應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程整合的思考

梅孫華，沈 慧

（1.安徽三聯(lián)學(xué)院 財(cái)會(huì)學(xué)院；2.安徽三聯(lián)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是所有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（包括應(yīng)用型本科）學(xué)生的必修課程，在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的前置課程，即《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中包含統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法及數(shù)據(jù)的處理，而《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》則教授學(xué)生如何將其運(yùn)用到市場(chǎng)信息的獲取及分析[1].因此，兩門(mén)課程在內(nèi)容和教學(xué)方法上有重疊的部分.要學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程，必先對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》進(jìn)行學(xué)習(xí).應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)更高效的實(shí)踐型人才.因此，為了應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好、更有效地掌握《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的知識(shí)，有必要考慮兩門(mén)課程在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合.但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兩門(mén)課程的整合還存在一些問(wèn)題.

1 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程整合的問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容的不銜接.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要研究如何“收集數(shù)據(jù)”、“整理數(shù)據(jù)”、“分析數(shù)據(jù)”和“解釋數(shù)據(jù)”，一般的教學(xué)中，將課時(shí)均勻地分配給各個(gè)部分內(nèi)容，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn).應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的后置課程.該門(mén)課程重點(diǎn)在于市場(chǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查與整理分析，與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中統(tǒng)計(jì)調(diào)查部分（屬于“收集數(shù)據(jù)”部分）的內(nèi)容銜接緊密.許多教師在對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有注意到兩門(mén)課程的銜接，所有章節(jié)一視同仁.即沒(méi)有考慮到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在后期的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查部分內(nèi)容的需要.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容印象不深，在后期學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)往往將在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中所學(xué)內(nèi)容遺忘，需從頭學(xué)起，影響教學(xué)效果.

1.2 課堂教學(xué)案例、數(shù)據(jù)的不銜接.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師備一次課適用于多個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)使用同樣的案例、同樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，沒(méi)有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)在具體領(lǐng)域的運(yùn)用.因此，不乏授課教師將財(cái)會(huì)方面的案例或數(shù)據(jù)講解給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)工作上手快的學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，除了實(shí)踐教學(xué)外，教師課程中的案例和數(shù)據(jù)也應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇.無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，與其后置課程《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的銜接則更談不上.長(zhǎng)此以往，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生總是接受其他專(zhuān)業(yè)的案例或數(shù)據(jù)，則會(huì)對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的作用失去信心，也無(wú)法激起學(xué)生對(duì)后置課程《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的興趣.

1.3 課時(shí)分配不銜接.通過(guò)比較某些應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以得到[2]，很多學(xué)校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全為理論教學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐課時(shí)，即缺乏對(duì)于統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用的學(xué)習(xí).《統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)該是教授學(xué)生理論知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，為后置課程打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，這樣《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的實(shí)踐課程直接用軟件作分析.這樣的學(xué)時(shí)安排導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)并不能服務(wù)于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》.教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》不安排實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)軟件零認(rèn)識(shí)，在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的實(shí)踐課程中，往往熟悉軟件要耗去許多時(shí)間，浪費(fèi)了大量課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣.

1.4 教學(xué)方法的不銜接.在實(shí)際的教學(xué)觀察中我們發(fā)現(xiàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教師一言堂的情況比較多，即課堂上是由授課教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式展開(kāi)，缺少與學(xué)生的互動(dòng).更缺少讓學(xué)生分組就某個(gè)項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)停留在理論層面，完全不知道具體怎么去做.而《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程中需要學(xué)生將收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法切實(shí)應(yīng)用到市場(chǎng)數(shù)據(jù)的分析中去，這種課程教學(xué)方法的不銜接同樣也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程，對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查不能直接應(yīng)用，還需重新熟悉、摸索理論應(yīng)用的實(shí)踐的方法，大大影響教學(xué)效果.

由于應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的整合不夠，往往導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程內(nèi)容掌握較慢或效果較差，若要使學(xué)生更好、更有效地掌握相關(guān)知識(shí)，則應(yīng)對(duì)兩門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行整合.

2 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程整合的建議

2.1 課程內(nèi)容銜接的建議.教師在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)地、系統(tǒng)地對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查中調(diào)查方案的制定、數(shù)據(jù)的收集方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不是簡(jiǎn)要講解.這些內(nèi)容是《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的主要內(nèi)容，若教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)可以將更多的經(jīng)歷用于知識(shí)的應(yīng)用而不是理論的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生不管是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)效果都將得到保障.

2.2 課堂教學(xué)案例、數(shù)據(jù)選取的建議.正如前文所述，案例與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的敏感性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解決能力.因此，教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)用相同的案例和數(shù)據(jù).所以首先對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)應(yīng)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)，考慮到與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的銜接性，應(yīng)選用市場(chǎng)調(diào)查方面的案例和數(shù)據(jù)，一來(lái)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的作用，二來(lái)激起學(xué)生對(duì)于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的興趣，有利于今后的教學(xué).

2.3 課時(shí)分配銜接的建議.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程只有理論課時(shí)沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐，猶如紙上談兵，不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)方式，也不利于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的開(kāi)展.在學(xué)校有條件的情況下，應(yīng)獨(dú)立開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐課程，安排學(xué)生進(jìn)機(jī)房進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，合理分配理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí).教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)用Excel、Spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法，為《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

2.4 教學(xué)方法銜接的建議.如前所述，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的純理論、一言堂教學(xué)方法會(huì)造成與《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)的斷層，授課教師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐作業(yè)，給學(xué)生機(jī)會(huì)將收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的理論應(yīng)用到實(shí)際中去，幫助學(xué)生提升統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)知道如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，能夠大大提升學(xué)習(xí)效率.

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是關(guān)系密切的兩門(mén)課程，對(duì)于應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，這兩門(mén)課程的教學(xué)必須協(xié)調(diào)好其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)以上調(diào)整能夠使得學(xué)生更高效地掌握《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程.

〔1〕劉紅.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》關(guān)系研究[J].高等教育,2014(3):64-65,77.

〔2〕銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院、宿州學(xué)院人才培養(yǎng)方案.