以學生為本讓學生自主學習能力提高

劉淑輝

摘 要：新時代的教師應(yīng)該是一個組織者、引導者、鼓勵者。應(yīng)該能給學生創(chuàng)設(shè)主動探究的機會，在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。在引導學生探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力。

關(guān)鍵詞：自主學習；能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。那么，如何引導學生更好地探究教學知識，培養(yǎng)科學探究的能力呢？本文就此談幾點看法：

一、讓學生主動參與學習數(shù)學

1、主動探究。布魯納說過：探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。要使全體學生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（1）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。

3、為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

二、精心設(shè)計學習過程

學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習數(shù)學的認識規(guī)律設(shè)計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。

1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過的橋梁。如教學“三角形面積的計算”時，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過程，學生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計算三角形的面積為什么要除以2的道理。接下來在學梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。

2、對于全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”，引導學生學習，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。如教學“分數(shù)的初步認識”時，“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。教師可先復習：每份分的同樣多便是平均分。然后出手一個蘋果，平均分給兩個小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來嗎？讓學生充分討論后，教師只在這里給學生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示，要表示就得用分數(shù)。如圖：然后結(jié)合實際講解的含義，接下來可以引導學生自學分數(shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3、建構(gòu)一定的課堂教學模式。鋪墊：復習舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學，討論及教師適當?shù)囊龑В瓿烧J知沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知識進行鞏固練習，并引導學生學習。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1、會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2、會看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較做出判斷。

3、會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看，抓住了會說就能促進其他三會。因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。

四、多層發(fā)展

兒童學習的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手、動口、動腦。通過生動的實踐活動，多層次地發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)和技能技巧。如依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，使學生在摸一摸、擺一擺、拼一拼等動手操作中獲得新知，發(fā)展思維；依據(jù)“語言是思維的工具”的規(guī)律，可以通過說算理，分析、比較、抽象、概括等發(fā)展語言，并借助語言對人們的思維進行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善；尤其要精心設(shè)計學生形成理性認知的第二實踐活動—課堂練習，通過“開放性”練習，更有效地面向全體學生，實行全方位、多角度的訓練，促進學生多層次地發(fā)展。

通過這樣的探究活動，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。endprint