融創新創業與專業教育為一體的應用型人才培養模式改革——以國際經濟與貿易專業為例

梁麗萍，陳曉琴

（武夷學院 商學院，福建 武夷山 354300）

當今社會，“大眾創業，萬眾創新”已成為經濟進入新常態的國家戰略和中國經濟發展的新引擎，因此高等教育要為整個經濟社會的創新創業提供人才和智力支撐，實現創新創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，是當下高校教學改革最迫切也是最重要的任務.

1 人才培養模式改革的必要性

隨著國家創新創業教育的深入發展，高校越來越重視創新創業的教育，陸續開設了許多關于創新創業教育的課程，但是有些課程與專業教育脫節，忽視了與專業教育的聯系.專業教育中按崗位對口分專業辦學，體現的是“細、窄、?！?，而創新創業教育強調的是整體的把握，是要把專業知識運用到復雜的實際工作中.由此可以看出專業教育是創新創業的理論基礎，創新創業教育是專業培養的向導.

“創新創業+專業”的復合型人才培養模式，既是創新創業教育的發展方向，也是專業教育的改革目標.在學生已有的專業知識的基礎上，培養學生的創造、創新、創業的精神素養和技能，著力訓練學生適應未來創業需要的能力，將創業教育和專業教育融合，使之相輔相成.通過以上模式的轉變，為應用型人才的培養開辟出一條新路徑.

以往的國際經濟與貿易專業人才培養模式以傳統培養模式為主，存在著人才培養方案與課程設置不夠科學，學生實踐能力差、教學與產業結合不夠緊密等問題.對將創新創業教育融入專業教育的人才培養模式的研究，特別是對國際貿易專業與最新興起的國際貿易新業態——跨境電子商務的創新創業模式相結合的研究幾乎是空白.本文以國際貿易專業學科為例，以課程改革與人才培養方案改革為重點，以創新創業人才培養機制為引導，以培養國際貿易、跨境電子商務、經管的應用型人才為目標，將創新創業教育理念融入本科人才培養方案，強化創新創業教育與專業教育的融合.

2013年以來，全國企業參與跨境電商的熱情空前高漲，僅2015年全國有上百萬的跨境電商就業崗位空缺，而當前跨境電商人才幾乎仍處于零供應的狀態.同時，跨境電商教學人員也嚴重斷檔.構建融跨境電子商務創新創業教育和專業教育為一體的人才培養模式符合社會人才需求方向，對增加國際經濟與貿易專業的畢業生就業具有顯著的現實意義.尤其是在中國設立自由貿易試驗區和“一帶一路”戰略的背景下，跨境電子商務的發展符合經濟發展趨勢，可以為經濟發展提供有力的人才與智力支撐.

2 建立“三融合”人才培養體系

在國際貿易專業的人才培養體系建設中應注重三個方面的融合：

1.要強化學科交叉.強化國際經濟與貿易、物流管理、跨境電子商務、互聯網金融等多學科交叉，拓寬專業口徑，提升與開發其發展潛質.

2.強化創新創業教育.在教學內容中融入創新創業教育內容，培養學生創新創業管理能力.通過開設學科前沿，學生提交創意設計以培養其創新意識；通過專業內容的相關市場調研，讓學生提交創業計劃書；通過建立選修課程庫，為學生創新創業提供個性化服務.

3.強化實踐教學.加強校內外實踐教學基地建設，建立適應創新創業人才成長的實踐教育體系與方法，加強學生應用實踐創新能力的培養，將創新創業實踐教育貫穿大學教育全過程.創新創業實踐是提高大學生實踐創新能力的重要途徑.通過大一進行的校內外專業見習、大二開始的課程實驗、大三組織的校內跨境電子商務創新創業實訓、大四了解跨境電子商務發展的前沿和跨境電子商務創新創業實訓、案例分析及進入實習基地進行創意創業訓練，提升學生實踐創新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業精神，強化學生的創新創業能力.

3 創新創業教育與專業課程教學內容深度融合

3.1 構建多平臺分模塊多向選擇的課程體系

按照國際貿易與跨境電子商務創新創業人才培養目標，打破原有的分段式教學模式，實現課程計劃內在的融通，增加交叉融合課程學時比例，構建多平臺、分模塊、多向選擇的課程體系，實現知識的整合.在構建人才培養模式時分設通識課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業方向模塊及集中性實驗平臺、專業必修實驗平臺、專業選修實驗平臺及畢業實習，專業教育中滲透創新創業教育.

3.2 建立與創新創業教育融合的課程群

圍繞專業核心課程體系，開設國際業務操作的專業必修課程：以國際貿易實務、國際貿易結算為核心的專業核心課程開設國際貿易模擬流程操作、外貿單證操作、通關一體化操作和國際結算實訓操作；圍繞專業課程體系，開設交叉學科選修課程，如證券投資、期貨投資、國際貨運代理、商務情報分析、電子商務網站建設與管理、攝影技術與圖形處理等選修課程；圍繞專業方向，開設跨境電子商務方向課程體系：如移動商務、供應鏈與物流管理、互聯網產品用戶體驗設計等；圍繞創新創業實踐能力的培養，開設創新創業實踐課程體系：如跨境電子商務前沿、跨境電子商務創新創業實訓、商務數據分析、互聯網金融實務操作及案例分析、項目融資、中國稅制等課程，引導學生在跨學科專業知識的學習中，獲得創新創業必備的交叉思維方式、發現問題和解決問題的能力.

4 創新創業教育與實踐教育活動深度融合

4.1 構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系

圍繞創新創業實踐，開設創新創業實踐必修課程，構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系.同時創設創業技能實訓體系，選拔具有創業興趣與愿望、激情與潛質的學生參加基于創業實際情境下的創業培訓課程，幫助學生系統學習創業知識與技能，培養創業精神與素質，了解創業過程與模式，掌握創業方法與步驟，提高自主創業意識與創業成功率.

4.2 創建新型創新創業實踐教育方法

構建符合學生認知規律的創新創業實踐教育方法，建立包括選題、搜集資料、設計方案、方案評審、方案實施、總結討論、撰寫論文、成績評定、總結交流等大學生創新創業訓練實施的程序，逐步培養學生實踐能力、創新能力及科學思維；構建以技能競賽、創新實驗大賽、創業大賽為內容的學科競賽體系，激發學生創新興趣和潛能.以研究式教學和探究式學習為主，進行案例教學、互動式教學、多元化實踐，重點突出“專業基礎深厚、學科交叉融合，方向特色鮮明、實踐創新卓越”的人才培養特色，培養專業理論基礎與技能扎實、創新創業實踐能力較強、國際視野廣闊，善于開拓創新、勇于承擔風險的跨境電子商務領域高級管理人才、崗位創新人才、專業復合型應用創新人才和自主創業人才.

4.3 構建創新創業的社會化合作模式

社會化合作模式，是指高校聯合企業、非贏利性機構（培訓機構）、政府機關等單位進行專業創新創業四位一體的實戰活動.該模式面向真實的市場，以項目為驅動，是對創新創業體驗和創新創業課程的升級，它打開了高校大門，借腦引智，讓創業精英、行業領袖、天使投資人等一線人才成為高校創新創業課程的導師，為學生提供具有針對性實效性的課程，是創新創業教育與專業教育相結合的最高層次.

與阿里巴巴集團公司旗下的速賣通（速賣通大學）開展合作辦學.

作為中國最大的跨境電商平臺，速賣通于2014年12月啟動了名為“鑫校園”的大學生跨境電商全國高校合作培訓項目.參與速賣通高校合作培訓項目，與速賣通開展合作辦學，校方可以依托阿里學院的社會資源和技術能力，為學生搭建跨境電子商務創新創業實踐平臺.在此平臺上，阿里學院為學生提供電子商務創新創業類實踐教學，并為校方對接企業需求，引入企業項目供學生實戰操作，可形成校方、企業、學生三方聯動共贏的良好局面.

企業參與和社會服務.企業或研究機構對跨境電子商務領域的流程外包業務創新或課題研究提出需求，邀請教師和學生聯合開發或參與研究.校方也可在一定程度上提供技術、設備或場地的支持.

成立專門的創新研究中心或者虛擬企業.聯合社會資源進行專門領域的科學研究、技術開發或成果轉化，從而為學生提供更多的實踐實習機會.

通過學校的電子商務創業孵化園或專業創新實驗室，培育學生自主創業團隊.校方建立創業項目的啟動審核制度、跟蹤監控制度、績效評價制度和獎懲制度，并在專業技術、市場運作、社會資源對接和成果轉化等方面提供咨詢與幫助.

5 構建創新創業模式的學分考評體系

進行創新創業的培養與專業知識的教育都離不開科學的自我評估機制，要讓學生對自我有清晰的認識，才能夠找到繼續前行的目標；而且合理的創新創業評估機制，也可體現出創新創業的效果，能夠清晰地了解到創新創業教育的進程.這樣不僅可以提高高校的創新創業教育質量，也可以激發出學生的潛能與積極性.構建創新創業模式的學分考評體系，將創新創業實踐納入學分考評體系，建立學分轉化機制.從體制機制上營造創新創業的氛圍,激發學生的創新精神和創業熱情，從而培養出更多的創新創業人才.

目前我國高校的創新創業存在著課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創新創業教育與專業教育脫節等方面的問題.因此高校開展創新創業教育，必須構建合理的創新創業教育體系，建立合理的創新創業效果評估機制，建設一支滿足創新創業要求的師資隊伍，將創新創業教育融入人才培養的全過程.

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