淺談高校物理實驗教學的優勢

梁黎黎

（安徽建筑大學，安徽 合肥 230601）

1 引言

在大學階段，許多大學生視大學物理這門課程為最難學的學科，從心理上就對它產生恐懼感，別說去主動學習了，這一現象令無數的物理教師頭疼.學生從主觀上抵觸大學物理，學習積極性不高，再簡單的知識也無法掌握.令人高興的事是物理實驗教學能夠輕松解決這些問題，物理實驗生動直觀，十分容易引起同學們的好奇心，間接激發他們的興趣，調動他們學習知識的積極性.從另外一個方面來講，高校物理教學資源的豐富，同時也為物理實驗教學埋下了伏筆、奠定了基礎，并且成為高校物理實驗教學的一大優勢.

2 高校物理實驗教學的優勢

2.1 物理實驗使教學方式更加直觀

就高校物理實驗教學而論，課堂教學還是占主導部分的，在課堂上做實驗不但能夠吸引學生們的注意力，防止他們開小差，而且更能直觀簡介的向學生們展示知識的運用條件，讓他們對知識的掌握更牢靠.實驗讓整個事件過程都在學生們眼前發生，給予他們強烈的視覺沖擊，讓學生們印象更加深刻.這一點是書本傳授，或者傳統口頭、板書傳授所不能比擬的，也是所有教師希望達到的教學結果.

2.2 物理實驗將被動學習化為主動學習

在做物理實驗時，強大的動手能力和堅實基礎知識二者缺一不可.被實驗引起興趣的學生們想要做好實驗，那就必須要掌握與實驗相關的知識點，并且還要能將之熟練的運用.這樣就從根本上改變學生們的心態，使得他們不再對物理感到恐懼的同時慢慢去了解、學習它.當學生們它不再恐懼且逐漸接受它的時候，它對學生們來說也就不再困難了.物理實驗使學生們從物理的被動接受者變為物理的求知者和探索者，更使他們從主觀上接受物理，喜愛物理，這正是實驗教學最令人稱道的地方.

2.3 物理實驗教學能夠有效提高學生的創新能力和思維能力

高校物理教學存在一定難度，從知識點方面來說，涉及到的物理知識更加抽象、概念化，缺少系統性的鮮明主線和貫穿所有知識點的結構框架，而物理實驗教學能夠將學生學習中知識點匯總到一個實驗中，將實驗作為知識點應用的具體表現，將實驗作為知識聚集的載體，這樣一來，學生不僅能夠充分掌握、透徹了解學過的知識，還能夠利用實驗學習的方式，達到熟練記憶的效果.

2.4 物理實驗教學有利于創造良好的科技環境

通過舉行各式各樣的科技創新比賽來不斷的激發同學們的興趣，并通過這些比賽讓他們主動地去運用實驗室的資源，培養他們的科技創新力和自主的學習能力.對于競賽的課題既可以由老師規定也可以在學生中收集，這樣更能發揮學生們的積極主動性.將實驗室中的一些有問題的儀器提供給同學們進行研究和使用，這樣不但能充分利用資源還能提高同學們對于比賽的積極性.

2.5 物理實驗教學能夠使學生充分利用學校時間和空間資源

高校之中學生們的生活總是多姿多彩的，學校的條件也是非常豐富的，在舉辦展覽和比賽的時候要充分的利用學校中的空間和時間，爭取以最少的投入獲得最大的回報.在舉辦科技品和實驗室設備展覽時要充分運用學校的資源，讓同學們更多的了解實驗室的資源.對于科技比賽，在比賽前要多展示以往的獲獎作品，讓同學們進行學習和參考.在活動舉辦后頒發獎品并由獲獎者對自己的進行進行講解，這樣既能豐富同學們的知識還可以提高同學們的參賽的積極性.

3 如何充分發揮高校物理教學資源的優勢作用

隨著教學改革的深入，高校內的物理實驗教學大多改變了以往教學內容古板單一、教學方法陳舊固執、教學模式僵化死板、實驗教學設備短缺老化等現象，現階段大學物理教學資源包括豐富的多媒體網絡資源、教科書資源、實驗室設備資源以及生活教學資源等等，接下來根據教學資源的不同類型，探討如何充分發揮物理教學資源的優勢作用.

3.1 課堂實驗中的教學資源

現階段我國的大學教學模式仍是以課堂教授為主，換句話說課堂是教學展開物理實驗教學活動的關鍵場所，學生可以在此進行多種多樣的探究性實驗或者小實驗，然而，課堂中呈現出來的實驗教學資源是最基本的，主要有教學參考書、教科書、實驗指導書以及實驗表格和多種學習用品和實驗儀器等，教師在應用這些教學資源的時候，為了你能夠充分發揮資源優勢，應該以教科書為教學基礎，以實驗器材為教學工具，以靈活的教學模式為教學載體，創新學習形式，實現教學資源的優化配置.例如在學習“長度的測量》”以及“物體密度的測定”這部分知識點的時候，教學目標是讓學生對物體的長度和體積、密度有進一步的了解，如果教師沒有充分發揮教學資源的優勢，單純依靠口頭表達闡述，那么學生對知識點的理解就會一知半解，甚至出現程式化等現象，但是如果教師安排學生對某一物體進行實際測量，充分利用手中的學習工具，就能夠實現學習和知識點之間的資源互動，在一定程度上消除學生和教學資源之間的干擾，從而使學生更透徹的理解和掌握物理知識.又例如，光學部分比較深奧抽象，理論課老師雖然對這部分知識詳盡分析，學生還是很難理解，大學物理實驗中，有幾個非常生動的光學干涉實驗，邁克爾遜干涉實驗、牛頓環干涉實驗，干涉條紋清新，學生學習過程中充滿好奇和興趣，實驗效果非常好.學生做完實驗印象深刻，對理論知識理解進一步加深.

3.2 物理實驗室中的教學資源

物理實驗室內存放的教學資源是開展物理教學的基礎和前提.但是，根據實驗室管理的規定，一般情況下禁止學生隨便進出實驗室進行實驗.因此，實驗教學資源雖然比較充足但是其儀器的使用率依舊較低.要想改變這種局面就需要用“開放式”的實驗教學環境來替換原來的“任務式”實驗教學環境，根據學生課余時間的安排來制定實驗室開放的時間，并由專職的老師對進行實驗的同學指導和解惑，這樣不但提高了實驗室儀器的使用率也為同學們發揮自己的才能創造了一個現實的可操作學習場所.

但是，在實行“開放式”的實驗室之后，可能依舊會有一些問題，比如部分學生對于實驗室的資源沒有興趣等.針對這個問題，學校應該運用營銷學的知識，來提高實驗室資源的認知度，比如針對實驗室的可用資源進行宣傳，讓同學們知道實驗室哪些資源是可以使用的，這樣還能引起學生對于實驗室資源的興趣，具體可以通過以下方法實施:

第一，充分利用學校的科學氛圍，以實驗室為場地不間斷的舉行科技小達人、科技小創新等活動來開發學生的創新意識.據我所知，部分高校每年都會舉辦一場“我是創新小達人”的科技活動，同時學校也會開出“自制發動機”、“測定空氣污染指數”等一些課題.并以這些課題為基礎讓同學們運用實驗室的條件去完成課題.同時，學校也將提供部分報廢的實驗器材讓同學們進行二次利用.高校之間還經常組織大學物理實驗競賽，這樣在帶動了同學們的學習熱情的同時也提高了其創新能力.

第二，充分利用學校提供的空間和時間，舉行以學生為主要群體的學生科技作品展以及實驗室儀器展.據調查可知，現在部分學校很重視學生的實踐和創新能力，并積極組織“優秀自制用品大賽”等比賽，并在比賽前對外展示往年的優秀作品，以供同學們參考和學習.這些比賽的舉行不但從分利用了學校現有的條件還提高了同學們的競爭意識和參與實驗的積極性.并能使同學們了解實驗室資源.

這兩種方法在提高學校實驗室資源的知名度的同時還能帶動同學們參加科技活動的積極性并提高了學校教學資源的利用率.因此，在轉變實驗室教學環境的同時若能配上以上兩種方法，將能使實驗室教學資源得到更好更有效的利用.

3.3 現代教育技術資源

伴隨著時代的進步和發展，大學物理實驗教學開始與時代和先進的技術接軌，多媒體技術、信息技術以及網絡技術的植入，使物理實驗教學面臨著更大的挑戰和機遇，只有充分發揮這些資源優勢，才能使教學活動效果更明顯，現代教育資源的引入是激發學生學習興趣的重要手段，是提高教學質量和教學效益的關鍵，特別是對于一些課堂操作有局限的實驗來說，教師完全可以將其操作步驟制作成課件，采用PPT的形式，向學生展示，將原本復雜、抽象的實驗變得更加簡單、鮮明，同時也令原本漫長、難以操控的實驗變得井然有序.對于一些可以通過多媒體技術可以模擬的實驗，如油滴法則電子荷、低真空的獲得和測量等，可以結合多美題進行實驗.通過多媒體進行的實驗其信息量大、直觀感覺強、節奏更快、形象更為突出、實驗更加生動.同時多媒體實驗還能以其強大的感召力和吸引力提高教學的質量和效率.

但是多媒體與物理實驗的結合也必須要把握一個度，如果過多的使用多媒體技術可能會讓同學們喪失動手實的能力，如果物理實驗完全替代了多媒體也會使實驗失去真實感，學生不容易理解和接受，同時不利于學生的學習.

4 結束語

物理實驗教學作為高校重點課程之一，不管是對于教師的“教”來講，還是對學生的“學”來講，都是一大挑戰，高校物理實驗教學在教學資源上占有的優勢，是其他教學方式所不能比擬的，而在實驗過程中充分發揮高校的教學資源優勢，又是實驗教學離不開的.這對于提高高校物理實驗教學效率和課堂質量有很大幫助，這篇文章從實驗教學在物理教學中的優勢入手，從三大方面對物理實驗教學資源進行了分析說明，探討了如何才能更好的發揮實驗教學的優勢以及教學資源的優勢，這將成為未來高校開展物理教學的重要參考依據.而這一方式，不僅是對教學方式的改革創新，更是對教學模式甚至教學理念的創新，實際上實驗教學模式對教師的專業知識和教學能力有更高的要求，對學生的學習能力和學習熱情也有很大的要求，只有教師和學生雙方配合，教學模式和教學資源完美統一，才有可能獲得出人意料的教學效果，也只有這樣才能充分展現出實驗教學的優勢所在和教學資源的優勢所在.希望本文的闡述能夠為相關工作者提高一定的借鑒和幫助.

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