淺談小學數學作業設計

龍江革

摘 要：小學數學教學是培養學生基本的計算能力和數理邏輯思維的基礎性教育，在整個小學課程體系中占有非常重要的地位，同時也可以為學生的終生學習打下堅實的基礎。而小學數學作業設計是小學數學教學的鞏固階段，也是教師教學的重要任務。在小學數學作業設計中，教師應改變傳統的作業模式，設計出多種新的數學作業形式，讓有效性數學作業把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。從而進一步激發學生做作業的積極性，提高對學習的興趣。

關鍵詞：小學數學；作業；設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-359-01

實施新課程以來，我們小學數學的課堂發生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業設計方面，我們許多教師往往對作業的設計認識不足。其實數學作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式[1]。如果作業設計不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，小學數學作業設計中存在著諸多問題。例如，小學數學作業設計脫離學生的生活實際，不注重培養學生解決實際問題的能力，讓學生陷入了為做題而做題的誤區，做作業成為了他們的一種負擔。另外，小學數學作業設計也很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成教師每天所布置的作業題。這種單調的作業設計無法激發起學生做作業的興趣，學生數學綜合能力的提升也受到了很大的限制，這和小學數學素質教育的初衷是相悖的。小學數學教學的總體目標是使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。因此，小學數學作業設計應著眼于學生數學素養的培養，創新多種新的作業形式，從而讓學生得以在做作業的過程中進一步鞏固所學知識。下面就對小學數學教師在平時的教學中應如何布置數學作業這一問題談談自己的看法。

一、層次性的作業

每一位數學教師面對的都是個性千差萬別、數學水平參差不齊的學生，在這種情況下，教師就不能簡單地采用一刀切的形式，對所有的學生都布置統一的作業。這樣會使學習好的學生感到“吃不飽”，而后進生則會感到“跟不上”。因此，我們應根據學生的學習水平和個性差異，將學生分成多種層次，并為不同層次的學生布置難度不一的作業，從而使我們的數學作業的設計充分照顧到每一個學生。這樣的作業設計可以充分調動起學生做作業的積極性，避免了傳統數學作業的單調、枯燥，充分體現了“不同的人要在數學上有不同的發展”的新課程理念，同時也讓學生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點，提高了他們靈活運用所學知識的能力。

二、實踐性的作業

數學是一門實用科學，與我們的日常生活有著非常緊密的聯系。新課程標準下的小學數學教學強調讓學生通過實際的觀察實踐來提高自身解決生活中的數學問題的能力。因此，我們應結合實際的教學內容，為學生設計實踐性的作業，將小學數學教學和學生的生活結合起來，這樣既可以提升學生做作業的興趣，又可以讓學生充分地認識到數學學習的重要性，感受到數學就在我們身邊，就在我們的生活中。這類作業可以結合某一教學單元某個研究專題來進行，根據具體內容讓學生獨立完成，也可采取多人合作的形式。實踐性的作業聯系了數學教學的課內與課外，拓展了數學教學的內涵和外延，使學生在實踐活動中提升了數學學習的樂趣，增強了自身的數學應用能力。

三、設計性的作業

設計性的數學作業可以讓學生在動手操作的過程中培養自身的發散思維，提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學中可以讓學生針對一項工程或一個活動設計出科學合理的活動方案、規劃圖等，從而讓學生在鞏固所學知識的同時提高自身的創新與策劃能力。例如，六年級的學生己學習了比例尺的有關知識，我們可以就這個知識點為學生布置這樣的設計性作業：教師提供一定的相關資料，讓學生為客戶設計一個單元房，學生可以自由組成學習小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上，并附上設計所需要的數據和計算過程，同時設計成果要符合經濟實用的要求。這樣就可以讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，從而提高了學生的綜合分析能力。

四、創作性作業

數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數學設計、數學小論文、數學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，定期互相作一次交流，互相評價。這樣的作業既提高了學生的動手操作能力和解決問題的策略能力，又能讓他們了解到數學在實際生活中的應用，并加強了學生對數學價值的認識。

小學數學作業的設計是一件具有創造性的工作[2]。在小學數學教學過程中，我們不僅要重視知識的傳授，讓學生做作業來鞏固所學的知識，更要重視把學生從過多、過濫的數學作業中解脫出來，創新多種數學作業形式，使學生的數學作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主。只有這樣才更加符合小學生的個性特點，才可以讓學生充分感受到數學學習的樂趣，從而最終提高小學數學作業設計的有效性。

參考文獻：

[1] 李 彥 文春蓉.新課程小學作業設計的問題與策略.現代中小學教育，2001（10）

[2] 曹 宇.淺析新課程理念下小學數學作業設計的有效性.考試周刊，2013（43）