微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育的影響與對策

王曙光

（赤峰學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

微網(wǎng)媒文化是以微博、微信等為標志的一種最新的文化形式，這種文化形式以其自己的獨有特點、價值取向和傳播方式給人民的生活、工作、思想觀念、行為方式和社會發(fā)展帶來了全新的深遠影響.這種影響反應到事關“立德樹人”的大學生思想政治教育上，就是在大學生思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法和途徑等方面發(fā)揮著“雙刃劍”的激勵和消解作用，必定會影響到大學生思想政治教育的實效.因此，微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育的影響應是當下高校思想政治教育工作者們高度關注的時代課題.

1 微網(wǎng)媒文化是大學生思想政治教育的有效載體

1.1 微網(wǎng)媒文化的時代特征

微網(wǎng)媒文化作為一種最新的社會文化現(xiàn)象，與傳統(tǒng)文化相比既有共性的一面，又有自己區(qū)別于傳統(tǒng)文化的時代特征.這種時代特征可簡單概括如下：

第一，微網(wǎng)媒文化的簡潔性.與傳統(tǒng)文化相比，微網(wǎng)媒文化的“微”主要體現(xiàn)在內(nèi)容的簡潔性和“碎片化”.我們知道，微博有不超過140字的字數(shù)限制，微電影有30秒到300秒的時間限制，這些限制本身就要求微網(wǎng)媒文化的信息必須是簡潔的、“碎片化”的.這種內(nèi)容的簡潔性和“碎片化”與當今快節(jié)奏下受眾群體的時間“碎片化”是高度契合的，更便于受眾群體充分利用坐車、等人、排隊等各種“碎片化”時間來接受、閱讀、評價各種類型的微網(wǎng)媒文化信息.

第二，微網(wǎng)媒文化的自主性.微網(wǎng)媒文化是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而產(chǎn)生的特殊文化形式.這種文化形式的交流是在虛擬網(wǎng)絡空間進行的，最大特點是在交流過程中每一個參與者都是平等的獨立個體，沒有身份、地位的高低貴賤之分，擁有與每一位參與者一樣的平等發(fā)言權，這不僅使參與個體的主體地位得到應有的尊重，而且彰顯了自己在微網(wǎng)媒文化中交流、閱讀、評價的主體性.

第三，微網(wǎng)媒文化的便捷性.微網(wǎng)媒文化是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體的網(wǎng)絡文化，每個人只要有上網(wǎng)的移動互聯(lián)設備或智能手機就可以發(fā)布、接收和轉發(fā)微網(wǎng)媒文化信息，不受時間和地點的限制，還能享受到方便快捷的文化交流服務.微網(wǎng)媒文化在交流上的便捷性使人與人之間的交流互動變得十分靈活快捷.比如，大家熟知的微博中“背對臉”的交互方式和“微電影”的評論欄中隨意進行評論、跟帖、互動等，均不需要征得對方同意，參與者就可以通過添加關注成為對方的關注者，對方發(fā)布的信息會同步出現(xiàn)在自己的頁面上.這種在微網(wǎng)媒文化交流互動中形成的一對一、一對多、多對一、多對多的交流方式，極大地彰顯了微網(wǎng)媒文化的便捷性.

第四，微網(wǎng)媒文化的“權威性”.在微網(wǎng)媒文化傳播過程中，人們給積極參與微網(wǎng)媒文化傳播的個體賦予了一個特殊的名號叫“意見領袖”.這個“意見領袖”就起著代表這個群體強勢權力階層的話語權，影響著微網(wǎng)媒文化傳播的過程、深度和廣度.也就是說一條信息如果能夠得到更多的意見領袖等“權力高層”網(wǎng)民的支持，這條信息就可以得到更大的傳播效果和影響力.換句話說，一條微網(wǎng)媒文化信息能否得到有效傳播，意見領袖在一定程度上可以影響到它的傳播效果和態(tài)度走向.從這種意義上看，“意見領袖”群體的權力極大增強了微網(wǎng)媒文化的“權威性”，提升了微網(wǎng)媒文化的影響力.

1.2 微網(wǎng)媒文化與大學生思想政治教育

微網(wǎng)媒文化作為社會文化的亞文化，是以互聯(lián)網(wǎng)移動終端為媒介傳播的網(wǎng)絡文化，同社會文化一樣，對大學生思想政治教育起著相互影響、相互促進的作用.因此，在信息時代背景下，微網(wǎng)媒文化作為大學生思想政治教育的載體具有不可或缺的替代性.具體來說：

第一，以微網(wǎng)媒文化作為大學生思想政治教育的載體是時代發(fā)展的必然要求.大學生作為一個較髙知識層次的群體，樂于接受新事物、新思想，更樂于接受和使用現(xiàn)代化的智能工具設備，對于微博、微電影、微信和微公益等微網(wǎng)媒文化現(xiàn)象及其相關設備更容易接受和使用.有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，僅微博用戶70%以上是大學生.[1]微網(wǎng)媒文化作為開展大學生思想政治教育的載體，在能夠引起大學生廣泛參與和共鳴的同時，其便捷性和時效性特點也有利于大學生思想政治教育工作的開展.

第二，以微網(wǎng)媒文化作為大學生思想政治教育的載體有利于增強思想政治教育實效性.微網(wǎng)媒文化的一個重要特點就是內(nèi)容的簡潔與微小，可以借助個人移動的互聯(lián)設備和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)“全時、全速、全部”的信息傳播和互動交流.大學生們通過微博、微電影、微小說、微公益等方式能夠及時快速地了解社會時政、民生熱點和身邊的事，并隨時能夠同課堂上學到理論和知識進行比較分析，繼而可以通過微網(wǎng)媒文化為思想政治教育提供大量的鮮活事例增強其說服力.這樣既能讓學生們拓寬思想、開闊視野，又有利于增強大學生思想政治教育理論聯(lián)系實際的現(xiàn)實針對性和大學生思想政治教育的實效性.

第三，以微網(wǎng)媒文化作為大學生思想政治教育的載體有利于大學生思想政治教育工作理念、方法和手段的創(chuàng)新.我們知道，在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會，思想政治教育工作的主要方法就是“灌輸”.而在當今的信息社會，思想政治教育工作再靠單一的“灌輸”很難達到教育的理想效果，這也是目前大學生思想政治教育實效性低的一個重要原因.事實上，微網(wǎng)媒文化的海量信息和便捷性特點對青年人，特別是大學生群體有著極強的吸引力，大學生在很多情況下所掌握的文化信息不一定比教師少，再一味的堅持“灌輸”教育，其后果是可想而知的.當下這種嚴峻的挑戰(zhàn)迫使著大學生思想政治教育工作者們必須與時俱進，必須通過努力創(chuàng)新大學生思想政治教育的工作理念、方法和手段，才能趕上時代的育人步伐.

第四，以微網(wǎng)媒文化作為大學生思想政治教育的載體有利于大學生成長成才.大學生思想政治教育的重要任務之一就是讓大學生成長成才，成為符合時代需要的合格公民.在高度發(fā)達的信息社會的今天，培養(yǎng)現(xiàn)代的合格公民，已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的合格公民了，現(xiàn)代的公民生活在微網(wǎng)媒文化的環(huán)境下，每一個公民都是“微民”，都有自己的主體意識，在觀念意識上人和人之間都是平等、獨立的.大學生處在人生成長的關鍵時期，對微網(wǎng)媒文化性質(zhì)的研判還缺乏一定的理性和鑒別力.正面的、積極的會增大思想政治教育的實效性，會對大學生的成長成才起到正向激勵作用，而消極的、負面的或一些人刻意夸大的、捏造的會消解大學生思想政治教育的成果，不利于大學生成長為合格的現(xiàn)代公民，更不利于大學生的成長成才.

2 微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育的影響

微網(wǎng)媒文化作為一種網(wǎng)絡文化形式，既可以傳播積極健康向上的主流的正能量文化，同時也可以傳播消極頹廢負面的腐朽文化，這對大學生思想政治教育必然會起到正面激勵與引導和負面消解與解構的影響.具體來說：

第一，微網(wǎng)媒文化的便捷性挑戰(zhàn)著大學生思想政治教育單向“灌輸”的權威性.傳統(tǒng)的大學生思想政治教育是教師通過思想政治理論課、主題班會、講座、報告或集體活動等形式單向地對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和政治理論的教導與“灌輸”，來實現(xiàn)大學生思想和行動向育人目標轉變的目的.在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育過程中，教師與學生之間的知識與信息是不對稱的，教師占據(jù)著教育知識、信息與資源的絕對優(yōu)勢，掌握著大學生思想政治教育的知識權和絕對話語權，而受教育的學生由于知識的缺乏和獲取知識渠道的單一，只能按照學校主渠道的“灌輸”來被動的學習.在微網(wǎng)媒文化環(huán)境下，大學生被互聯(lián)網(wǎng)上開放的、可自由獲取的海量信息所吸引，學生獲取知識的來源與渠道也不再單一，學生獲取知識多元多變的渠道使教師很難再具有知識與信息的絕對優(yōu)勢.事實上，有些大學生在某些方面的知識與信息存儲并不一定比教師、特別是青年教師少.這些無疑會使教師的知識與信息優(yōu)勢被挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)課堂的單向“灌輸”被動搖，教師大學生思想政治教育的權威性被消解.

第二，微網(wǎng)媒文化的簡潔性和豐富多元性沖擊著大學生思想政治教育教材的權威性.微網(wǎng)媒文化作為新興的網(wǎng)絡文化，目前還處在簡潔、多元、非主流文化的發(fā)展階段，與主流文化相比主要有三種價值類型.第一類是積極、健康、向上的微網(wǎng)媒文化，它的發(fā)展與價值取向是豐富和融合到社會主流文化，發(fā)揮著正能量作用；第二類是瑣碎、平實、無害的微網(wǎng)媒文化，它的發(fā)展與價值取向是大眾生活與閑暇的消遣文化；第三類是消極、頹廢、有害的微網(wǎng)媒文化，它的發(fā)展與價值取向是詆毀和消弭主流文化，發(fā)揮著負面消解作用.[2]大學生處于青春發(fā)展期，認知辨別力不夠理性，喜歡新鮮，容易沖動和盲目追潮，面對微網(wǎng)媒文化的海量信息，特別是這些海量信息中還有很多信息與大學生思想政治教育教材存在著價值錯位或?qū)αⅲ择R克思主義為指導的社會主義意識形態(tài)一元化的思想政治教育教材內(nèi)容會受到?jīng)_擊，在一定程度上存在著淡化主流文化、強化非主流文化的傾向，大學生思想政治教育教材內(nèi)容的權威性受到挑戰(zhàn)和解構.

第三，微網(wǎng)媒文化的全時空性消弭著大學生思想政治教育計劃組織的權威性.我們知道，大學生思想政治教育是一項以思想政治教育理論課的主渠道為主體，以報告、座談、主題集體活動等為補充的有計劃、有目的、有組織的系統(tǒng)的教育活動.這種教育活動的最大特點就在于他的計劃性、組織性、目的性以及授課時數(shù)的有限性，而學生面對微網(wǎng)媒文化的全時空性和獲取知識的便捷性相對課堂教學時數(shù)的有限性來說，直接消弭著大學生思想政治教育計劃組織的權威性.一方面，全時空的微網(wǎng)媒文化影響會降低、沖淡或消解課堂教學效果，另一方面，全時空的多元微網(wǎng)媒文化內(nèi)容會打亂課堂教學的計劃和組織，大學生思想政治教育的過程與結果是可想而知的.

第四，微網(wǎng)媒文化的多元取向性消解著大學生思想政治教育組織管理的權威性.傳統(tǒng)的大學生思想政治教育以理論教導和“灌輸”為主，組織管理相對容易.微網(wǎng)媒文化信息來源的多元性和傳播方式的即時性給大學生思想政治教育加大了管理難度.這個管理難度不僅體現(xiàn)在受教育學生是微網(wǎng)媒文化的接受者，而且還體現(xiàn)在受教育的學生是微網(wǎng)媒文化的跟帖者、發(fā)布者、評論者和創(chuàng)造者，再加上微網(wǎng)媒文化交流的匿名性，學生在價值選擇上張揚著自己的主體性和自主性，無疑會消解和挑戰(zhàn)大學生思想政治教育組織管理的權威性.因此，在微網(wǎng)媒文化環(huán)境下，如何規(guī)范和提高大學生思想政治教育組織管理的有效性和權威性是高校大學生思想政治教育工作者們應深入思考和探索的課題.

3 以微網(wǎng)媒文化為載體增強大學生思想政治教育實效性的對策

目前，微網(wǎng)媒文化作為一種特殊的文化樣式不僅影響到了人們的思想觀念和行為方式，而且深刻影響到了大學生思想政治教育工作這一事關國家“立德樹人”工程的根本.因此，在新的時代背景下，高度重視微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育工作的影響和所面臨的問題，以“立德樹人”為核心，把握現(xiàn)代信息技術發(fā)展的脈搏和大學生的思想觀念與行為方式，在大學生愿意接受、認同和自覺踐行的視點上探求思想政治教育的應對之策，充分發(fā)揮微網(wǎng)媒文化的正向激勵和價值引導作用，真正提髙大學生思想政治教育的實效性.

第一，解放思想，提高以微網(wǎng)媒文化為載體增強大學生思想政治教育實效性的認識.思想是行動的先導，沒有思想上的解放和高度重視，就不會有行動上的落實到位.要增強微網(wǎng)媒文化環(huán)境下大學生思想政治教育的實效性，首要的就是加強各級教育管理部門和高校教師對微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育影響的認識，要讓管理者和教育者充分認識到以微網(wǎng)媒文化為載體增強大學生思想政治教育實效性的重要性和現(xiàn)實意義.各級教育管理部門和高校教師只有從“立德樹人”的歷史高度和貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)的現(xiàn)實高度出發(fā)，充分認識到微網(wǎng)媒文化對傳統(tǒng)大學生思想政治教育的內(nèi)容、方式、方法和手段的沖擊和影響，充分認識到微網(wǎng)媒文化對傳統(tǒng)大學生思想政治教育環(huán)境的改變，才能進一步解放思想，提高認識，與時俱進，真正利用好微網(wǎng)媒文化這把雙刃劍，切實增強大學生思想政治教育的實效性.

第二，以微網(wǎng)媒文化為載體，加強大學思想政治教育隊伍建設.能否增強微網(wǎng)媒文化環(huán)境下大學生思想政治教育的實效性，關鍵在大學思想政治教育隊伍的能力和水平.眾所周知，在教與學的這對矛盾統(tǒng)一體中，教師的教永遠居于主導地位，學生的學永遠居于主體地位.也就是說，沒有教師的教與導，學生學的主體地位就不可能彰顯，教育的實效性也就無從談起.在微網(wǎng)媒文化環(huán)境下，微網(wǎng)媒文化的獨有特點在影響學生學和教師的教.在影響著教師教的同時，也對教師的教提出了新的要求，也就是教師能否適應微網(wǎng)媒文化環(huán)境，是否具備應對微網(wǎng)媒文化對大學生思想政治教育帶來的新情況新問題的知識和技能.這些影響和要求決定著以微網(wǎng)媒文化為載體增強大學生思想政治教育的實效性必須加強大學思想政治教育隊伍建設，只有使大學思想政治教育的教師隊伍既要具有對社會事物高度關注的好奇心和學習精神、參與精神，又要具備網(wǎng)絡知識、技能的媒介素養(yǎng)和與時俱進研判精神，真正成為擁有權力的“意見領袖”團隊，才能在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展和個人移動互聯(lián)終端普及推廣的今天，把積極、健康、向上的微網(wǎng)媒文化融合到大學思想政治教育的主流文化和價值目標的實現(xiàn)中.

第三，以微網(wǎng)媒文化為載體，優(yōu)化和整合大學生思想政治教育的內(nèi)容.大學生思想政治教育的過程是一個教育內(nèi)容和價值取向的傳遞過程.在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育過程中，教師掌握著教育內(nèi)容的優(yōu)勢并通過“灌輸”等方式將其傳遞給知識存儲處于劣勢的學生.在這個過程中，學生的學是被動的，教師的主動和主導地位是由教師所掌握教育內(nèi)容的優(yōu)勢決定的.在微網(wǎng)媒文化環(huán)境下教師的這種優(yōu)勢就會失去，教師和學生在獲取信息的渠道、方式和方法上沒有什么差別，只是在過濾、整合知識內(nèi)容的能力上略有不同罷了.因此，在新的教育環(huán)境下，以微網(wǎng)媒文化為載體優(yōu)化和整合大學生思想政治教育的內(nèi)容既是對教師素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)，也是增強大學生思想政治教育的實效性的時代要求.

第四，以微網(wǎng)媒文化為載體，豐富和完善大學生思想政治教育的舉措.微網(wǎng)媒文化作為一種新的社會文化現(xiàn)象，既要遵循文化傳播的一般規(guī)律，又有自己特有的傳播方式和傳播手段.在微網(wǎng)媒文化環(huán)境下增強大學生思想政治教育的實效性，就必須充分利用微網(wǎng)媒文化的傳播方式和傳播手段，找到微網(wǎng)媒文化與大學生思想政治教育內(nèi)容的契合點和有效舉措.具體而言，一是發(fā)揮“意見領袖”在微網(wǎng)媒文化中的思想引領作用，一方面要將大學生思想政治教育理論課教師和學生工者培養(yǎng)成為優(yōu)秀的“意見領袖”群體，起到對大學生思想政治教育的引領作用.另一方面，引導、規(guī)范、利用和發(fā)揮社會人員和在校大學生中的“意見領袖”，并使其在大學生思想政治教育中發(fā)揮正面引領作用.二是充分發(fā)會微博、微信一對一、一對多、多對一、多對多的交流優(yōu)勢，拉近與學生的心理距離，克服時間、空間的限制，注重培養(yǎng)“粉絲”，在交流互動中增強大學生思想政治教育的說服力和感染力.三是要把微電影、微小說、微公益等微網(wǎng)媒文化的新形式作為與大學生思想政治教育內(nèi)容融通的契合點，讓學生在觀看微電影、微小說和參與微公益的過程中使自己的思想和靈魂得到升華.

〔1〕丁西省.微博對大學生思想政治教育帶來的影響育新途徑分析[J].前沿，2012(5).

〔2〕楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治工作研究，2010(4).