活動中來，培養大學生的科技創新能力。

2.4 加強與企業的合作，搭建實習實訓平臺

校企合作為學生提供了更多的創業實踐平臺，學生參與企業實踐，不但可以更多地了解企業發展和運作，還能體會創業過程的艱辛。通過走產學研相結合的道路，可以緊密地加強與企業的合作，讓企業進入大學，一起商討新的人才培養模式，從而不斷提高大學生的創新與創業能力。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新等方面的專家，或兼職從事研究創業和教學教師，壯大高校創業教育的師資隊伍。只有將第一課堂和第二課堂有效的結合起來，并且將大學生的創新創業潛能不斷喚醒、啟發、激勵出來，然后通過專業的團隊訓練、崗位見習、大學生職業生涯規劃和創業大賽等實踐活動，逐步培養出一系列的創業領軍人物，才能讓大學生產生源源不絕地創新創業理念，從而提升大學生創新創業的整體素質水平，全面提高當代大學生的創業意識、創業品格和創業能力。

3 建立和完善科技創新教育質量評價指標體系

建立一個符合當代創業情景實際的質量保障體系與專業的評價標準，是評估創業教育質量高低的關鍵因素，這些標準可以用來評價高校的創業教育實施效率，為成功的創業者提供專業指導和理論依據。專業標準具體可以分為創業教育的環境、財力、人力、成果展示與影響力等，通過這些標準形成一個相對合理的體系，在指標體系中，要將創新能力、實踐能力完美結合，來拓寬其寬度與深度。創新創業教育的培養，需要建立一個良好、完善的評價體系，評價指標體系要科學、合理、真實反映出創新創業教育的效率與效果。首先需要明確什么樣的活動可以認定為創新創業，并且要給出每一個活動的評價等級；其次，針對當下學生的創新創業活動，高校應給予相應的學分或者物資獎勵，有助于增強學生的積極性。目前，我國創新創業教育還處于初級階段，進行這項活動更要多方配合與參與，其中需要有政府的全面支持、高等院校上層領導的重視、企業的扶持、專業老師們的輔導以及大學生的參與，只有大家齊心協力，創新創業工作才會取得明顯的效果，越來越多的創新型人才的涌現，甚至一步一步向企業家的定位邁進。

創新是民族進步的標志，也是一個國家繁榮昌盛的源泉與動力。當下社會的激勵競爭是經濟實力與綜合國力的互相比拼，歸根結底也是教育和科技的比拼，是否具備創新創業素質的人才是關鍵。而高校是創新人才培養的搖籃，培養和造就具有創新精神、技能高超、專業知識水平高、能夠積極應對未來中國社會發展變革的挑戰性人才，是各類高校在進行創新創業教育中擔負的首要任務，大力培養大學生創新創業能力能有效地推動社會需求發展，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

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