實踐教學法在管理會計教學改革中的應用

□（成都理工大學商學院 四川成都610059四川省財政廳 四川成都610015）

管理會計學是會計教學體系的重要組成部分之一，是為適應當代經濟的發展要求，以強化企業內部經營管理、實現最佳經濟效益為目的，以現代企業經營活動及其價值表現為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用，實現對經濟過程的預測、決策和控制等職能的學科。它與財務會計學共同構成了現代會計的兩大分支。

當前我國各高等院校的會計專業均把管理會計學作為核心課程，對該課程的重視程度也日益提升，但在教學方法上仍主要側重于理論教學，很少應用實踐教學環節，導致大部分學生僅對中級會計師考試和注冊會計師考試中涉及到的管理會計學內容有所了解，忽視了管理會計在實務中的具體運用和操作方法，使得理論與實踐嚴重脫節。因此，在管理會計教學改革模式中引入實踐教學法有著突出的現實意義。

一、過度側重理論教學對管理會計學科發展的制約

從我國高校目前普遍采用的管理會計教學方法來看，大多以傳統型和數據型階段的內容為主，即基本以理論分析為主要教學內容，其弊端是顯而易見的。

（一）部分理論教學內容難度偏大，使學生失去學習積極性。在管理會計本科教學內容中，存在不少有一定理解難度的理論問題，如混合成本分解之回歸直線法，該方法是運用最小平方法的原理，對所觀測到的全部數據加以計算，從而勾畫出最能代表平均成本水平的直線繼而求解固定成本與變動成本。這種方法對于本科生來說不僅需要占用大量學習時間去掌握，而且很難在實務中運用；再如作業成本法的核算，也存在很多統計學模型分析、假設條件分析和概率分析內容，使得教師的教學難度增大，學生由于學習不易，也很可能由此產生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習熱情。

（二）一些理論教學內容與《財務管理學》和《成本會計學》課程存在重復，造成教學時間的浪費。管理會計的學科體系的確與財務管理和成本會計存在密切聯系，但在目前的會計學本科課程設置中，這三門課均屬于專業核心課程，而各自的教學內容中重復的部分較多。管理會計與財務管理重復的內容包括：投資決策中的貨幣時間價值、復利終值、復利現值、投資報酬率、凈現值等，且上述內容還同時是這兩門課程的學習重點。管理會計與成本會計重復的內容包括：作業成本法、戰略成本等。這些理論內容的相互重疊，使得大量理論教學資源被浪費，教學成本增加，也會導致學生的學習邏輯性出現混亂。

（三）以理論為主的教學模式必然導致“填鴨式”教育，使課堂學習枯燥無味。管理會計學課程一旦定位成以理論為主，甚至以應試教育為目標，必然出現教學手段單一，課堂學習毫無生氣。當前不少會計專業學生的學習目標即是應試，但凡期末考試、會計從業資格證考試、注冊會計師考試涉及的內容，學生們會在考前高度重視，考試中極少出現的內容就幾乎不占用時間去學習。這種急功近利的表現就是忽視實踐教育的后果，使得很多本科生即便掌握了較多的理論知識，一旦進入職場，也會手足無措，難以很快適應實務工作的要求。

二、在管理會計教學中加大實踐教學力度的必要性

會計是一門實用性很強的學科，特別是在本科教學階段，應重點培養實戰型人才。理論教學環節固然不可缺失，但完全以理論為導向也會產生一些弊端，故在管理會計學課程中加大實踐教學力度勢在必行。

（一）理論與實踐教學的有機結合是提升會計人員綜合素質的需求。面對激烈的市場競爭與教育改革的深化，社會更需要新型的高素質的會計人員，這樣的人才不僅需要有堅實的理論知識，還必須具備靈活的實務操作能力，對于剛畢業的會計專業本科生，還需要快速上手能力。鑒于目前全國大部分高校在管理會計教學中對實踐教學并不是很重視，缺乏對學生會計基本技能、職業判斷力、分析和解決問題的能力的培養，很難滿足當今社會競爭對高素質綜合會計人才的需求。因此，高校管理會計學科的教師應對管理會計實踐教學進行努力探索，盡快實現理論與實踐教學的有機結合。

（二）加強實踐教學有助于改進管理會計課堂教學效果。管理會計理論知識內容總體比較抽象，概念、計算、圖表比較多，如果在教學環節只對理論知識進行分析，會使課堂上的大部分時間用于概念的解釋、公式的推導以及計算過程的論證，這樣的課堂往往比較乏味，容易導致學生無法提高學習興趣，一旦學習熱情下降，則很難掌握好基本理論知識，更談不上在實踐環節的運用了。故而把教學的三分之一左右時間用于開展實踐教學，有助于激發學生的新鮮感和學習動力，從而取得良好的教學效果。

（三）引入實踐教學能促使管理會計教師提高自身能力。教學相長，互為促進。教師也需要不斷提高自身專業能力。目前，一部分管理會計的教師長期停留在課堂理論教學的層面，雖然對理論知識掌握深刻，但對于實際企業中如何進行管理會計工作不甚了解，這樣教給學生的知識終究是紙上談兵。會計教師自身能力不能提升，如何教育出優秀的會計人員？引入實踐教學，則能促進管理會計教師多了解實務工作，不斷充電，提高自身能力。

三、管理會計實踐教學的開展方法

（一）在管理會計課程中大量引入案例教學。案例教學是以真實的典型企業作為案例展開研究，結合理論教學中的具體問題對案例進行分析、探討和總結。在管理會計學中引入案例教學方法，可以在課堂上給予學生生動的社會展示，充分揭示眾多學科，譬如會計、管理、營銷等在實踐中是如何相輔相成地共同完成會計管理目標的，總結我國企業開展管理會計的成功經驗和失敗教訓，使學生既能從微觀層面深刻理解管理會計學中的理論知識點，也能從宏觀的高度把握管理會計的發展規律。在案例教學中，教師應注意相應的教學方法：

1.案例教學要打破傳統的以教師講授為主的課堂氣氛，引導學生成為課堂的主人。如果案例教學仍是教師對案例進行分析，那么就與固有的理論模式毫無區別。教師應結合教學內容，選擇恰當且具有吸引力的案例，讓學生開展討論。比如，針對管理會計學中的重點內容之一的變動成本法的運用，可以讓學生分組對企業案例進行討論，以學生代表發言的方式總結出變動成本法與完全成本法的利弊、區別與融合。

2.案例討論結束后，教師應及時對學生的發言進行點評，肯定學生討論內容的正確的一面，同時也應提出一些建議和意見。此外，還應將學生案例討論的評分計入期末總評成績的一部分，從而促進學生對案例教學的積極參與和高度重視。

（二）設計并開展管理會計模擬實驗。為了提高學生對管理會計的動手能力，會計專業學科應充分利用學校的會計實驗室硬件設備展開模擬實驗。現如今，絕大部分高校都設置了會計模擬課程，但幾乎都是對基礎會計、會計電算化和財務管理等內容的模擬實訓，很少涉及到管理會計的層面，這與學生今后在企業中的具體工作是不相適應的。因此，建議在進行會計專業模擬實驗過程中，融入管理會計的內容，讓學生在實驗中親自動手體會變動成本法、本量利分析、經營預測與決策的操作，從而加深對理論知識的認識，明白管理會計學相較于財務會計學的優越性和不足之處。管理會計教師也可針對模擬實驗編寫相應的教材和大綱，促進該學科對提高學生實踐能力的良好作用。

（三）改進現有的管理會計學考核方法。現有的高校管理會計學考核方法總體比較單一，即以期末學生卷面成績作為總成績的主要部分，平時成績占少部分。這樣的模式會導致學生陷入只學習書本理論知識的圈子，不愿主動提高實務操作能力。這樣的考核方法應進行調整，比如使學生的成績由兩部分組成：即期末卷面成績占50%，案例討論及模擬實驗成績占50%。這樣才能激發學生參與實踐教學的主觀能動性。

（四）走出校園，在企業中學習管理會計的具體操作流程。目前很多高校都在會計專業本科四年的課程中設置了認識實習的學時，但不少學生利用實習時間去企業實習，主要從事的是財務會計或審計的實習，比如編制記賬憑證、整理裝訂會計檔案等。建議管理會計教師應引導學生，特別是高年級本科生利用實習時間，走出校園，進入企業，學習一些管理會計的基礎流程，為今后真正走上會計工作崗位奠定基礎。

當然，實踐教學法在管理會計課程改革中的應用需要一個循序漸進的過程，需要學校、教師、學生的共同參與。實踐教學作為一種重要的教學手段，值得我們會計教育工作者高度重視和不斷探索。