礦物加工工程專業學分制培養方案特色研究——以安徽理工大學為例

陸芳琴，劉令云

（安徽理工大學 材料科學與工程學院，安徽 淮南 232001）

1 前言

目前，我國各大高校均在擴大招生，同時，高校教育改革也在同步實施，在這種情況下，學分制培養方案在高校教育中的應用具有十分重要的現實意義.安徽理工大學從2009年開始實行學分制培養方案，為確保落實，學校實行了多項改革措施.在此背景下，礦物加工工程專業積極貫徹學校改革精神，以各項改革措施為指導，制定了合理的培養目標，經過不斷的探索和實踐，最終形成了具有鮮明特色的礦物加工工程專業學分制培養方案.在此方案不斷完善的過程中，礦物加工工程專業的辦學水平得到了顯著提高，教學效果明顯改善，學生的專業能力和總體素質有了很大提高.

2 安徽理工大學礦物加工工程專業學生就業情況分析與學分制培養方案思路簡述

2.1 安徽理工大學礦物加工工程專業學生就業情況分析

安徽理工大學礦物加工工程專業2007年畢業生總人數為66人，其中，考研人數為7人，所占比例為10.61%，系統內就業人數為33人，所占比例為50%，系統外就業人數26人，占比39.4%，同時，就業的59人中，生產企業51人，科研院所8人，分別占比77%、12%；2008年，畢業生共有70人，其中，7人考研，占比10%，系統內就業53人，占比75.71%，系統外就業10人，占比14.29%，同時，55人就業于生產企業，8人就業于科研院所，分別占比78.57%、11.43%；2009年，畢業生共有74人，11人考研，占比14.86%，系統內就業55人，占比74.32%，系統外就業8人，占比10.81%，同時，52人就業于生產企業，11人就業于科研院所，分別占比70.27%、14.86%.

分析上述數據可知，礦物加工工程專業學生就業領域主要為系統內，并以生產企業居多.2007-2009年，就業于生產企業的礦物加工工程專業畢業生人數在總人數中所占比例高達70%.另外，此專業學生就業率在90%以上，也就是說，此專業人才的市場需求量是比較大的.結合畢業生就業單位的評價來看，此專業學生通常具有專業基礎好、吃苦耐勞等顯著特點，是比較符合用人單位需求的人才類型.

目前，我國經濟的發展現狀和國家實施的能源戰略均預示著礦物加工業在未來具有廣闊的發展空間.就當前此專業學生的就業形勢來看，畢業生人數無法滿足目前的市場需求，人才需求缺口比較大.結合用人單位的反饋信息可知，知識面廣并具有專業基礎的復合型人才更受企業青睞.所以，作為人才培養的重要場所，高校在學生教育中必須重視拓寬學生視野、培養應用型人才.

2.2 學分制培養方案思路簡述

安徽理工大學依據國家教育部規定，并結合自身的特點，對礦物加工工程專業學生采取了學分制培養方案.在此項方案的制定過程中，學校在把握高等教育規律的基礎上，以提高學生的知識運用能力和創新能力為目標，強調了實踐訓練的重要性，最終形成了具有專業特色的學分制培養模式.此項方案大致思路為：在教學中采取多樣化的手段和方法，教學內容將更具專業特色，課程設置體系朝著平臺化的方向發展，專業課程趨于模塊化.同時，以提高此專業畢業生的就業能力為指導，依據學科特點和專業要求，側重于培養適應能力強、專業基礎扎實的應用型人才，以推動礦物加工行業的發展.

3 目前我國高校實行的礦物加工工程專業培養方案特點分析

安徽理工大學在制定學分制培養方案的過程中，重點考察了與其類似的高校(比如河南理工及武漢工程大學等)同類專業的培養方案，并對調查結果進行了全面分析與比較.經過調研可知，目前我國不同高校同類專業的培養方案具有以下幾個顯著特點：一、各大高校均依照國家教育部要求，采取了一些教育改革措施，教育觀念、思想也有了較大轉變，優化了礦物加工工程專業課程體系，重視培養學生的實踐能力和創新精神，符合當前我國對高校人才教育的要求.高校實行的改革主要包括優化課程體系、改革專業課程內容、革新教學方法、加強實踐訓練四個大的方面.改革從當前礦產資源局勢出發，結合行業發展趨勢，對專業課程的結構和內容進行了適當調整，實現了教學模式的創新和轉變，科學的處理了選修課、專業課等各項課程之間的關系，推動了整體優化目標的實現.

二、培養方案改革是高校教學改革的第一步，是進行教學管理的重要參照.所以，培養方案科學制定的基礎是掌握高等教育規律，目標是提高學生的實踐能力、創新能力，采取的方式是加強訓練.新的培養方案是對原有教學計劃的創新轉變，重點強調了實踐能力培養.另外，為促進學科發展，高校加大了對課程體系整體優化的重視力度，在實踐中采用了板塊化、綜合化的改革方式，同時，教學手段也進行了及時更新.

三、為提高學生的知識運用能力、實踐能力，教學中采用了實踐教學方法.各高校均設置了一定數量不同類型的專題實驗、工程實踐，旨在提高學生的探索能力和創新精神.通過實踐教學，學生對專業課程的認識更加全面和深刻.高校依據強化訓練、體現特色的培養要求，通過讓學生參與研究實踐和工程實踐等，促進了學生實踐能力的顯著提升，學生也因此受到了系統性較強的專業訓練.

四、各高校在教學實踐中均積極采用了新技術，促進了教學效率的提高和質量的改善.當前背景下，信息技術飛速發展，高校教育必須緊跟時代步伐，在教學中堅持與時俱進，合理利用先進的現代化技術.不少高校均建設了校園網絡和機房，多媒體教學方式已經普遍應用，為高校教育質量的改善奠定了基礎.

4 礦物加工工程專業學分制培養方案的特色分析

安徽理工大學在詳細分析和比較了其他學校培養方案的基礎上，制定了符合自身實際的學分制培養方案.此方案是安徽理工大學辦學理念的集中體現，與學校自身定位相符，并與學校的人才培養目標一致.同時，此項培養方案的目標是培養具有堅實理論基礎且綜合能力優秀的應用型人才，凸顯了礦物加工工程專業的人才培養特色.

4.1 重視學科交叉并設置了應用型課程

改革后的培養方案重點強調了學生視野的開闊和基礎的強化等，在構建學科大類的基礎上，優化了課程體系.專業課程設置中，更關注學生就業；人才培養中，不僅重視全面發展，還強調了共性與個性應緊密聯系，尊重學生的個體差異；開設了多個種類的選修課程，為學生的個性化發展創造了有利條件.開設的各項課程涉及的范圍十分廣泛，其中有不少的課程具有應用性強、學科交叉性等顯著特點，比如選礦CAD等，能夠更好的滿足學生的不同要求.新培養模式下，學生可以依據自己不同的興趣選擇課程，有助于學生視野的開闊，為其就業能力的提高奠定了基礎.教學改革過程中的重點是課程體系構建.在具體實踐中，應從主干課程改革入手，以提高學習效率和保證內容的時效性為改革目標.在進行課程優化的過程中，專業內容的調整不應是單純的增刪，而是要注意明確重點與核心，在革新內容的同時，對傳統內容應有選擇的保留，保持二者的一致性.

4.2 創新教學手段，改善教學效果

當前，隨著礦物加工業技術和工藝的不斷進步，礦物加工工程專業教育內容也應同步更新.在這種情況下，教學內容呈現持續增加的態勢，但同時，課時卻十分有限，二者之間的矛盾愈發尖銳.要想確保在有限的課時內，教會學生更多的知識，就必須重視教學手段的創新，使學生可以在有限的課堂學習時間內獲取盡可能多的信息.學分制培養模式下，教師在礦物加工工程專業教學中，采取的是將板書與計算機輔助教學結合的方式，可以起到同時培養學生抽象和形象思維能力的效果，對提高教學效率有著重要意義.在教學中適當引入具有代表性的案例并結合當前最新科研成果進行全面分析、利用多媒體教學方式等做法，均能夠開闊學生的眼界、激發學生的學習和探索熱情，促進了學生學習積極性的提高，推動了高校教育質量的改善.

4.3 強化實踐教學，培養學生的科研能力

學分制培養方案中，在強調課堂教學重要性的基礎上，還強化了實踐教學，將培養學生的實踐和科研能力作為重要考慮.實踐中可以采取創新比賽等課外教學形式，引起學生的興趣.同時，為了體現實踐特色，教學中重點強調了科研學分.為了培養學生的創新能力，實踐教學中研究的項目偏向綜合型和設計型；為了提高學生的工程實踐能力，課程教學中特意增加了自動控制等專題；為了提高學生的專業知識運用能力，實現理論和實踐的結合，學生的畢業設計由研究課題與其一致的教師指導.學生在科研領域具有較大的潛力，因此，為了實現素質教育的目標，教學中應積極組織學生參加課堂教學之外的科研實踐活動.

5 結語

礦物加工工程專業是一門相對比較特殊的專業，在高校教育改革的背景下，培養模式的轉變是一個不得不考慮的問題.高校教學改革是提高學生就業能力的必然要求，也是提高高校辦學水平的有效舉措，對學校的發展有著重要意義.本文以安徽理工大學為例，對礦物加工工程專業學分制培養方案進行了深入探討，詳細分析了此項方案的特色和優勢，可以為其他高校的課程改革提供參照，具有一定的積極意義.

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