SWOT視域下的財經類高校實踐教學研究

李 俠

（安徽財經大學 管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233000）

1 引言

“實踐教學”是在西方倡導實用主義教育哲學、強化教育職業化的歷史背景下產生的一種教學實踐模式.所謂實踐教學，是指根據專業人才培養目標的要求,有計劃、有目的的指導學生進行與本專業相適應的具有實踐性、應用性的學習.其目的在于通過理論與實踐的結合，提高學生觀察、分析和解決問題的能力，同時也能用來檢驗理論教學效果.具體包括生產勞動、課程實驗（實訓）、課程論文、實習（教學實習、專業實習）、社會實踐（社會調查、專業調查）與畢業論文（設計）等環節.

實踐教學可以有效鞏固和強化理論知識，將理論與實踐相聯系，提高學生動手能力，在培養具有創新意識的高素質人才環節中，發揮著重要作用.

2 SWOT分析法介紹

SWOT分析是以內外部環境分析結果為基礎來尋找和制定企業競爭戰略的方法.它是由美國舊金山大學國際管理和行為科學教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在20世紀80年代初提出的一種態勢分析法.其中S代表strength（優勢），W代表weakness（劣勢），O代表 opportunity（機會），T代表threat（威脅）.運用這種方法，把組織內外環境所形成的優勢、劣勢、機會和威脅四個方面的情況結合起來進行全面、系統和準確的研究，立足研究結果，制定相應的發展戰略、計劃以及對策方案等.本文將借助SWOT分析法，來分析財經類高校推行實踐教學的優勢、劣勢、機會與威脅，從而制定相應的發展策略，以期進一步提高實踐教學的效率和效果.

3 財經類高校實踐教學SWOT分析

財經類高校開展實踐教學既有優勢，也存在劣勢，同時面臨著機會與威脅并存的局面.

3.1 S（strength）優勢分析

3.1.1 校外實踐基地建設

實踐基地是培養應用型高素質人才的重要場所，校企合作是開展實踐教學的有效方式及重要途徑.2012年國家教育部印發的評估文件中就明確提倡高等院校可以與企業、事業單位開展實習或實訓方面的合作.因此多數高校都積極與政府、企業溝通聯系，建立了一批有質量、有保障的校外實踐基地.并且很多高校都已與校外實踐基地形成長期合作機制，以使學生在實踐實習過程中得到鍛煉.但不足是目前多數院校的校外實踐基地不論是在數量，還是在質量方面都還遠不能滿足培養方案中的實踐教學要求.

3.1.2 校內實踐教學

目前在財經類院校開展較多的校內實踐教學方式主要包括：課程實驗、課程論文（設計）、社會實踐（社會調查、專業調查）、畢業論文（設計）和學科競賽等.

課程實驗.主要是依托學校（院）各個專業實驗室，結合各專業實驗教學大綱，在專業教師的帶領下進行有設計性、有目的的實驗教學形式.

畢業論文（設計）.主要是在大四學年開展，是在論文指導教師的指導下圍繞選題、開題、撰寫、答辯四個環節進行準備.一般在論文選題上，提倡理論與實踐發展的最新動態和發展方向相結合.

社會實踐.是指在學校與社會共同作用下，充分利用大學期間的空閑時間，在不同地區進行學科間的交流、問題探索以及有針對性的社會考察.例如，每年暑假都會進行的“三下鄉”活動.

學科競賽.近年來我校鼓勵學生積極參加各種學科競賽.例如大學生數學建模競賽、飛思卡爾智能車競賽、全國大學生網絡虛擬運營創業專項賽、全國大學生創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽以及全國大學生廣告藝術大賽等.

3.2 W（weakness）劣勢分析

3.2.1 教師隊伍缺乏實踐經驗

在財經類高校，多數專任教師都具有較高的理論素質,但在專業實踐操作能力方面卻存在著明顯的欠缺.尤其多數青年指導教師是從學校畢業后，直接進入高校工作，并沒有在社會和企業工作實踐的經驗.因而，這些教師可能無法順利指導學生進行實踐操作.教師隊伍缺乏實踐經驗，會給高院校開展實踐教學工作帶來一定的不利影響.另外部分教師的實踐教學意識淡薄，偏重于傳授學科理論，而忽視了對學生實踐能力的培養.

3.2.2 實踐教材匱乏

實踐教學雖然在財經類高校當中已經作為一項重要的教學環節實施,，但是在實踐教材方面還不夠完善.目前財經類高校的實踐教材普遍存在知識陳舊、實用性不強的問題.另外由于財經類高校多數經濟類課程的政策性很強，每個階段國家都會對經濟政策做出一些調整，可是實踐教材卻沒能及時跟上這種調整變化，以致實踐教材陳舊，不能適應社會的新需求.

3.2.3 實踐教學模式有待完善

目前在多數財經類院校的教學過程中,仍然實行的是“公共課、專業課、專業基礎課”的三段式教學模式，并且課程講授上仍然是嚴重偏向于理論講授，忽視了學生實踐能力的培養.致使多數學生很難通過實踐平臺將課堂上所學的專業理論知識能熟練運用到實踐中去.例如在財經類院校,大多數學生的畢業論文通常是偏重于理論性、學術性，而實踐能力的運用卻是少之又少.

3.2.4 實踐教學管理方面有待加強

實踐教學管理的主要任務應該是根據各專業培養目標的要求，制定與本專業相適應的教學計劃安排、建設和執行實踐教學管理制度和實踐人才培養方案.但在實際應用中，實踐教學管理部門卻僅把審核實踐教學計劃、建設實踐教學管理制度和監控實踐教學成果作為工作重點.從而忽視了對實踐教學制度執行和具體每個環節運行情況的管理.由于缺少對實踐教學過程的管理，不但導致實踐管理成本的提高，而且制約了管理對實踐教學質量提高的促進作用的發揮.

3.3 O（opportunity）機會分析

2012年2月，由教育部等八部委聯合印發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出：高校人才培養中，實踐教學環節依然薄弱，距拔尖創新人才的培養要求仍有差距.高校傳統的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的理念亟待改變.應注重學思結合、知行統一和因材施教；重點強化實踐教學相關要求，夯實創新實踐育人途徑基礎，依托實踐育人基地建設，保障實踐育人經費投入，調動整合社會各方資源，打造實踐育人合力，著眼長效機制構建，切實推動高校實踐育人工作成效，開創新局面.2012年8月，由教育部制定的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》提出：實踐教學比重應予加大，實踐教學內容和教學方法應予豐富及改進，學生創業實踐應予支持鼓勵，以全面提升創業教育教學的開放性、互動性和實效性①.由此可見，這些指導意見的制定都為財經類院校更好地開展實踐教學提供了強有力的支持.

3.4 T（threat）威脅分析

3.4.1 實踐教學質量監控評價體系不完善

目前，在理論教學方面財經類院校已經建立起了一套與之相適應的較完善、成熟的教學質量監控評價體系.但由于沒有統一規范的標準，致使實踐教學的質量監控體系還不健全、完善，由此實踐教學的質量也無法得到公證客觀的評價，從而對實踐教學的有效開展產生了一定的影響.

3.4.2 實踐教學安全意識不強

擁有良好教學秩序的前提是校園安全問題要得以保證，因此在高校實踐教學環節如何應對學生的突發事件也是需要高校高度重視的問題.有些高校很少甚至從未對學生進行過有關實踐教學危機意識和自救知識等方面的教育和學習.一些學生認為實踐教學危機事件不可能發生在他們身上，危機的防范與處置都應該是學校關注的問題，而與自己無關.這使得高校師生對各種危機的應對能力還比較低，危機防范意識不足，突發事件的應對能力欠缺.

4 建議

4.1 提高對實踐教學的認識

把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置，要改變課堂講授過多實踐練習過少的局面.鼓勵學生積極參加課程實驗、社會實踐（社會調查、專業調查）、畢業論文（設計）和學科競賽等實踐學環節，并要嚴把各環節的質量監控.此外還要積極改進實踐教學模式，多渠道籌集資金，加強各類實驗室和實踐教學基地建設.

4.2 加強實踐教學教師隊伍建設

實踐教學離不開教師的帶領與指導，合格的實踐教師應該兼具理論知識和實踐知識.這樣才能更好的開展教學，將學生培養成既掌握理論知識又具有實踐技能的高素質應用型人才.因此，高校應鼓勵教師產、學、研相結合，以提升自身素質及技能.

4.3 設立專門的實踐教學管理機構

高校應立足實踐教學水平和質量的提升，打造專業高效的實踐教學管理機構.在機構設置和人員配置上給予應有的政策傾斜.實現專人指導、負責及監控.通過專業的管理機構平臺，實現職能整合，統籌管理，效率提升及成本節約.同時，根據高校實踐教學具體運行特點，利用專業管理機構平臺，可以做到對學期初、期中和期末“三階段”教學檢查監控，即審核檢查實踐教學計劃的開展情況、中期進度以及教學效果.

4.4 加強實踐教學安全教育，提高安全意識

當前，高校師生的危機防范意識還比較弱，面對各種突發危機的應對能力還比較低.有的院校較少主動進行實踐安全教育、危機意識和自救知識方面的學習和培訓.因此，平時就必須要強化師生危機意識的培養，提高危機應對的能力，做到有效防范或減少突發事件的發生，維護師生安全.

4.5 完善實踐教學質量監控評價體系

隨著實踐教學重要性的日益突出，如何建立與完善實踐教學質量監控評價體系也是擺在各高校面前的緊迫任務.高校應進一步制定詳細的實踐教學管理的規章制度，從而規范實踐教學的開展.總體來講實踐教學質量監控評價體系要包括對實踐教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等環節的全面監控與評價.而不是只針對實踐教學中的某一環節的監控與評價.因此，逐步構建與完善實踐教學質量監控評價體系也是高校要面對的迫切任務.

注 釋：

①中華人民共和國教育部.http://www.moe.gov.cn/.

〔1〕司有和．競爭情報理論與方法[M]．北京：清華大學出版社，2009．

〔2〕王坤，余宏亮.大學實踐教學保障體系研究實證分析[J].中國成人教育，2011(06)：36．

〔3〕王翠榮.構建高校實踐教學監控和評價新機制研究[J].長春理工大學學報（高教版），2009，04(02).

〔4〕楊翎.關于加強高校實踐教學管理體制創新的思考[J].新西部，2010（18）.

〔5〕劉立國.高校經管類專業實踐教學現狀與探索[J].實驗技術與管理，2009,26(06).

〔6〕王嘉，田林銘.淺析高校實踐教學的模式及所應調整思路的探討[J].考試周刊，2011（09）.