新課改下小學(xué)作文訓(xùn)練初探

趙雯

【摘 要】在新課程的背景下，小學(xué)生作文水平倍受重視。然而，如何有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練，擺脫以往的“以量求質(zhì)”的增大學(xué)生負(fù)擔(dān)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行“快樂作文”，成為作文教學(xué)中重要的任務(wù)。本文將作文訓(xùn)練方法進(jìn)行總結(jié)和感悟，以進(jìn)行對提高小學(xué)生作文水平的探索。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ? 小學(xué)作文 ? ?素材 ? ?批改方式 ? ? 探索

如何盡快擺脫作文教學(xué)的困境，有效地將小學(xué)生引入寫作的大門，切實(shí)提高他們的作文素質(zhì)，關(guān)鍵是教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)藝術(shù)。在多年的語言教學(xué)中。我嘗試過種種方法，從教學(xué)得失中總結(jié)了些作文經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從訓(xùn)練、批改、講評、修改幾個(gè)基本環(huán)節(jié)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

《新課標(biāo)》對中高年級的習(xí)作教學(xué)也明確指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。”這就要求教者在寫作教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考社會(huì)與人生，激勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感、思想，對自己或他人的作文形成一定的評價(jià)能力。據(jù)此，建議在小學(xué)寫作教學(xué)中采取以下策略：

一、培養(yǎng)觀察，雕琢一雙“慧眼”

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”因此，語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里發(fā)現(xiàn)寫作素材。在寫作的過程中要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》），觀察越深入，寫作時(shí)就越得心應(yīng)手。長期觀察能夠培養(yǎng)一雙慧眼，觸發(fā)寫作靈感，寫成的文章自然與眾不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙慧眼，讓他們善于洞察世間萬物，從中獲得取之不盡、用之不竭的寫作養(yǎng)料。

二、傳授方法，豐富素材

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，從中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)富余技巧。語文教材中的課文各種類型、體裁均具備，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教學(xué)時(shí)，教師只有按照不同類型的課文所固有的基本規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生一樣一樣地學(xué)、一類一類地練，都能較快地掌握文章的常法，邁入作文之門，也才能有效地從有定法的初級階段，走向無定法的獨(dú)創(chuàng)階段。例如學(xué)了《桂林山水》后，讓學(xué)生仿寫描寫桂林江水的一段。寫時(shí)先從課文內(nèi)容中抓出三個(gè)并列句子的特點(diǎn)，再按首、中、尾三個(gè)句子把這個(gè)片斷的架子搭起來，然后用生動(dòng)語句寫出來。又如學(xué)了《落花生》后讓學(xué)生以《洋芋》為題練寫托物言志的作文，寫時(shí)讓學(xué)生回味《落花生》狀物部分和抒情說理部分是怎樣聯(lián)系起來的;回味文章的重點(diǎn)和寫好這個(gè)重點(diǎn)的表達(dá)方法等，然后用到這篇作文中去。像這樣在課文教學(xué)中不斷讓他們學(xué)到知識(shí)和方法，從初學(xué)模仿到獨(dú)立寫作，并在反復(fù)的練習(xí)中，寫作能力就一定會(huì)得到提高。

三、讀寫一體，激活一顆“文心”

“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》）閱讀和寫作好似鳥的一對雙翼，只有雙翼共振，才會(huì)鵬程萬里。由此可見，閱讀與寫作是相輔相成又相互促進(jìn)的。正如歐陽修所說：“唯勤讀書而多為之，自工。”在平時(shí)的寫作教學(xué)中要確立“讀就是寫，寫就是讀”的理念。書讀多了，各種表現(xiàn)方法都裝進(jìn)了腦子里，不斷體會(huì)感悟，寫文章時(shí)就自然而然地會(huì)跳出來，知道怎樣運(yùn)用材料，怎樣表達(dá)，怎樣遣詞造句了。讀是對信息的吸收，寫是對信息的輸出，二者使語文知識(shí)進(jìn)入周轉(zhuǎn)流通狀態(tài)，形成語文學(xué)習(xí)的一個(gè)完整過程。亦讀亦寫，讀寫一體，讀為寫提供材料、借鑒方法，開拓思路;寫則是檢驗(yàn)讀的效果的最為直接的手段，當(dāng)然也是讀的升華、延伸、反饋，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)的綜合能力。如果我們的學(xué)生樂于讀書，善于積累，就會(huì)擁有一顆“文心”。

四、善于動(dòng)筆，練就一雙“巧手”

《課標(biāo)》規(guī)定：“作文40分鐘內(nèi)不少于400字，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。”在完成這一目標(biāo)時(shí)，要注意從培養(yǎng)寫作興趣和提高寫作效率入手，運(yùn)用靈活多樣的訓(xùn)練方式。

1.激發(fā)興趣。大教育家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣。”它能使學(xué)生由苦變樂、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效到高效。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，它與愛好是形成智力或思維能力的契機(jī)，猶如催化劑會(huì)不斷地促進(jìn)學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去思考。因此，在寫作教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此為契機(jī)，把學(xué)生引入創(chuàng)作的高境界。

2.勤于動(dòng)筆。任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，像游泳、開車、雜技表演等，如果訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當(dāng)然也需要多次的訓(xùn)練。當(dāng)然，這還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫、大膽寫、勤于寫，這樣下去學(xué)生的筆才會(huì)越練越熟，思路才會(huì)舒暢。

3.限時(shí)成文。每個(gè)人都有相當(dāng)大的潛能，教師要進(jìn)行40分鐘成文訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成快速構(gòu)思、快速成文的習(xí)慣。長此以往堅(jiān)持下去，還可大大減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)“高效減負(fù)”。

五、改變評價(jià)，關(guān)注學(xué)生“妙思”

以往的作文評價(jià)大多只關(guān)注作文文字的優(yōu)劣，而忽視作文中凸顯的情感取向。但是《課標(biāo)》明確規(guī)定：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)注重對寫作的過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，如是否表達(dá)了真情實(shí)感、是否是有創(chuàng)意的表達(dá)，并應(yīng)予以鼓勵(lì)。”這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要著力開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，指導(dǎo)學(xué)生把自己對生活、對人生、對世界、對未來的主觀體驗(yàn)融入進(jìn)去，表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣長期堅(jiān)持，持之以恒，學(xué)生的奇思妙想就會(huì)如晴朗夜空的星辰不斷閃現(xiàn)出來。

綜上所述，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的寫作教學(xué)，我們?yōu)槿藥熣咭欢ㄒN近學(xué)生生活，深入學(xué)生心靈世界，捕捉學(xué)生的靈感火花，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的保護(hù)和培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和健全人格的總體目標(biāo)。endprint