地方高校音樂專業應用技術型人才培養模式創新探究

王伶俐

（湖北科技學院 音樂學院，湖北 咸寧 437100）

一、地方高校音樂人才培養模式現狀及存在的問題與不足

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育的過程。[1]當前地方高校音樂專業大多是以培養中小學音樂教師為人才培養目標，這種培養模式為當地中小學音樂教師師資力量的輸送提供了有力的保障，但是完全拘泥于這種培養模式，地方高校音樂專業的應用型問題也就顯現出來了。作為音樂專業的學生，在專業知識方面，專業口徑狹隘、專業基礎薄弱、綜合素質和創新能力不強。在教育教學方面，不熱衷于教育工作、缺乏個性教學、教育水平和科研能力差。這種單一的辦學模式，忽略了當地文化產業、社會大眾等要求多元化方向培養一專多能音樂應用技術型人才的需求。

二、應用技術型人才培養模式發展新趨勢

（一）我國文化市場的現實情況需要大量的音樂應用型人才。

隨著國家文化產業的不斷升級，與之相關的諸多產業如旅游文化產業，文化傳媒產業，演藝文化產業等如雨后春筍般涌現。另外大型企業集團公司也需要音樂人才為企業注入活力，提升企業文化宣傳，豐富職工文化生活。地方高校原有的人才培養模式專為培養中小學音樂教師，培養模式單一陳舊，不能適應當前就業市場對音樂專業人才的需求。

（二）建立產教融合，校企結合的辦學模式。

一方面，地方高校應緊盯當地經濟社會發展的需求，音樂專業要朝著應用技術型方向發展，突出培養音樂專業學生的職業能力。另一方面，蓬勃發展的文化產業以及大型企業的現實情況表明，這些企業也都渴求音樂專業畢業生。目前已有部分師范類音樂專業畢業生改行，進入了這些企業或團體，但這些學生改行進入職業狀態的周期長，還需要一段時間鍛煉才能適應。基于以上兩點，地方高校音樂專業和行業企業合作甚至融合是完全有可能的。

三、音樂專業應用技術型人才培養模式探究

（一）更新教師隊伍建設觀念，建設一支“雙師型”教師隊伍。

地方高校培養音樂專業應用技術型人才應更新教師觀念，改革教師聘任制度和教師評估舉措。大多數音樂教師要朝著既具備較高的音樂理論水平又具有較強的專業實踐能力的“雙師型”教師方向發展。把引進企業核心技術人員和藝術管理人員擔任學院專兼職教師作為校企合作的重要內容之一。有計劃地選送本校教師到企業接受培訓、掛職和實踐等工作。此外，在教師績效和職務（職稱）評聘等方向應區別于傳統的評價方式，向“雙師型”教師要求傾斜。

（二）音樂專業課程設置改革，制定校企合作的人才培養方案。

1.關于課程設置改革。（1）轉變教學理念，調整課程體系。傳統音樂專業課程體系過于窄、專、深，在專業設置上只強化音樂專業知識縱向發展，忽略音樂與其他學科知識橫向的聯系。根據行業企業需求，要合理拓寬專業口徑，構建多元知識體系；（2）修訂課程教學大綱，重新分配理論與實踐學時的比例，增加實踐學時的比重；（3）面對當前音樂市場的變化，增設藝術管理、藝術策劃等與行業企業相關的新課程；（4）改革實踐教學模式，與企業共同制定實訓實習課程訂單培養方案，引領學生深度走進企業，面向市場。

2.課程教學改革：通過備、教、批、輔、考這五個環節改革，進一步提高學生實踐能力。（1）備，即備課。根據音樂市場對技能人才的需求，融入企業要求，課前將課堂要講授的內容結合音樂專業學生的特點，設計教學方法、教學步驟，把教師與學生放在表演的場景下，想象在有音樂、有觀眾，或者是有干擾的情況下，如何調動學生的主觀能動性，使之學在其中，樂在其中。（2）教，即上課。課堂上多用情景式教學、啟發式教學、探究式教學、學生自主學習等教學方法，啟發學生運用想象假設觀眾在場，模擬演出場景。（3）批，即批改作業。對于音樂專業的技能課，不妨采用微格教學法，將教學實況拍攝后，對學生的音樂技能展開小組討論，指導教師對此進行評議小結，經過輪流多次的微格教學，讓學生們直觀地發現問題，改正問題，使學生們的音樂技能和音樂表現力得到提高。（4）輔，即輔導。由于音樂專業對學生的實踐能力等綜合素質的要求很高，如舉辦音樂會、做公益演出等課堂外的實踐活動，都需要教師給予個別輔導，以彌補課堂教學的不足。（5）考，即考查。測試學生在一段時間內的學習情況。改變傳統課程考核方式，成績評定方式不再是傳統的演唱一首聲樂作品、彈奏一首鋼琴作品等，而是要增加社會實踐考核的比重，如企業校外實訓部分的考核成績，評選最佳工作標兵。將校外成績與校內成績整合，取平均值核算最后的考試成績。

（三）加強實踐教學和實踐基地建設。

1.校內實驗實訓。教師帶領音樂專業學生到不同文化企業、音樂市場、藝術團體等文化行業企業，通過觀摩交流，了解企業的用人需求，將企業平時表演的真實訓練情況做記錄匯總，整理歸納。作為平時校內課堂教學內容的重點訓練部分進行校內實訓、校內編排，真正為企業量身打造課程培養方案。

2.企業實訓實習。學生在企業實訓過程中，首先要培養學生愛崗敬崗的職業道德。參加企業的日常排練及演出工作，以及文化藝術宣傳，藝術策劃和藝術管理。通過大量的日常排練、真演實練，與企業核心技術人員共同指導學生。了解舞臺相關行業知識，通過現場指導、現場訓練、現場表演的真實場景教學，增強學生臨場應變力、舞臺調度力、舞臺感染力和舞臺駕馭力。啟發學生鉆研本專業及與本專業密切相關的其他專業知識，面向市場排練藝術精品。

3.假期實習制度。是指學生經過一段時間的企業實訓實習，思想上、行為上都與企業高度的保持一致。無論是上課時間還是假期，在心態上，應以一名音樂職業工作者的要求規范自己，用最快速度融入企業，進入工作狀態。學校與企業共同完善學生校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習制度。企業實訓實習的課時比例要達到百分之四十以上，學生參加實訓實習的時間要達到一年以上。

4.案例展示。案例展示與分析是加強實踐教學環節的一個很好的舉措。湖北科技學院音樂學院舞蹈專業的專家與教師，將咸寧當地豐富的舞蹈文化資源，如通城的《拍打舞》、崇陽的《盆鼓舞》等優秀的民族舞蹈資源進一步挖掘和創新，并在舞蹈學科教學中，挖掘整理出“鄂南地域舞蹈”教學體系，形成了音樂學院特色的品牌教學。該校音樂學院還率先與湖北香城文化傳媒科技有限公司旗下《萬國咸寧》（暫定名）劇組深度合作，整場大型演出將在年底正式登上舞臺。這些舉措對教師和學生的專業技術水平與能力都有很大的促進和提升價值，強化了應用技術型人才的培養。

[1]胡璋劍.應用型人才培養新論[M].北京：中國社會科學出版社，2009.