高職院校公共選修課程管理的問題與對(duì)策

丁 雯

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高職院校公共選修課程管理的問題與對(duì)策

丁 雯

開設(shè)公共選修課已經(jīng)成為各高職院校課程管理體系中的一個(gè)重要組成部分。其目的是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，開拓學(xué)生的視野，全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而在實(shí)踐中，公共選修課并沒有完全達(dá)到預(yù)期的目的，存在著方方面面的問題。筆者通過一些實(shí)證調(diào)查，找到相應(yīng)的對(duì)策，從而完善公共選修課的管理體制。

公共選修課；課程管理；對(duì)策研究

公共選修課作為選課制度的一種新嘗試，具有知識(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性的特點(diǎn)。美國耶魯大學(xué)校長理查德·萊文認(rèn)為：“在當(dāng)今世界，作為學(xué)生僅僅具有專業(yè)性的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有批判性的思考、創(chuàng)新的能力，要培養(yǎng)他們的好奇心，嚴(yán)密的邏輯思維和獨(dú)立思考、實(shí)際解決問題的能力?！倍策x修課的設(shè)置模式可以給教師更廣的發(fā)揮空間，倡導(dǎo)了“學(xué)習(xí)自由”的主導(dǎo)思想，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。因此，各高校都在大力推進(jìn)這種選課制度。但是，由于課程設(shè)置的不完善和教學(xué)監(jiān)督機(jī)制還存在種種問題，受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)人員、選課形式等多種因素的影響，公共選修課的開設(shè)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。作為管理者應(yīng)該重視這些問題，排除公共選修課發(fā)展的不利因素。

一、公共選修課程管理中存在的問題

1.開設(shè)時(shí)間受到限制。由于公共選修課程面向全校學(xué)生開放，白天學(xué)生忙于本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程，公共選修課程只能安排在晚間，而學(xué)生往往會(huì)利用晚上的時(shí)間參加一些技能類、培訓(xùn)類、社團(tuán)類的活動(dòng)。學(xué)校為了方便統(tǒng)一管理，一般只能每周抽用一個(gè)晚上安排公共選修課。公共選修課程一般設(shè)置1-2個(gè)學(xué)分，總的教學(xué)僅有9周或18周左右，在有限的時(shí)間內(nèi)無法開設(shè)更為豐富的課程。

2.教師申報(bào)的課程種類受到限制。目前，高職院校開設(shè)的公共選修課程大致可以分為五類：人文與社會(huì)類、科技類、藝術(shù)類、健康類、政治與法律類。但是授課教師受到本身教學(xué)、科研、評(píng)教等工作的影響，偏向于申報(bào)牽扯精力不太多、備課要求不太高、教學(xué)和考核相對(duì)輕松點(diǎn)的課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)際申報(bào)的公共選修課以賞析類為主。這種應(yīng)付式的授課情況嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生選課種類受到限制，選課面比較狹窄，從而影響學(xué)生選課的積極性。

3.開設(shè)公共選修課的教師資質(zhì)參差不齊。面向全院的公共選修課原則上應(yīng)該由具備較深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)的副高及以上職稱的教師擔(dān)任。教師對(duì)授課內(nèi)容必須有比較系統(tǒng)的了解，并對(duì)課題的背景、發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)等都應(yīng)該有比較清楚的認(rèn)識(shí)。公共選修課的課堂規(guī)模都比較大，對(duì)于授課教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和課堂的掌控能力都是極大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于首次承擔(dān)公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行考核，確認(rèn)其是否有能力面向全院開課。但是，學(xué)校為了確保開設(shè)課程的數(shù)量，一般采取只要申報(bào)就能開課的態(tài)度。很多教師臨時(shí)抱佛腳，從網(wǎng)絡(luò)上獲取內(nèi)容，完全違背了公共選修課教學(xué)的初衷。

4.授課內(nèi)容比較枯燥，形式單一。公共選修課一般沒有指定教材，因此在授課內(nèi)容和授課形式上并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，以教師的自由發(fā)揮為主。但是部分教師缺乏相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，只是單純以文字列提綱式的形式在課件上向?qū)W生展示課程內(nèi)容，課件表現(xiàn)形式不夠豐富，不符合多媒體授課的特點(diǎn)。課堂教學(xué)無法引起學(xué)生的共鳴，更不要談激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索的熱情，對(duì)學(xué)生日后的影響也是微乎其微。

5.學(xué)生對(duì)選修課程不夠了解，認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)校教務(wù)部門從組織申報(bào)公共選修課到通知學(xué)生選課的時(shí)間一般都很短，留給學(xué)生了解課程的時(shí)間比較少，學(xué)生選課時(shí)一般只關(guān)注課程名稱和課程余量。學(xué)生參加選課的原因就是為了能夠達(dá)到畢業(yè)的課程學(xué)分。因此，在課程公布的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生了解的不是課程本身，而是向同學(xué)打聽哪些老師考勤不嚴(yán)，哪門課程考試簡(jiǎn)單、容易通過等。抱著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生即使在考勤制度嚴(yán)格的老師班上，也不會(huì)認(rèn)真聽課，玩手機(jī)、看小說的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。老師在課堂上無法做到和學(xué)生互動(dòng)，從關(guān)注課堂質(zhì)量和效果本身，轉(zhuǎn)而關(guān)注的是學(xué)生的到課率和抬頭率。

6.選課形式的不利因素對(duì)學(xué)生選課產(chǎn)生影響。無紙化辦公和教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的普及讓絕大多數(shù)高校都采取網(wǎng)上選課的方式供學(xué)生選課。就這種方式本身而言，摒棄了過去耗費(fèi)大量時(shí)間、人力的傳統(tǒng)做法，是選課制度上的一個(gè)進(jìn)步。但是，選課系統(tǒng)在硬件和軟件上的局限性，使得網(wǎng)上選課出現(xiàn)了一些弊端。雖然，公共選修課的選課時(shí)間是充足的，但是對(duì)于規(guī)模稍微大一點(diǎn)的學(xué)校，在選課開始后的半小時(shí)內(nèi)集中訪問量劇增，數(shù)據(jù)嚴(yán)重?fù)砣?，?yīng)用服務(wù)器往往不堪重負(fù)。

在實(shí)際的課程管理中，公共選修課出現(xiàn)的問題還不止以上這些。這些問題基本上能夠代表高職院校中公共選修課管理的現(xiàn)狀。針對(duì)這些問題，管理者應(yīng)該積極尋找解決的辦法，將公共選修課的優(yōu)勢(shì)真正落到實(shí)處。

二、解決公共選修課管理過程中存在問題的對(duì)策

1.增加公共選修課的開放時(shí)間段，靈活運(yùn)用各種開設(shè)形式。學(xué)?？梢圆扇柧碚{(diào)查的形式，征集學(xué)生的意見，多開辟幾個(gè)時(shí)間段。當(dāng)然這樣不可避免地會(huì)增加教師的出行次數(shù)，教務(wù)部門應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校的相關(guān)部門，解決教師的后顧之憂，讓教師能專心授課，不受出行困擾，讓更多有資質(zhì)的教師參與進(jìn)來。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盛行，部分公共選修課可以改變課堂集中授課的傳統(tǒng)模式，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自習(xí)。當(dāng)然，并非完全放羊式，統(tǒng)一的管理是必不可少的。授課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)，并且要有中期檢查環(huán)節(jié)，或與學(xué)生當(dāng)面交流或與學(xué)生網(wǎng)上交流，積極推廣這種新的授課模式。

2.學(xué)校教務(wù)部門放寬公共選修課申報(bào)門類的限制。教師不但可以根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定申報(bào)一門所要求的公共選修課程，而且可以根據(jù)自己的興趣和擬研究的方向再申報(bào)一到兩門其他類型的備選課程。這樣，不僅老師申報(bào)的積極性提高了，而且可供教務(wù)部門審核的課程門類也更為豐富了。

3.嚴(yán)格審核申報(bào)公共選修課教師的資質(zhì)。學(xué)校的教務(wù)部門在公共選修課申報(bào)通知中應(yīng)該將可以申報(bào)公共選修課的教師必須達(dá)到的條件闡述清楚，對(duì)于新開課的教師必須會(huì)同學(xué)校的質(zhì)監(jiān)部門、督導(dǎo)組進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)能力考核，通過教師的試講、提交的教學(xué)大綱審核其資質(zhì)。堅(jiān)決杜絕教務(wù)部門為了湊課程數(shù)量、教師為了湊課時(shí)而胡亂申報(bào)供公共選修課的現(xiàn)象。

4.教師的授課內(nèi)容應(yīng)豐富充實(shí)，采用多種教學(xué)手段。公共選修課的教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生文科與理科、理性與感性、邏輯思維與形象思維的交叉融合，營造一種自由、有趣、豐富、實(shí)用的課堂氛圍，注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維方式和綜合人文素養(yǎng)。教師可以采取辯論、小組討論、演講等授課方式，穿插多媒體課件、播放錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。教師還可以有選擇地提出一些問題讓學(xué)生課后多思考，或者進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的感受。

5.學(xué)校要積極改善教學(xué)管理的硬件和軟件系統(tǒng)。學(xué)生自由進(jìn)行網(wǎng)上選課已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校有關(guān)部門除了積極優(yōu)化選課系統(tǒng)外，還可以細(xì)化選課條件，讓公共選修課的自主選課變得有組織有層次?？梢圆扇》帜昙?jí)、分方向多批次選課，盡量滿足學(xué)生基于自身實(shí)際而選取真正想學(xué)課程的要求。平時(shí)，學(xué)校學(xué)工部門多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們以勤奮、積極、好學(xué)、上進(jìn)的精神狀態(tài)對(duì)待所選課程。不是把公共選修課作為一種獲取學(xué)分的手段，而是從思想上把它作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

5.積極完善教學(xué)檔案，建立健全公共選修課的管理體系。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該專門組織人員審核公共選修課課程庫，從課程名稱到主要內(nèi)容都要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。要求每一門課程都要編寫基本的教學(xué)大綱，允許教師自由發(fā)揮，但不能偏離該門課程的主旨。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校需要及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修訂，讓課程的發(fā)展真正與時(shí)俱進(jìn)。

高職院校的課程建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，公共選修課作為其中的一種重要模式是高職院校重要的教學(xué)改革，是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要措施，同時(shí)也是符合社會(huì)發(fā)展的一種進(jìn)步。學(xué)校的管理者應(yīng)該從思想上高度重視，將公共選修課的優(yōu)勢(shì)滲透到其他各門學(xué)科中，通過不斷的研究和論證找到適合公共選修課程發(fā)展的最好途徑，逐步完善公共選修課的課程體系建設(shè)。在此過程中，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在信息技術(shù)日新月異的今天，讓這一舉措落到實(shí)處，使廣大學(xué)生真正受益。

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責(zé)任編輯：賀 正

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丁雯/南京特殊教育師范學(xué)院助理研究員(江蘇南京210038)。