論微課與教師專業化

王美林

（福建廣播電視大學 公共事業與管理系，福建 福州 350003）

隨著社會的發展，“微時代”悄然走進我們生活的各個角落.“微博”、“微信”和“微電影”、“微店”這些新名詞改變著我們的生活，而在教育領域出現的“微課”則是教育改革的沖擊波，改變了傳統教育的教育方式與教學手段，對教師提出了更高的要求與挑戰.

微課程最早的雛形是由美國北愛荷華大學教授LeRoy A．McGrew的60秒課程與英國納皮爾大學(Napier University)的T.P.Kee教授提出的一分鐘演講.而美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師戴維?彭羅斯(David Penrose)正式提出了微課程.我國廣東佛山的胡鐵生最早提出了以微視頻為中心的新型教學資源——微課.作為一種新概念，微課程的定義也在不斷演變中.微課程是以簡短、完整的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種以流媒體形式展示的半結構化、情景化、可動態生成與交互的課程資源.微課程作為未來教育信息服務的重要資源之一，滿足了泛在學習環境下學習者對學習資源粒度精細化的要求.

1 微課的特點

區別于傳統教學方式，微課是教師通過某種視頻載體將課程以片斷化或主題化的形式呈現出來的多媒體資源.其特點主要有以下幾個方面：

1.1 教學時間短

微課主要通過視頻教學進行呈現，其教學時間一般在10分鐘以內，但又不能短于5分鐘；這主要是考慮到教學內容的完整性與教學設計的有效性.如果時間過短，可能知識點的呈現就過于簡單；如果過長，則體現不了微課的“微”內涵.

1.2 教學內容和教學資源容量少

微課突出的是某個學科知識點或技能點，在短時間內只能講某個知識點，而且必須要把知識點講得透、講得精，從而最大化提高學習效率.同時其教學資源容量不能超過50M，這樣便于移動設備的學習.

1.3 播放方便

微課支持流媒體播放，可以視頻、動畫等形式播放，放便教師與學生在線觀看，同時也方便下載和保存到終端設備，尤其是移動手機，大大提高了學生學習的快捷性與實用性.

2 微課在教師專業化發展中的促進作用

基于以上談到的微課特點，微課與教師專業化發展之間的關系是相互促進的.微課教學的主體是教師，它是教師對于傳統教學方式的顛覆，對教師的教學能力與專業化水平要求是較高的.微課在教育領域中的推廣與應用，也必將對教師專業化方面起著較大的推動作用.

2.1 微課人性化教學模式促進教師專業化發展

傳統教學要受到時間與空間的限制，而微課則打破了時空的限制，學生學習地點與學習方式可以多樣化.同時因為不受到教學場所限制，教師可以使用多種媒體進行微課的錄制或拍攝，如可以在教室、辦公室或是家里通過電腦、數碼機、DV或是手機進行視頻或是音頻錄制，方便教師自由觀看視頻，根據自身情況自主選擇時間和地點，更能擴大教師教學方式的自由度.另外，不同于傳統課程需要多名同學科教師共同商討，共同備課的形式，微課不需教師開會討論，教師能夠自由地發揮個人特色.這種人性化的教學模式對于提升教師幸福感，提高教師工作的積極性有一定的促進作用.

2.2 微課個性化教學促進教師專業化發展

與傳統視頻教學相比，微課的教學方式更具個性化特點，它有利于教師個性化教學方式的體現.微課的教學設計，反映了教師的教學能力、教學方式和教學經驗.在短短十分種的微課程內，如何完整、清晰地講解某一個知識點，要做到時間上的短，內容上的精，設計上的巧，這對于教師的教學素養要求是極其高的.而每個教師教學能力、教學方式和教學經驗不盡相同，這導致了他們在錄制微課的時候，必然也會體現其自身的特色.有的老師教學經驗豐富，但課件制作稍差些，那么在微課中更多注重其知識內容的價值性；有些教師教學經驗少，但掌握現代信息技術能力較強，那么可以看出其在微課制作方面突出其課件設計這方面的技術性；當然，對于教學經驗豐富和課件制作能力強的的教師，其微課的制作將是較為完美的，在內容與課件設計方面都是合為一體的.所以，微課的個性化教學方式能夠讓教師更加認識到自己的不足，提升自己的微課質量.

2.3 新型的教與學方式促進了教師專業化發展

微課不同于傳統教學，其采用的是獨特的教學設計，明確與細化了教學重點.短短的十分鐘內的視頻，教師可以通過普通的講解，在較短時間內讓學生獲取大量的概念知識，同時也可以借用于圖片或是視頻、電影片段，讓學生在掌握已有理論知識的基礎上得到更加感性的認識.同時教師通過提出問題，引導學生課后繼續深入思考.多種教學方式豐富了教師的教學思維，也提高了教師的教研水平，在教學設計的過程中，微課教學注重對重難點的突破，這使得教師更加明確教學目的，教學思路更明晰，增強了教學的邏輯性.

2.4 微課制作促進教師信息技術應用水平

微課不同于傳統教學的最大區別，就是教師必須具備一定的現代教育信息技術.如課件制作的過程就是考驗教師是否熟練掌握現代教育技術的能力.要制作簡潔、明了、邏輯清晰且畫面感足的PPT，教師必須擁有一定的課件制作的常識與方法.在PPT中如何播放視頻，插入適合的背景音樂，選擇適合文本的PPT軟件，如何剪輯需要的圖片與文字，這些是制作課件必須要掌握的重要方法.而微課的設計第一環節就是課件的制作，也是呈現給學生視覺的首要亮點.其次，微課的錄制與后期制作更加需要專業的教育技術能力.錄制效果的好壞直接決定了微課播放的質量，而對后期的微課錄制的編輯與美化，對于提升微課整體效果則起著進一步地完善作用.所以通觀微課的制作過程，需要涉及到許多現代教育技術的知識與能力.而這些技術的應用必然也會促進教師現代教育信息技術與水平的提高.

2.5 微課促進教師反思與教學水平提高

教學評價是衡量教師教學效果的最后環節.微課的評價反映了微課的質量.在分享微課的過程中，通過多元化的評價手段能夠促進教師自主反思，調整自己的教學法，提升自身的教學業務水平與能力.我國微課網收錄了兩萬多個微課，按照不同地區、學科等分類，通過觀看微課，進行評論與收藏，可以方便教師與學生的交流與學習.通過微課的分享，教師可以看到許多優秀的微課資源，學習他人的教學設計與教學方法.通過對微課的點評與交流，教師之間的互動也加強了，從他人的微課與評論中進行總結歸納與反思，找出值得借鑒的方面，發現自己的問題和不足，改進自己的教學方法與教學形式，從而促進自身教學素質水平的提升.

3 充分利用微課，促進教師專業化發展

所謂“學到老，活到老”，在終身教育的倡導下，作為教師而言，要給學生一杯水，自己要有一桶水.教師在其教育生涯中，需要不斷訓練與學習，拓展自己的專業知識結構，在從事教育實踐的過程中不斷提升自己的專業素養，不僅要授人以魚，更要授人以漁，這也是教師專業化發展的過程.而微課的出現，則是教師專業化發展的新機遇.借鑒微課的創新模式，我國教師專業化發展前景更加廣闊.微課近年來的發展之迅猛，為教育改革增添了一道亮點.微課未來的發展走向，也影響著教師專業化發展的道路.因此，加強微課建設能促進教師專業化發展，提升教師專業化水平，推動教育向深層次發展.

3.1 建立微課程資源共建共享平臺

建立完備和健全的微課教學資源平臺是進行微課教學資源共建共享的有力保障.此平臺要具備對微課程教學資源進行交流、共享和評價以及技術培訓的功能，能夠為教師提供微課建設、管理、應用和研究的一站式服務.同時，在建設平臺的同時，也要建立對優質微課資源的選拔機制，把各地的優秀微課資源放到共享平臺上，供教師們觀摩和學習.此外，各地方也要建立自己的優質微課資源庫，方便地方優質微課的共享與交流發展.目前各高校的微課資源平臺功能較單一，僅提供資源與展示，缺乏師生間的互動交流.因此微課資源共享平哪應該考慮到學習者學習需要，多增加評價功能、交流功能和學習記錄功能等，方便教師間學習與師生間交流..同時微課資源的共建共享應該加強國家與地方平臺的互通機制，加強高校間的微課資源共享，做到優勢互補，揚長補短，形成較為系統化的微課資源平臺，滿足教師的個性化學習需求.

3.2 提高微課質量，豐富微課資源

微課質量的好壞關系到微課的可持續性發展.影響微課質量的因素有三方面：語言表達技術、微課教學設計和教學資源制作技術.教學資源制作技術是基本因素，而語言表達技術是教師上好課的重要因素，微課教學設計則是微課質量的核心.一堂課的好壞取決于教學設計的過程，導課、講課與課后思考的環環相扣，邏輯明了，思路清晰，主次突出，內容充實，是教學設計強調的基本要求.但在實際操作中，大部分微課重形式輕內容，把主要精力放在了技術表現上，過分關注視頻和課件的制作，而忽視教學設計的過程.同時在微課制作方面，還是采用多種視頻技術的合成，制作方法上過于單一，其開發模式還是限制于傳統課堂教學中，許多微課可以說是教學的片段課、精品課，還是停留在課堂講授的方式.教學配套資源不齊全，使得微課質量參差不齊.例如有些微課教學內容好，但技術表現不夠；有些微課技術表現出采，但教學內容及教學設計相對不足.因此，在微課制作過程中，我們要呈現高質量的作品，摒棄為了微課而微課的思想，要從最開始的注重技術手段表現過渡到注重教學設計和教學內容上面.一堂好課的本質是其內容，形式只是輔助作用.因此，提高微課的質量，要從形式到內容，使微課設計制作更加深化.

3.3 加強教師技術培訓

信息與通訊技術的快速發展，使得微課制作方法與途徑呈現出多樣化的態勢，技術與軟件工具也越來越簡單，制作成果大幅降低，教師可以單獨完成微課設計、其扮演著拍攝師、實施者和后期加工者等多種角色.但是在實踐調查中，許多教師在制作微課中遇到的最大障礙就是技術層面的.尤其是后期視頻編輯加工這些需要專業技術人員才能完成的步驟對于普通教師來說是心有余而力不足的；而其中微課的拍攝過程也是難度較大，需要具備專業的攝影知識才能做好.同時教師認為微課作品中的不足主要在技術層面上.這也再次說明微課制作的技術培訓的迫切性.微課制作要求具備一定的教育信息技術，這對于年紀較大的教師來說可能有點難度，而年輕教師學習能力較強，掌握微課制作方法較快，需要針對不同年齡層次的教師開展不同形式的微課制作培訓，提升教師微課制作水平.因此，加強對教師微課制作的培訓是很有必要的.各教育部門和高校應該組織微課制作的培訓，通過現場指導的方式切實保證每位教師掌握微課制作的技術與流程，加強對微課方法與流程的介紹，提供微課錄制軟件的下載路徑，切實保證教師的專業化發展.

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〔2〕黃磊，王琦.淺談微課在教師專業發展中的優勢和作用[J].中國教育技術裝備，2014（2）.

〔3〕孫會利，黃威榮.微課推動教師專業化發展的優勢與策略[J].中國教育信息化，2012（24）.