“親產業”視閾下的大學生文化素質教育實踐研究

黃小芳 王愛萍

（廈門理工學院校辦，福建廈門361024）

“親產業”視閾下的大學生文化素質教育實踐研究

黃小芳 王愛萍

（廈門理工學院校辦，福建廈門361024）

加強大學生文化素質教育是新形勢下高等教育發展的基本要求，是構建社會主義和諧社會的重要內容，更是促進當代大學生全面協調發展的迫切需要。以廈門理工學院為例，從“親產業大學”角度出發，搭建彰顯“親產業”和“文化性”特性的應用型課程體系，打造以素質拓展為導向的大學校園文化品牌，建設親產業、國際化師資隊伍，全方位推進了大學生文化素質教育的實踐創新，旨在為當前高校大學生文化素質教育提供借鑒經驗。

親產業；大學生文化素質；實踐

美國知名學者懷特赫曾指出，“沒有人文教育的技能教育是不完備的教育”。地方高校作為我國高等教育的重要陣地，長期以來，尤其是地方理工科本科院校對提高學生人文素質的重要性認識不足，抑或措施不利，造與人才培養與社會發展和需要相背馳。

一、理工類高校重視大學生文化素質教育的重要意義

（一）經濟社會發展的必然要求

知識經濟時代，人文因素已經滲入到社會經濟的每一個細胞。無論是生產、加工與制造，還是研究、改革與創新，都離不開人文知識、人文方法以及人文精神。目前，我國正在致力于“中國夢”的實現，相信隨著改革開放的深入、技術更新周期的變短，職業變換的愈加頻繁，社會對大學生素質的要求越來越趨向于復合性、綜合型人才，需要一大批不僅懂技術、而且善創新，不僅懂經濟，而且會管理，不僅懂科學，而且知人文的復合型人才。

（二）落實國家人才培養戰略的必要舉措

我國高校自1995年正式啟動文化素質教育以來，經歷了一個“三注”→“三提高”→“三結合”→“戰略主題”的發展過程，[1]逐步形成具有中國特色的教育思想和教育理念。2010年，國家出臺的《中長期教育改革和發展規劃綱要》，又將堅持以人為本、全面實施素質教育上升到了教育改革發展的戰略高度。

（三）理工科高校可持續發展的必然選擇

隨著高等教育全球化，高校之間的競爭越來越激烈，百舸爭流，誰能在國際國內高校中占據一席之地，關鍵在于培養出來的人才是否符合社會所需，企業急盼，人才培養質量是否得到社會認可。對于理工科高校來說，市場經濟主體以及社會對于人才培養質量的肯定，必當成為高校長足發展和爭取社會資源投入的的內深動力。因此，理工科高校重視大學生人文素質教育，對學校的可持續性發展具有重要意義。

（四）大學生自身長遠發展的內在趨動

知識結構是衡量一個人素質能力的重要內容，對于理工科大學生而言，不僅要接受自然科學知識和工程技術知識教育，而且也必須有意識的吸收人文素質教育，在思想境界、精神情操、認識能力、文化教養等方面全面而自由的發展，才能完善知識結構，提升綜合素養，提高市場競爭力，具備敏銳的經濟意識，把握自己的價值取向。

二、部分理工科高校大學生文化素質教育存在的問題

（一）思想觀念有偏見

“對理工科大學來講，文化素質教育不是在專業教學之外的附加課程，而是貫穿大學教育始終的一種教育思想”。[2]由于我國實行文理分科，很大程度導致了科學教育與人文素質教育的分離，也直接造成了理工科院校重理輕文的現象。部分理工科高校在人文社科的學科建設上重視不夠，人文學科專業設置不到位，學科投入缺乏資金保障，科研成果匱乏，學科帶頭人難以引進，人文學科的育人效應大打折扣。一些理工院校的管理者對“高校文化育人缺乏清醒的意識和自覺的把握”，[3]沒有充分意識到理工科高校也應有文化傳承與創新的功能，對大學的文化使命缺乏應有關注。

（二）文化素質教育與專業教育相互滲透度不夠

從學生角度，理工院校的學生受就業壓力影響，更多關注專業課學習，對英語、數學等實用性科目和專業課程投入較多精力，對文化素質課程投入不足，興趣不濃，關注度不高。從專業教師角度，由于文化素質參差不齊，雖然部分學校對教師在專業課中滲透文化素質教育提出一些要求，但卻難以落實，效果不佳。從學校角度，相對缺乏人文師資，在人文課程的建設、人文氛圍的營造等方面明顯不足，缺乏鼓勵文化素質教育與專業教育相互滲透的激勵和評價機制，專業課教師和人文素質課教師很難將人文精神與科學精神培養貫穿整個教學過程。

（三）第二課堂重視程度不夠

目前，大部分理工科高校的文化素質教育主要以課堂教學為主要形式，且以選修課、限選課的形式出現。對學術講座、學生活動、高雅藝術、社會實踐等第二課堂缺乏足夠的重視，沒有意識到這些也是提升大學生文化素質的重要渠道。同時，部分理工科院校由于領導不重視、活動經費緊缺等主客觀條件，不重視校園文化建設，不鼓勵第二課堂發展。

三、基于“親產業”大學理念的大學生文化素質培養實踐——以廈門理工學院為例

廈門理工學院2009年10月在中國大陸高校中首個提出建設“親產業大學”，并在人才培養上將親產業的理念與博雅修身的人文素質培養結合起來，逐步形成以“就業需求和素質養成”為導向，以培養學生“實踐應用能力和創新創業精神”為核心，涵蓋設計選材、制造成型到就業銷售整個人才全培養周期、自成體系的人才培養思路和體系，并將親產業大學的理念和思路，滲透到學科建設、專業設置、課程體系構建、校園文化建設、教師素質提升等方面，致力于“親產業”大學生文化素質培養實踐。

（一）推進“強工程、大文化”的學科專業建設

明確“一體兩翼、協調發展”的學科專業發展思路，以工學為主體，以管理學、文學、藝術學為兩翼，協調推進其它新興學科建設。目前，所有本科專業(方向)全部緊密對接海西和廈門的支柱產業、新興戰略產業，逐步實現了“學科專業—專業鏈—學科群”與“行業產業—產業鏈—產業集群”親密互動、深度合作的學科格局。圍繞“親產業、應用型”，凝練專業方向、提煉專業特色，明確專業人才培養定位；企業深度參與修訂專業人才培養方案；實行靈活的注重實踐教學環節的“長短三學期制”；實施“適度嚴出”制(嚴格課程標準和要求、嚴格學籍管理、嚴格培養過程、嚴把考試關)、“完全學分制”、校企“本科生雙導師制”、“雙語+分級教學”，劃分“卓越”“雋良”“合格”學士學位等多種適應“親產業”人才培養的教學管理制度；提升新建專業內涵建設水平，在教師引進、實踐條件建設、教學研究項目審批等方面予以傾斜；修訂管理制度，完善學術和教學績效評價機制。

（二）完善文理交融的應用型、國際化課程體系

完善親產業、應用型課程體系。以產業發展需求為導向，以第一課堂為主要途徑，構建了包括通識教育、學科基礎、專業技術與技能、素質與職業拓展等課程模塊，形成了注重溝通文理和融會藝術，強調實踐性和文化素養，融知識拓展、能力實踐、素質養成協調發展的應用型課程體系。[4]

提高社科類課程比例。引進師資，引導學生跨學科選修，確保選修課質量，提升文、史、哲、藝等人文社會科學課程比例，引入網絡教學綜合平臺和教學資源庫。提高實踐學時占比（文藝管類普遍增加5%以上，理工類普遍增加10%以上）；創新創業教育和職業發展規劃培訓等課程納入常規教學計劃，實施“百名企業家導師進校園計劃”，開設創業與職業發展企業家課程，開展校企合作“創新創業實驗班”培訓；與國家留學基金委合作，獲批了“國際化課程改革項目”專業。

（三）打造第二課堂為主的素質養成平臺

改革學生管理內設機構。按學生素質養成要求，改革“學生工作處”內設機構，內設學生養成中心、學生事務中心、學生支援中心、學生風紀中心和學生公寓服務中心。

打造素質養成系列精品校園文化活動。以“陽光雨露計劃”、“溫情三部曲”、“素質養成主題周”、“星級三創”（星級文明班級、星級文明宿舍、星級先進團支部）等為載體，全面搭建素質教育平臺；開展春季“微笑周”、夏季“分享周”、秋季“感恩周”和冬季“自省周”活動；“周末文化大舞臺”改版升級為“周末文化集市”；提升“莎士比亞中英文戲劇大賽”、“炫舞理工”大學生舞蹈大賽等傳統文化活動項目層次與水平；開展“青春志·中國夢”主題朗誦比賽、“大學生合唱節”等一系列校園精品文化活動；籌建學生素質培養的模式改革試驗區和素質教育示范基地。

支持特色社團文化活動。學生社團覆蓋理論學習類、學術科技類、文化藝術類、實踐服務類和體育健身類等5大類，依托學生社團每年開展社團風采活動月和“繽紛社彩”社團文化節等活動，涌現出“一元錢城市生存大挑戰”、“你的禮儀價值百萬”、“書法長卷抒情懷”現場書法大賽、模擬聯合國萬國文化展等一批社團精品活動；青年志愿者協會、閩南話協會、綠愛環保協會、賽車俱樂部等在校內外均引起良好反響。

（四）落實人才培養“四種經歷”

落實人才培養海外訪學、第二校園、社會實踐、創新創業等“四種經歷”。劃撥海外第二校園經歷專項經費，選派學生赴國外交流學習；“閩臺合作聯合培養人才分段對接”3+1項目學生赴臺灣合作高校學習。與國內部分優質高校互派學生交流學習，使學生享受優質教育資源，感受異域校園文化。

大力開展創新創業教育，構建以大學生為主體，企業、高校共同參與的集創新創業教育、創業項目體驗與孵化以及創新創業研究為一體的人才培養模式，成為“教育部大學生創新創業計劃實施高校”。持續推動學科競賽工作，強化項目帶動、以賽帶練、以賽促學。以科技文化活動為主要載體，通過建立多樣化的教育實踐平臺,定期舉辦大學生科技節等課外科技活動，內容涵蓋了“挑戰杯”、大學生數學建模、電子設計、結構設計、英語競賽、工程算量、物流設計、機器人等國家、省、市大賽，大大提高了文化素質教育的質量。

（五）強師資，打造“親產業、國際化”教師隊伍

以“教師發展中心”為樞紐，以“教學名師工程”與“教學卓越教師工程”為動力機制，加強教育理論和教學技能的學習與培訓，切實提高教師的教育教學理念，將“以生為本，服務產業，培養應用型人才”的教育教學理念貫徹到學校教育教學體系改革之中和落實到教師教育教學行動之中。修訂職稱評定辦法，對急需的優秀企業研發人才實行“預聘制”；完善教師掛職鍛煉制度，加強過程監控，強推教師“到企業掛職鍛煉”及“入實驗室實踐”；校企共建“企業教師工作站”。加大進修出訪資助力度；鼓勵申報國家、省級留學資助項目；多所歐美高校為我校教師交流出訪專門設立“校長基金”或“海外教學基金”；全球知名企業ABB公司在我校設立“ABB教師提升基金”。

（六）“塑文化”，構建特、精、和、實為特征的校園文化

根據親產業大學建設需要，出臺《校園文化建設規劃》，根據學校發展定位和廈門產業發展現狀，提出了“明理精工，與時偕行”校訓，逐步營造出以“特、精、和、實”為特征校園文化；高度重視學術會議或講座舉辦的數量、層次和規格，邀請了中國工程院、中國科學院、中國社會科學院等一大批國內外知名專家、學者來校講學，組織開展學術講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動；中央芭蕾舞團、國家京劇院、中央民族樂團等一流藝術團隊先后走進校園。“第二課堂”有力地提升了學生文化素質，與“第一課堂”相映成輝，共同呼應產業發展。素質教育是體現中國教育方針性的教育思想，是中國特色的教育思想、教育理念。[5]親產業大學的人才培養，不僅要促進人的全面發展，還要為社會培養具有綜合素質的應用型人才。廈門理工學院在大學生文化素質教育方面始終堅持“親產業”的理念，堅持先行先試，取得了較大成效。但是，目前仍在在理工科專業學生人文知識滲透度、校園文化建設均衡發展度等方面存在不足。今后，將在國家教育方針政策的指導下，廈門理工學院通過對自身文化素質實踐教育的不斷總結、推進、提升，定能取得更大的成績。

[1]周遠清.素質教育是體現中國教育方針性的教育思想[J].中國高教研究，2011(1)：1-3.

[2]蘇淼.理工科院校大學生文化素質教育的路徑分析[J].華北水利水電學院學報：社科版，2011(5)：173-175.

[3]丁天彪，張麗英.構建理工高校文化素質課程體系的探索與研究[J].華北水利水電學院學報：社科版，2005(2)：97-100.

[4]黃紅武，董立平，王愛萍.應用型本科高校人才培養的特色化研究：以廈門理工學院“親產業”大學辦學實踐為例[J].大學：學術版，2012(4)：56-61.

[5]周遠清.素質教育是體現中國教育方針性的教育思想[J].中國高教研究，2011(1)：1-3.

Practice Research of the College Student's Culture Quality Education in the Visual Threshold of Pro-industry——Taking Xiamen University of Technology as an example

HUANG XiaofangWANG Aiping
(Office of Xiamen University of Science and Technology,Xiamen,Fujian 361024)

To enhance the college student's culture quality education is a basic requirement for higher education development under the new situation,is an important content of building a socialist harmonious society,and is an urgent need to promote contemporary college students'all-round development.In this paper,we take Xiamen university of technology as an example.From the Perspectives of pro-industry university，we Construct Applied course system which highlight Characteristics of pro-industry and culture,build to campus culture brand with quality development as a guide,construct a pro-industry and Internationalization faculty team,and promote the practice innovation of the college student's culture quality education,in order to provide reference experience for the college student's culture quality education in the present university.

pro-industry;the college student's culture quality;practice

G640

A

1674-2109(2015)05-0091-04

2014-12-20

廈門理工學院教育教學改革與建設項目（JGY201139）。

黃小芳（1977-），女，漢族，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理。