關于高校新生入學教育內容和形式設計的思考

汪慧蘭， 陳心遠

(南京科技職業學院 機械技術系， 江蘇 南京 210048)

關于高校新生入學教育內容和形式設計的思考

汪慧蘭， 陳心遠

(南京科技職業學院 機械技術系， 江蘇 南京 210048)

高校新生入學教育是高校思想政治工作的重要內容，設計好新生入學教育的內容和形式，采用多種方式，結合新生特點，做好新生入學教育工作，對于高校育人目標的實現具有重要的意義。本文采用“結果倒推法”，以“大學里應該成為什么樣的人”為出發點，以“如何成為這樣的人”為著眼點，以“找到大學目標”為落腳點，用實際效果衡量目標和行動，幫助新生盡快地實現角色轉變、適應大學環境、建立和諧的人際關系，為度過充實而有意義的大學生活取得良好的開端。

高校新生； 入學教育； 內容； 形式

新生入學教育作為大學新生的第一課堂，是新生大學學習和生活的重要開端，對每一個新生來說具有重要的導向作用。當前，各高校新生入學教育大多安排一周的時間，內容集中在新生適應、專業學習、心理調適等方面，形式上采用開大會為主，開小會為輔，老師一言堂，學生被動地聽，校史館參觀也是圖個熱鬧，走馬觀花。教育者經常由學生的班主任或者輔導員擔任，管理的意味比較濃厚。浙江大學竺可楨校長曾經這樣問新入學的學生：“諸位在校，有兩個問題要自己問問，到大學來做什么？將來要做什么樣的人？”高校的新生入學教育第一課就是要幫助學生找到這兩個問題的答案，從這個目的上來說，我國高校的新生入學教育第一課急需從“管理學生”向“服務學生”轉變，讓學生真正成為主體，從他們的角度出發設計新生入學教育的內容和形式，從內容上重點解決三個問題：“新生最想知道”、“新生最需要知道”、“學校最想讓新生知道”，通過這三個問題啟發學生，解答“大學里應該成為什么樣的人、如何成為這樣的人”這兩個問題，最終落實到學生自主制定的、具體的個人發展 “目標”上；形式上要以“效果”為出發點，最終落實到實現自我發展目標的“行動”上。

1 新生入學教育第一課內容設計——目標教育：應該成為什么樣的人

作為剛入校的學生，他們滿懷期待，“什么都想知道” 是他們的心聲。在這個時期，如果入學教育只是走走過場、不追求實效那就毫無意義。一個對專業毫無頭緒的學生，告訴他有多少實訓、有多少核心課程、需要取得哪些技能證書，只會讓他們更加迷惘，甚至對專業學習產生畏懼心理。這個階段，學校和老師需要做到的是讓學生體會到學校、老師的關注，只有新鮮感，沒有陌生感。高校在進行新生入學教育內容的編排時，要充分利用新生的這種期待、新鮮、好奇的心理，幫助他們盡快完成角色的轉變。在一開始就給他們機會去嘗試，指導他們運用“結果倒推法”，在入學初期就弄明白自己在大學想要成為什么樣的人[1]。

1.1 新生最想知道——引導學生成為理智的“現代人”

信息化時代為新生入學教育提供了很多便利，各個高校的貼吧、BBS、招生咨詢網站在招生工作剛剛開始的時候就熱鬧非凡。筆者對我校貼吧進行了為期三年的新生發帖情況跟蹤調查，在 “準新生”所發的4 766個帖子中有3 240個是關于學校的住宿條件、網絡使用等生活設施方面的問題，占比68%。對于已經入學的新生，筆者對全系2014級426名新生進行了問卷調查，結果顯示，宿舍內網絡使用方面的問題位居首位。學生對網絡的熱情體現了 “現代人”的特性，阿爾文·托夫勒說過：21世紀的文盲將不是那些不能讀、寫的人，而是那些不能吐故納新和不會再學習的人。網絡是一把雙刃劍，在解決學生最為關心的網絡問題的同時，教會他們正確的使用網絡，讓手機和電腦成為工具，而不是玩具，學會利用網絡上資源，掌握必要的計算機操作技能，成為一個理智的“現代人”。

1.2 新生最需要知道——引導學生成為聰明的學習人

在高中階段，學習非常緊張，一些老師為了安慰同學，常常說大學里學習很輕松，只要熬過高考就好了。這使一些學生產生了不恰當的期望，進了大學就想驗證一句話：“高中往死里學，大學往死里玩”。大學教育為每一個學生敞開了一扇門，讓他們有機會接觸到新的思想、獲得新的觀點[2]。在第一課的教育中，讓學生學習校紀校規，成為一個遵守制度和規矩的人；告訴他們學會防范、提高警覺，懂得分辨是非善惡；讓學生明確專業學習任務，除了基礎課、專業必修課、專業限選課之外，還要根據自身情況，有計劃地選讀不同課程來獲取學分……。除此之外，還需要對學生的學習方法給予指導，大學的學習重在自主，除了課堂的理論學習，還有動手的實踐操作。“授之以魚不如授之以漁”，學生自身能動性的發揮更有助于他們成為一個聰明的學習人。

1.3 學校最想讓新生知道——引導學生成為自信的獨立人

每個人在大學里學習、娛樂、鍛煉、感悟，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立。在新生入學初期，要讓學生對自己的學校、自己的專業產生認同。在新生入學教育中，通過校情校史教育，讓學生知道校史館里陳列的不僅僅是獎杯和贊譽，更是每一代人不懈努力、銳意進取的精神；讓新生知道學校為他們搭建了廣闊的舞臺，社團、學生會、興趣小組、創新訓練項目等等，他們只需舞動青春，必定有人喝彩；讓新生知道離開父母并不意味著孤獨，在學會自立的過程中有老師的一路陪伴、細心呵護。當每一個學生和自己的老師、學校有了情感的紐帶時，才能達到 “母校就是你一天罵她十八遍，卻不讓別人罵一句的地方”的效果。帶著對學校的自豪感和認同感，將來每一個人都可以成為自信的獨立人行走于社會。

2 新生入學教育第一課形式設計——行動教育：如何成為那樣的人

科學的教育方法決定教育的成效。當前國內的高校在新生入學教育形式相對單一，開大會、聽講座是主要形式，單項灌輸的結果就是“剃頭挑子一頭熱”，老師喊破了喉嚨，學生毫無興趣。澳大利亞的大學新生，開學第一周穿梭于各個教室聽各種入學輔導課，而美國的大學則規定新生修滿入學教育課程學分后，才有資格繼續學習其他課程，入學教育課程化是國外大學普遍采用的形式[3]。所以，各高校需要深入研究學生的特點，用他們喜好的形式開展入學教育。

2.1 發放學習材料

在郵寄錄取通知書的同時，會把各高校精心印制的新生須知的小冊子一并寄出，這本小冊子里有報道流程、安全告知、校園環境介紹等等。有的高校從招生開始就開通了專門的新生網站、QQ群，及時接受新生的咨詢，收到了比較好的效果。還有的學校組織專門人員撰寫新生入學教育的相關教材，以我院為例，2011年7月編印了《高職新生入學必讀》素質教育教材，在這本教材中通過學會生活、學會學習、學會交往、學會守紀、學會發展五個方面概括了高職學生在處理個人事務、人際關系、融入團體以及人生目標等方面應有的技巧，不但對大學期間的學習、生活有指導意義，對于未來的職業和社會生活，也將產生積極的影響。每年學院還都把此讀本的自學成果檢驗作為新生的第一場考試，以此來督促新生進行自我教育和自我管理的嘗試。

2.2 開展系列專題講座

這是各高校最常采用的方法，其內容主要集中在新生的適應性教育和專業教育兩個方面，新生像走馬燈似的穿梭于各個教室和報告廳，剛開始還有些興趣，很快就索然無味了，哪怕教育的內容跟自己切身相關，也提不起興趣。對此，高校可以考慮給每個學生發放聽講座的簽到卡，每人一張，聽一場講座就填寫一次，蓋一個組織部門的章，把系列講座的主題發給學生，學生根據自己的興趣自由選擇，學校規定每個學生聽滿幾次即可。講座內容要多樣化，除了老師的講座，還可以安排學生中的榜樣人物、杰出校友宣講。例如，在專業教育的時候可以穿插用人單位招聘面試的視頻、該專業畢業學生在工作崗位上工作的情形、給新生的寄語視頻等等，給學生更加直觀的感受。

2.3 舉辦學生成果展

當前高校的成果展主要集中在校史館參觀，主要是幫助學生了解校史校情，學生對此興趣不大。實踐中筆者發現我院的新生每次在“大學生機器人工作室”這個地方逗留的時間都很長。這是我院自動控制系依托大學創新訓練項目建立起來的工作室，里面有學生在各級各類機器人大賽中獲得的榮譽證書、獎杯、專利的展示，還有一個機器人的工作臺，兩種不同類型的機器人在上面進行展示。學生到這參觀跟在場演示的學長還進行了交流，每次都是帶隊老師再三催促后才離開。這給我們新生入學教育帶來了啟示。布置一個學生成果展廳，把學生獲得的杰出的成果進行展示，除了榮譽的展示，還可以是實物的展示，還可以是視頻的展示，例如社團活動，可以用視頻展示各個社團精彩紛呈的活動。這種方式還可以延伸到實訓場所中，學校可以開放一些實訓場所供新生參觀，激發新生對專業學習的期待。

2.4 舉行新生代表座談會

近年來，許多高校增加了新生代表座談會、新生網上問卷調查等入學教育方式，靈活多變，增加新生入學教育的實效。例如新生代表座談會，這種方式給學生和學校之間架起了溝通的橋梁，促進了相互的了解。座談會可以按地區、按專業、按公寓樓棟等進行，主要的目的是了解新生中存在的問題，滿足他們的合理訴求，如清真食品窗口的開設等。通過調查發現，男生和女生關心的問題會有不同，所以還可以考慮按照性別來開座談會，這樣更有針對性。

高校要與時俱進地上好“第一課”，務求實效，可以嘗試將這一課納入學生的必修課程體系中去，要求新生上交“第一課心得”是不錯的考核方式，他們借此可以確立目標，可以提出疑問，個別性的疑問進行談心談話，普遍性的疑問通過主題班會進行解答，這種方式，也為學生管理工作有效地開展指明了方向。新生入學教育第一課內容和形式的設計主旨要圍繞“認識大學—目標確立—落實行動”這個主線進行，將感恩教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等貫穿其中，真正有利于學生盡快地適應環境、完成角色轉變；有利于學生的個性發展；有利于學生的成長成才；有利于高等人才培養目標的實現。

[1] 劉建文.大學生入學教育實效性調查與分析[J].職業教育研究，2013(5)：63-64.

[2] 黃鈺晶.90后大學生入學教育難點及對策分析[J].阜陽師范學院學報(社會科學版)，2013(3)：140-142.

[3] 慶承松，張勇.美國高校新生教育發展及啟示[J].高校輔導員學刊，2010(4)：91-95.

Thinking on the content and form of college freshmen education

WANGHuilan，CHENXinyuan

(Department of The Engineering Technology，Nanjing College of Chemical Technology, Nanjing 210048, China)

Entrance education for freshmen is an important part of ideological and political work in colleges. Designing good content and forms of freshmen entrance education by using a variety of methods and doing the enrollment education according to the freshman’s characters have great significance for achieving the goal of education. This paper adopts “the push-down method”, treats “what kind of person we should be in college” as the starting point and focuses on “how to become such a person”, takes “finding the goal of college” as the ending point, uses the actual results to measure the target and action. A lot of efforts have been made to help freshmen adapt to the new environment, achieve the transformation of the role in college, establish harmonious interpersonal relationships and make a good start for a full and meaningful college life.

college freshmen; college-entrance education; content; form

2015-02-27

項目來源：江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目(2014SJB281)

汪慧蘭(1975— )，女，江蘇南京人，講師，碩士，國家三級心理咨詢師，研究方向：學生思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.027

G 715

A

1671-7880(2015)04-0087-03