從“數(shù)字校園”到“智慧校園”

河南中醫(yī)學院 王曉燕

近年來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新一代信息技術的應用，教育信息化迎來了新的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)校園經(jīng)由電子校園、數(shù)字校園階段，逐步邁向“智慧校園”。

1 “智慧校園”的起源

教育信息化的進程中，在數(shù)字校園的基礎上演化生成了“智慧校園”，其中的“智慧”兩個字，來源于“智慧地球”的提出（IBM于2008年首次提出了“智慧地球”的新概念）。“智慧校園”作為一種新型的校園形態(tài)，一方面體現(xiàn)在便捷的學習、生活、服務中，另一方面，則體現(xiàn)了一種新型管理模式。充分發(fā)揮信息技術的潛力，是對信息技術的深層次應用。校園是大社會的一個小縮影，教育活動即是生活，教師、學生、管理人員作為校園的主體，方便快捷的學習、工作、科研及生活環(huán)境是教與學的基礎。

2 數(shù)字校園的不足與“智慧校園”的出現(xiàn)

在世紀初開始的十年，國內(nèi)大部分高校圍繞著數(shù)字校園的醞釀、規(guī)劃、建設和應用展開教育信息化工作。數(shù)字校園建設的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應用集成兩個方面，其目標是實現(xiàn)學校信息資源整合、信息系統(tǒng)集成，構(gòu)建基于統(tǒng)一標準的數(shù)字化平臺，努力消除信息孤島。而隨著信息化的不斷深入，原先圍繞實現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合、交換以及業(yè)務流程展開的系統(tǒng)和平臺終因沒有更為便捷的服務而得不到最終用戶的青睞。疏略看來，已有的數(shù)字校園主要存在以下問題：

（1）數(shù)字校園建設主要聚焦信息門戶平臺與部門管理系統(tǒng)的業(yè)務整合和數(shù)據(jù)集成，打通數(shù)據(jù)，消除信息孤島。而在實際工作中筆者發(fā)現(xiàn)，由于高校內(nèi)部沒有一個權威的、獨立的管理數(shù)據(jù)的部門，由各個職能部門匯總而來的數(shù)據(jù)由于各個部門使用數(shù)據(jù)的著重點不同，因而差異較大，造成了數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)清洗的任務量很大，且不能及時有效的進行數(shù)據(jù)更新。若只使用其中一個管理數(shù)據(jù)較為權威的部門數(shù)據(jù)的話，數(shù)據(jù)的完整性又得不到保證。簡單舉例來說，若由教務處提供的學生數(shù)據(jù)作為基礎數(shù)據(jù)，學號、專業(yè)、學分等數(shù)據(jù)是齊全且權威的，但對學生管理者來說，連基本的學生來源地、家長姓名、家庭成員都找不到，滿足不了管理者的需求。而如果將教務處和學生處的數(shù)據(jù)做整合的話，則數(shù)據(jù)清洗的任務量相當大，因為來源不同。因而不少高校的解決此問題的方法表面上是一鍵登錄，實際上是建立了單點登錄系統(tǒng)，查詢不同的數(shù)據(jù)還是進入不同的平臺，沒有達到數(shù)字校園的真正目標。

（2）數(shù)字校園只是搭建一個集中管理的平臺，并未從底層真正的進行設計，不能滿足對師生的一站式服務，不能有效改變各相關部門對信息資源的斷和封閉的局面。

（3）數(shù)字校園體現(xiàn)的是管理者思維，著重于如何管理人、財、物，而輕視了對廣大用戶的服務支撐，服務性能不高。也就是說，數(shù)字校園在建設思路上一味的考慮如何解決方便管理者的問題，而應該給予重視且最終大量的使用者來說恰恰被它忽視掉了，造成了使用者反饋口碑不好，推廣度不高。

鑒于以上諸多問題，學校信息化建設迫切需要更新理念，創(chuàng)造出數(shù)字校園發(fā)展的新階段——“智慧校園”。“智慧校園” 可以說是數(shù)字校園的高級階段，是學校信息化建設發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。簡單來說，“智慧校園”主要通過綜合信息服務平臺，依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)等關鍵技術支持，集成校園內(nèi)分布式信息系統(tǒng)資源，為全體師生提供全面、協(xié)同的智能化感知環(huán)境，為教學、科研、生活和管理提供智能化、個性化、便捷化的信息服務。

3 “智慧校園”的主要技術載體

教育信息化的發(fā)展靠的是技術的不斷發(fā)展，近年來信息化新技術不斷涌現(xiàn)：大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、即時通信、物聯(lián)網(wǎng)等技術被廣泛研究并推廣應用，為“智慧校園”的醞釀、規(guī)劃打下了堅實的基礎。

3.1 物聯(lián)網(wǎng)

從互聯(lián)網(wǎng)的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)就是一個廣義存在的網(wǎng)絡，只不過是在網(wǎng)絡終端增加了信息感知與處理功能，從而將網(wǎng)絡中的多個終端從一個個的計算機慢慢延伸到了手機、iPad、空調(diào)、水龍頭、電燈等具體事物，但是其中聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞平臺仍然是網(wǎng)絡(包括有線和無線)，且各個事物之間如何安全、高效、智能地在網(wǎng)絡中進行信息傳遞仍是物聯(lián)網(wǎng)的核心問題。

具體實現(xiàn)上，主要的感知技術包括射頻識別(RFID)、紅外感應、視頻監(jiān)控、全球定位等。而一些技術已經(jīng)在智慧校園的教學科研、校園生活、節(jié)能安保等方面逐步投入應用，例如門禁管理、考勤管理、圖書館圖書的識別與借還、水電自動計費、智能照明、節(jié)能空調(diào)等，但尚未得到一體化的部署。

物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了人與物、物與物之間的智能識別、定位、監(jiān)控和管理，能夠體現(xiàn)智慧校園的“智能化”特征。

3.2 移動互聯(lián)

移動互聯(lián)技術包括3G、4G、Wifi等移動接入技術，它改變了有線網(wǎng)絡對網(wǎng)絡接入空間的限制，體現(xiàn)了智慧校園的“開放化”特征。要達到“智慧校園”，最底層的網(wǎng)絡接入技術必須兼?zhèn)洹耙?guī)模、高速、融合、多樣、擴展”5個特點，“規(guī)模”是指無線信號的覆蓋范圍和接入數(shù)量，“高速”是指移動互聯(lián)的傳輸質(zhì)量，“融合”是指移動網(wǎng)絡與校內(nèi)有線網(wǎng)絡的相互貫通與認證一體化，“多樣”是指移動平臺必須適應智能手機、PDA、平板電腦等多類型接入終端，“擴展”是指移動網(wǎng)絡承載新業(yè)務的擴展能力以及與校外網(wǎng)絡環(huán)境的適應性。這些技術的實施已不是問題，但能否像水電一樣日常生活必備，關鍵在于資費高低和各運營商服務質(zhì)量的好壞。

3.3 移動應用

“智慧校園”應從提高信息服務的簡易性、便捷性著手，開發(fā)易上手的移動應用，并適應廣大學生在使用過程中社交化的要求。近段時間，國內(nèi)高校紛紛建立起的校園移動應用體系就是一個很好的例子，雖然現(xiàn)階段它的應用熱點集中在消息獲取、生活服務、應用查詢等方面，但期待不遠的將來逐步實現(xiàn)具有社交化、可運營的新型應用體系。

4 結(jié)束語

高校信息化由“數(shù)字校園”向“智慧校園”的逐步演變是教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律。如何準確把握“智慧校園”的內(nèi)涵，充分考慮不斷涌現(xiàn)的信息化技術，科學制定“智慧校園”的發(fā)展策略成為高校在大信息時代的重要課題。

[1] 第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.

[2] 黃榮懷,張進寶,胡永斌等.智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究.