以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新

成都職業技術學院 楊 　霞

以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新

成都職業技術學院 楊 霞

計算機已成為當代社會不可或缺的一種實用工具，計算機技術連同網絡技術的發展，在社會中織成了一張網，信息技術應運而生。計算機技術的實際應用雖然取得了可喜的成績，但在某些方面令人堪憂。而高級職業學校培養的計算機技術人才和信息技術人才的質量，決定了計算機技術、信息技術在各個領域的應用深度、廣度。本文以就業為導向，探究高級職業學校的計算機應用技術教學的改革與創新。

就業為導向；計算機應用技術；改革；創新

前言

以計算機技術為首的網絡技術和信息技術，已經應用到了社會各個領域。所以高級職業學校在培養計算機應用技術人才的同時，需要著眼于社會需要，大膽創新、勇于改革，敢于摒棄落后的思想觀念、教學理念和技術理論。要以就業為導向，為國家、社會、企業等各個領域，培養優秀的計算機應用技術人才。

1　 計算機應用技術教學存在的問題

計算機技術的應用雖然已經涉及到各個領域，但是在今天，仍可以看作是比較新穎的應用科學技術，因為計算機技術具有進化性、革新性。隨著社會經濟的發展、科學技術的進步，計算機應用技術為滿足各種科學研究、各種經濟發展的要求，其應用深度、廣度也在不斷增加，使得計算機應用技術日新月異，人們對計算機技術的應用產生了極大的依賴。但是由于計算機技術的進化性，計算機應用技術的教學不可避免的產生了諸多問題。

1.1 教育理念落后

計算機技術自形成以來，不論是計算機硬件、軟件技術，還是網絡技術、數據處理技術，都得到了質的變革，尤其在企業單位的實際應用中，受到經濟利益的影響，新舊技術更替迅速，而在高職學校的計算機應用技術教學方面，學校教育工作人員教育觀念、教育理論陳舊，且不容易接觸到較新的教育理念和計算機應用技術，眼光停留在過時的、落后的教育理論中，不能更新自己的教學內容，即使更新，周期也是特別長，滯后于社會和經濟的發展，所以在計算機應用技術教學中，也很難培養出新型人才，而培養出來的人才只是掌握了過時的應用技術。當學生走出校門的時候，依然很茫然，不能在今后的工作中發揮作用，不能勝任崗位工作要求，甚至連就業都是問題。

1.2 教學缺乏實踐

計算機應用技術是實用技術，需要在工作中、學習中發揮作用，這就要求在計算機應用技術的教學中，需要學用結合，要讓學生有實踐機會，提高實踐技能。但是在實際教學中，學校對學生的主要教學內容是理論傳授，給學生安排的實踐機會、動手機會少之又少。因為實踐教學需要投入更多的資金，需要學校工作人員安排更多的實踐崗位，投入更多的人力、物力和財力。不少學校的辦學理念落后，也不排除有些學校的辦學目的就是為了賺錢，對于學生所學內容的實用性不管不顧，甚至對于實踐教學沒有一點意識。在實踐教學上做的稍微好一點的學校，對實踐的時效性和實用性考慮不足，或者實踐內容過時、落后，或者實踐對象單一、片面，或者為了滿足學生要求，只注重安排實踐活動，只注重實踐過程，滿足學生提出的實踐要求，很少考慮與社會的接軌程度，直接影響了學生的綜合能力。

1.3 師資力量不足

不可否認，社會對于高職學校的重視程度不高，造成職業教師在選擇學校方面，不會優先考慮高職學校，造成高職學校的師資力量薄弱，教師的專業素養和職業素養方面不足：一是由于我國教師的模式，是從畢業學校直接轉到就職學校，中間沒有實踐做基礎。教師缺乏實踐，更談不上實踐教學。即使在理論方面，教師自己在教學研究方面也是一片空白，造成在課堂教學時，沒有案例可舉，沒有經驗可談，語言空洞，簡單說教，使得學生很難在課堂上學到實用知識，畢業之后也很難適應工作崗位的要求。

1.4 硬件配置不足

高職學校既然要培養出適應社會需要的人才，就要以社會特定崗位為教學模板，配置學校硬件設備和資源，但是在實際調查中發現，大部分高職學校的硬件陳舊、落后，用的都是三五年前甚至十年前的設備，甚至即使這樣的硬件設備都不足以滿足其基本的教學要求，做不到一人一設備，或者同一設備需要在不同的教學單位循環使用，使得每個學生的操作時間過短，達不到學習標準。

2　 計算機應用技術專業教學的改革與創新探索

教學改革是一項綜合性的改革項目，高職學校既需要查找內部原因，從自身問題開始，尋找自身缺點，也要從外部吸取新的理念，學習新的教學技術，所以高職學校需要“內外兼修”，綜合提高。

2.1 開闊眼界，發展教育

“發展是硬道理”，這個論斷同樣適用于教育領域。計算機應用技術是發展的技術，需要高職學校的教職工勤于關注計算機應用技術在社會經濟發展中的實用狀況，了解市場對人才的最新要求，解放思想，用發展的眼光看待計算機應用技術教學，不拘泥于已有的教育理論知識。要有空杯心態，把自己當成社會的學生，了解人才市場動態，時時更新知識儲備，與時俱進，審視已有教學內容的滯后性，思考原因，并重新編排課程內容，使教學內容可以與社會主流實踐應用接軌。

2.2 加強實踐教學，提高實踐效果

學以致用，學就是為了用。在學生完全了解計算機應用的基礎上，合理安排學生實踐，對所學的內容加以驗證，并從中找出不足。這需要學校加大實訓資源的投入，建設實踐基地、實踐教室，研究、購買實踐軟件。也可以同企業、事業單位合作，從社會資源中尋找實踐崗位，勤于安排學生實踐，讓學生所學有用武之地，在實踐中探索，在實踐中提高。

2.3 提高師資力量

師者，傳道、授業、解惑者也。不論是統招學校，還是高職學校，都要求教師具有過硬的基礎知識和良好的職業素質。政府部門需要關注高職學校的生存發展現狀，實現政策傾向，創造有利條件；同時需要高職學校建立良好的教學環境，為教師提供良好的待遇福利，用以吸引高素質和高質量的教師資源。要定期安排教師隊伍到企業、事業單位進行崗位實踐，提高教師自身的實際操作技能，增長見識；了解市場發展走向，提高職業能力。高職學校也可以與企業單位合作，承接軟件開發項目，既能增加學校收入用以提高教學硬件水平，又能使教師在本校就可以完成實踐。如果可以，高職學校可以走“教、學、產、研”的路子，把學校辦成綜合性、社會性的培訓機構。

2.4 做好職業規劃教育

運籌帷幄，謀而后動，說的就是對未來要開展的活動有一個理性規劃。提前做好職業規劃，有助于學生審視自我、反思自我，也能驅使學生主動的去了解社會，在進入社會之前就可以理性的、科學的定位自己。對計算機技術專業的學生，高職學校在其入校的那一天開始，就幫助學生開展職業生涯規劃教育，為學生的學習樹立明確的目標，在合理目標的驅使下，學生會自發努力，克服困難，完成既定的學習目標。做好職業生涯規劃，能讓學生提高社會適應能力、認知能力，能提高職業競爭力，成為社會需要的人才。

3　 結束語

綜上所述，計算機技術是發展的技術，是不斷更新的技術。高職計算機應用技術專業的教學需要用發展的眼光，不斷吸收最新的知識、理念，要開闊思路，勇于改革，以就業為導向，以提高學生能力為目的，以學生適應社會需要為戰略，提高學校基礎硬件設施投入，提高師資力量，加強教師、學生的實踐能力，大膽創新，勇于實踐，努力培養出一批批有用的計算機技術人才。

[1]陳曉紅,高職計算機應用技術專業教學改革探討[J]．中國校外教育(理論),2011(21)．

[2]周潔文,高宏毅．高職計算機應用技術專業教學改革的探索與實踐[J]．計算機教育,2009(22)．

[3]王菲．高職計算機應用技術專業教學改革探索與實踐[J]中國校外教育(下旬),2012(8)．

楊霞（1976—），女，四川瀘州人，碩士，成都職業技術學院講師，研究方向：計算機應用技術。