獨立院校日語專業學生實踐能力培養初探

吳俊博

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獨立院校日語專業學生實踐能力培養初探

吳俊博

學生的實踐能力是檢驗教學質量的重要指標，獨立院校的日語專業將這一標準貫穿在教學中，培養市場需要的實用性日語專業人才。本文將重點闡述獨立院校日語專業學生實踐能力的培養，希望以此促進日語教學的改革。

獨立院校；日語專業；實踐能力

近十年來，培養國家經濟發展所需的日語人才，是獨立院校日語專業教育教學改革的主要方向。獨立院校是指實施本科以上學歷的普通高校與國家以外的個人和組織，利用非國家財政經費，以實施本科學歷教育的二級學院。市場調查顯示，獨立院校的許多畢業生走上社會后，需要經過長時間的磨合，才能完全適應市場的需求。究其原因不難發現，獨立院校的日語專業教學缺乏將實踐能力作為檢測教學質量的依據，過分強調課本知識，導致學生所學與社會所需脫節。本文將重點闡述獨立院校日語專業學生實踐能力的培養，希望以此促進日語教學的改革。

一、獨立院校日語專業學生實踐能力培養的重要性

(一)在實踐中反思

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，任何強大的理論都代替不了實踐的重要性。要想了解獨立院校日語專業人才培養模式是否符合當前社會發展的需要，最好的辦法就是通過市場的檢驗。因此，可以讓學生以志愿者的身份提前進入社會，參加相關的外貿交流活動，鍛煉學生的日語實踐能力，檢測院校的日語教學與社會是否脫節。此外，對于學生在實踐中出現的問題，要及時研究原因，探尋對策。若是，由于課程內容老化，就需要及時補充新的內容，和時代接軌。中國在加入WTO之前，關于外貿經濟的教學比較少，如今隨著改革力度的加大，就需要及時做出調整。

(二)在實踐中培養創新能力

只有通過實踐，才會發現問題及思考解決問題的辦法，而在解決過程中總會有許多問題是以前沒有遇到的，這就需要發揮創新思維的優勢。縱觀每一所院校的教學改革，都是在實踐的前提下進行的。比如，有的院校不是完全依托本校的師資力量，而是綜合考慮其他院校的優勢，通過交流合作等方式，將優勢資源集中起來，更好地為本校的教育改革服務；也有的院校讓學生參與進來，通過民意調查等方式，了解學生心中所想，確保教學改革的實效。創新能力培養的前提是要有創新的機會，假如都停留在以往的基礎上，就不會有創新思想、創新理念、創新措施的產生。因此，給學生、教師更多的實踐機會，在實踐中發現問題，是獨立院校當前需要考慮的。

(三)在實踐中提升學生的綜合素質

多年來我國的教育都存在一個現象，就是高分不等于高素質。同樣的課程、同樣的師資條件，我國學生和外國學生相比，我國學生的考試能力更強，但實踐運用能力卻不及外國學生。這種現象反映了我們一貫的教學“重分數輕實踐”。課堂不能等同于社會，專業課也不能等同于專業的全部，只能是一個縮影。給學生更多的參與機會，是提升綜合素質的前提。學生以志愿者身份參加一些外貿交易會，在與別人(外國人)的交流中，不僅鍛煉了語言表達能力，也鍛煉了思維能力，同時，還要思考對方語言的內在意思，帶動一系列心理素質的提升，這是課堂上無法獲取的。最重要的是在這些社會活動中，能及時把握當前社會發展步伐，為課堂學習提供明確的方向。

二、培養和增強獨立院校日語專業學生實踐能力的基本途徑

高校對大學生實踐能力的培養，通常有兩個途徑，即通過教學設計中的實踐性環節加大學生參與度和參加社會上的實踐性活動，增強學校與社會的交流。

(一)在教學環節中增強大學生的實踐能力

與西方先進的課堂教學相比，我們更加注重教師在課堂的活動，學生的空間和時間比較少。要培養優秀的人才，實踐性教學必不可少。獨立院校日語專業教學的實踐性不同于其他學科，需要教師將知識體系梳理后交給學生課堂上討論，充分發揮學生學習積極性。在課堂上讓優秀的大學生走上講臺，從自己的角度進行講解，把課堂還給學生。學生輪流在講臺嘗試教師的角色，其效果遠勝于教師的講解，講解的同學需要在課下進行必要的準備，為了讓自己的一堂課能順利完成，他們會去查閱資料或請教老師。課下聽講的同學，因為上本節課的是自己的同學，自然有很大的興趣，還會積極留意他人上課時的優缺點，因為下一次他也要走上講臺。

(二)在社會實踐中增強大學生的實踐能力

社會是最好的大學，將大學生有目的、有計劃、有步驟地在畢業前放入社會，通過一系列的社會活動提高他們的實踐能力，對后期發展很有好處。大學生可以結合本專業的培訓方向和專長特點，自愿組織或者學校統一安排參加面向社會服務群眾的一些實踐活動。日語專業的學生可以和高校周邊的旅游景點聯系，給國外游客擔任導游以培養自己的語言交流能力；參與政府部門組織的外貿交流活動，或接待國外來訪客人的相關活動，既接觸了社會，又參與了本專業的社會實踐。

三、獨立院校日語專業學生實踐能力培養的措施

(一)課堂教學與實踐能力鍛煉相結合

課堂是學習理論的重要陣地，而實踐能力的培養不能光靠課堂，還要與社會實踐結合。所有的理論教學都要為實踐能力的培養服務，要針對大學生在實踐上存在的不足而實施教學。日語是一門語言學科，可能會出現重書本(試卷)輕語言運用的情況，即學生的日語成績可能會很高，但在與人交流及運用所學的日語知識進行相關的外貿活動時，出現不能靈活掌握的情況。高校要根據大學生實踐活動的反饋，及時有效地調整教學思路，把課堂教學與社會實踐能力的培養緊緊結合起來，制定一套完善的、具體的以提高大學生實踐能力的教學方案。

(二)加大教師隊伍培養，促進大學生實踐能力提升

目前，高校教師多是從學校到學校，從理論中學習又以理論來教學，缺乏實踐的經驗，動手能力也不夠強，所以培養的學生也是理論重于實踐。要改變這種現象，需要高校在教師隊伍的培養上下功夫。一些發達國家每隔3—4年為在職教師提供培訓學習的機會，充分了解、學習、研究當前最先進的科研成果，以期更好地指導自己的教學，也為實踐教學的創新提供幫助。此外，對年輕教師，尤其是剛出校門的年輕教師，加大教師職業知識與技能培訓，與相關部門、企業合作，讓教師有更多的時間參加社會調研、考察，提升實際操作能力。

(三)培養“日語+X”復合型人才

就目前的社會發展和市場需求來看，復合型人才更受歡迎。各行業間的交流越來越頻繁，不管從事哪一行都會與其他行業有或多或少的交流，這時候復合型人才就顯得尤為重要。

獨立院校的日語專業也應該嘗試這種培訓模式，在學習本專業的前提下，依據學生個體特點，有針對性地選擇其他領域的知識進行教學，填充學生的專業課。根據中日關系的現狀，認真研究怎樣設置好“X”的具體內容，把學生培養成為社會真正需要的合格人才。在平時鼓勵學生自考第二語言專業，或者其他非語言類專業，并結合社會現狀了解、補充與專業有關的知識，都是非常有必要的。

總之，任何高校的生存都要依托于教學質量，而對教學質量的檢測就是學生進入市場后的社會反響。要想在競爭中處于優勢，就必須考慮社會的因素，努力培養學生的社會實踐能力。當然，獨立院校也要根據自己的實際，獨辟蹊徑，走出一條符合自身的可持續發展的教育教學道路。

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責任編輯：苑 莉

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167-6531(2015)18-0115-02

吳俊博/吉林師范大學博達學院助教(吉林四平136000)。