新時期高校應繼續強化幾個重要的辦學理念

仲宇璐

（中國礦業大學 信電學院，北京 100083；北京工業職業技術學院，北京 100042）

我國高等教育之所以能夠盡快進入大眾化階段，主要得益于人們教育思想的解放，教育理念的更新.人的行為受思想理念支配，有什么樣的思想理念就有什么樣的行為表現.思想解放，理念更新，事業上必有新發展、新形勢、新局面，我國三十多年改革開放的輝煌成就已充分印證這一點.在這個新的歷史發展時期，高校作為人才培養的重要基地，最關鍵的是繼續強化科學的、先進的辦學理念，以確保高等教育持續健康發展，為一線崗位多培養一些高質量、高標準的棟梁之才.

1 繼續強化“就業為導向”的辦學理念

隨著高校招生規模不斷擴張，畢業生就業數量逐漸攀升，大學生就業難度相對增大已成為當前人們關注的焦點，處理不好不僅影響教育事業的發展，也會給社會帶來不和諧因素.在這種形勢下，大學生能夠就業是硬標準、硬道理.黨中央、國務院及各級政府都把就業作為一項穩定大局的大事來抓，出臺新政策、制定新規定、實施新辦法，全力以赴抓好畢業生就業工作.高校也把就業率、就業質量視為人才培養工作的重中之重，畢業生就業率低、就業質量不高，導致學校生源匱乏，就會出現報考率低、報到率低，使得學校難以生存[1].據悉，有的高職院校連續三年每年新生報到不到200人，還有一所學校當年只招了80多人，基本上處于停辦關門邊緣.強化“就業為導向”的辦學理念，采取切實有效措施，實現畢業生“雙高”（就業率高、就業質量高）就業，除政府、社會及畢業生自身因素外，高校的責任尤為重大，是“一把手”工程.推進就業不能單純依靠學校職能部門和學生管理人員，全校上上下下人人應視為己任，為就業排憂解難，提供一切服務.多年來，北京工業職業技術學院秉持高質量人才培養是實現就業根本的辦學理念，扎實做好人才培養整個過程方方面面的工作，取得了顯著成效.一是制定職業生涯規劃，為就業打造前提；二是優化專業結構，為就業筑牢基礎；三是體現特色質量，為就業鞏固核心；四是擴展就業市場，為就業拓寬空間；五是加強教育引導，為就業提升能力；六是提供指導服務，為就業增強信心.近些年，學校畢業生就業率始終保持在95%左右，簽約率達80%，畢業生、家長、用人單位滿意度均在95%以上，并多次榮獲北京高校大學生“就業先進單位”和“就業標兵單位”.

2 繼續強化“教學為中心”的辦學理念

教學是高校的中心工作，是育人的主渠道，忽視教學工作，勢必影響人才培養質量.北京工業職業技術學院采取制度制訂、機制建立、科學引導等有效措施，強化以“教學為中心，一切工作為教學服務”的辦學理念，形成了不重視教學的領導是一個不稱職的領導，不重視教學的教師是一個不稱職的教師，不尊師重教的職工是一個不稱職職工的共識.在教學上主要抓住并處理好四個關系：一是發展與教學的關系.發展是解決一切問題的前提和基礎，在抓規模，增設新專業的同時，加大教學基本設施建設的投入，使規模擴張與教育資源配置相互協調；二是科研與教學的關系.教師的職稱評聘，學科帶頭人的選拔，晉級評獎乃至學校內部津貼分配都與教師個人量化的科研成果掛鉤，重科研、輕教學的問題特別突出.在人們的價值觀念中，只有科研能力強，科研成果豐富的教師才是高層次人才，以致不少老師忙于發論文、寫專著、找項目、做課題，對待教學工作采取應付態度，出現教學與科研的關系失衡.通過機制更新和制度調整，轉變認識，科研固然重要，但教學與科研不是對立的，而是互補的，教學中發現的問題往往對科研有很大的促進作用；三是處理好本職與兼職的關系.在市場經濟條件下，教師完成本職工作的同時，利用業余時間做些兼職工作，為社會多做點貢獻，這是國家政策提倡和允許的，但必須以本職工作為主，不能本末倒置；四是工作與學習的關系.教師是一個特別需要不斷“充電”，終身學習的職業，科技進步、知識更新，都要求教師不斷提高自身教學能力和教學水平.教師一方面把主要精力投入到教學中，一方面還要不斷進行深造充實自己.學習的目的是為了更好地勝任工作，不能為了學習，把教學工作不放在心上.教書育人是教師的本職，強化教師職業意識，正確處理好工作與學習的矛盾，在全校形成了“領導重視教學、教師投入教學、科研促進教學、經費保障教學、產業支持教學、機關后勤服務教學”的良好氛圍.

3 繼續強化“人才強校”的辦學理念

人才是第一資源，也是做最重要、最寶貴的資源，所有事業成敗關鍵在人.興校強校決定因素是人才，改革與發展的關鍵就是人才問題.國家提出人才強國的戰略實施，對高校的人才隊伍建設是難得的發展機遇，面對國際國內形勢的新變化和高校面臨的新任務，必須深刻認識人才強校的極端重要性，以高度的政治責任感和歷史使命感，堅持“人才強?！钡霓k學理念，把人才隊伍建設作為頭等大事抓好[2].

北京工業職業技術學院抓人才隊伍建設關鍵是遵循六字方針：事業、感情、待遇.首先在事業發展中培養人、造就人，堅持人才培養與事業發展相結合，從注重提高個人待遇向更加重視人才成長和發展轉變，讓人才創新有機會、干事有舞臺，發展有空間，做到事業發展與人才工作相互協調、相互促進.為拔尖人才和骨干教師創造良好的工作條件和環境，為自我實現和發展創新機會，讓人才參與辦學、治校和治學，在各項工作中釋放潛能、展示才華，享受自我價值實現的樂趣；二是尊重人才、關心人才、愛護人才，對人才要充滿感情、熱忱和敬意，不能以偏概全、求全責備.堅持唯才是舉，體現愛才之心、識才之智，重視解決人才工作和生活中的困難；三是重視待遇留人，不斷提高人才待遇，給能干事的人、會干事的人、干成事的人應有的報酬.改革分配制度，建立以業績和能力為導向的考核評價機制和分配政策，使能力強、貢獻大的人得到更多的政治待遇和物質利益.

創新人才工作思路是人才強校戰略的首要問題，高層拔尖創新人才是教師隊伍建設的重點.學院一是加快培養教學名師和學科帶頭人；二是抓緊造就一批具有創新能力和發展潛力的中青年學術骨干；三是大力引進高科技、高層次人才；四是扎實推進團隊建設，形成一批高水平教學團隊和學術團隊.其中拔尖人才選拔和學術團隊建設是學院非常成功的人才運作模式，徹底改變了“子弟兵”、“夫妻店”、“單干戶”人才力量分散問題，通過加強重點學科和重點研究中心建設、整合人才資源、凝煉學科方向、匯集學術隊伍，使之成為科研攻關、教學研究的平臺.另外，加強管理創新，克服院、系管理的弊端，消除各種不必要的行政壁壘，打破影響團隊形成和發展的制度障礙，形成了靈活、開放、充滿生機與活力的人才強校戰略新機制.

4 繼續強化“質量興?！钡霓k學理念

在高校辦學規模迅速擴張的情況下，處理好規模與質量的關系特別重要，絕不能以犧牲質量追求規模和效益，不重視質量，急功近利的短期辦學行為最終會損害學校的發展.注重人才質量，形成辦學品牌，才能在社會上產生良好的聲譽和影響.人才質量是學校的生命線，抓教學質量，首先，學院組織教育思想觀念的學習與討論，在師生中形成與時俱進的質量觀念.開展教學質量問題的調查研究，確立高等教育大眾化階段的質量標準，探索高教大眾化階段教學質量的新觀點、新方法、新途徑；其次，制定和完善相關政策與規定，形成提高教學質量的監管機制，使之不至于成為階段性工作，不至于因學校領導變動或注意力的轉移而放松；再者，從嚴管理、科學管理、創新管理，實行教學全過程監控；另外，學院加快青年教師培養，規定40歲以下的青年教師應當在規定的時間內獲得碩士或博士學位，并通過 老教師傳幫帶，青年教師導師制等形式，幫助他們過好課堂教學關.

5 繼續強化“科研為先導”的辦學理念

科研是高校核心競爭力的重要體現，高水平的大學離不開科研，高水平的教學也離不開科研，強調教學而不是否定科研的重要作用.人才培養、科技創新、服務社會、文化傳承與創新是高校的四大任務，都離不開科研.一是科研是培養高素質人才的根本手段.人才質量提高主要表現在進一步獲得知識和創新知識的能力，這種能力只有在科研的氛圍中才能得到培育.以科研帶動和促進教學水平的提高，把科研與教學緊密地結合起來，在教學內容上引入新的研究成果，在教學方式上使學生盡早介入科學研究過程，努力培養學生研究創新能力；二是科研是高校服務社會、增強辦學活力的重要途徑.科技撥款制度改革后，高校通過申請國家自然科學基金和部委專項研究資金是非常有限的，且難度也極大，高校大量的應用研究和開發研究應當通過服務企業和社會獲得資助.主動爭取承擔國家、地方、企業的研究任務，通過研究開發、技術服務、成果轉讓，把巨大的智慧資源轉化為更多的物質資源，是目前高校更新科研設備、改善辦學條件、增強辦學活力的路徑選擇；三是科研是學科建設的內在要求.高校學科建設層次的提高主要依賴于科研水平的提高.學科建設的主要載體是科研方向，只有具備了高質量研究項目和由此產生的高質量成果，才能從根本上實現學科的發育成長.因此，必須強化“科研為先導”的辦學理念，才能提高學校的核心競爭力和生命力.

6 繼續強化“管理出效益”的辦學理念

隨著高等教育管理體制改革的深入，高校辦學自主權日益擴大，大學事實上逐漸成為一個辦學經營實體，在管理上從粗放式向強化成本意識、效率意識的科學化管理轉變.高校應有一個投入與產出的概念，受傳統計劃經濟體制的影響，許多大學管理者在發展事業時，往往缺乏成本意識，現在大學由原來的政府包辦逐漸轉向自主辦學，與市場越來越近，這種不計成本的辦學模式也到了非改不可的地步了.控制和降低辦學成本、提高辦學效益的核心在于把校內有限資源運用得更為有效，配置得更為合理.資源配置的決策依據，首先建立在成本意識上.在目前財政狀況下，大學比以前更要精打細算，堅守成本底線，堅持“量入為出、勤儉節約、開源節流”的原則，實行穩健、從緊的政策.北京工業職業技術學院在管理實踐中從三個環節下功夫，成效顯著.一是機制問題，建立了一個有效的校內資源配置機制；二是投入與產出問題，在資源配置時考慮投入和產出，與效率掛鉤；三是資源共享問題，資源配置時盡可能實現共享.比如每個教授都有自己的實驗室，每個實驗室都有一套小而全的儀器設備，這樣重復購置，資源浪費就不可避免.因此，學校組建了校級中心實驗室，實行共用共管.管理實踐證明，基于成本和效率，選擇一個更為合理、有效的管理體制是在辦學過程中應當解決好的問題.不計成本、不講效率，學校難以可持續發展[3].

7 繼續強化“改革與創新”的辦學理念

改革是解放生產力、發展生產力，沒有改革就沒有中國經濟的騰飛.改革同樣是教育事業發展的動力，它不僅可以解決學校發展中積累的各種深層次的矛盾，建立適應各項工作新體制和新機制，還可以充分調動師生員工的積極性和創造力.近幾年北京工業職業技術學院教育事業發展之快，一個重要的原因就是堅定不移推進了改革與創新，通過人事制度改革與創新基本上解決了有人無事干，有事無人干，干多干少一個樣的現象；通過后勤社會化改革與創新較好地解決了服務態度差、服務質量劣、經濟效益低、學校負擔重的問題；通過教學改革與創新實現了教學質量工程項目建設和教學成果新進展等.改革是利益格局的調整，每一個人在改革中所獲得利益不盡相同，但改革促進了生產力的發展，人人都會從改革中得到實惠.因此，每個人都不能根據自己在改革中暫時的利益得失，決定是支持還是反對改革.對于改革應有遠見卓識，如果人人都從既得利益出發，不支持改革，工作效率提不高，辦學效益也就無法保證，最終結果是現有的既得利益也會喪失.鄧小平同志說過，允許改革失敗，但不允許不改革.我們應當深刻理解這句話偉大的現實意義和深遠的歷史意義.

〔1〕吳曉晴.高校創業教育中大學生創業技能的提升研究[J].長春大學學報，2014（10）.

〔2〕賈廣敏.高職院校深化校企業合作、工學結合人才培養模式改革的實踐研究[J].河南科技學院學報，2014（10）.

〔3〕辛秀麗.高校教學管理科學化問題的思考[J].內蒙古民族大學學報，2012（6）.