江蘇省體教結合競技體育后備人才培養模式

何春剛

1 體教結合概述

“體教結合”是競技體育條件下，通過加強學校體育工作和推動素質教育，進而提高青少年訓練水平并為國家培養高素質體育后備人才的重要舉措。同時，也是通過對體育、教育等資源進行整合而形成的一項競技體育后備人才的培養模式，體現了體育事業與教育事業最基礎的人才培養目標，符合現代競技體育人才培養的內在要求。

2 江蘇省“體教結合”競技體育后備人才培養模式現狀研究

2.1 “南體”模式

2.1.1 發展現狀與趨勢

以南京體育學院為代表的“南體”模式是當前江蘇省“體教結合”模式的首要體現。上世紀80年代，南京市開始引入“體教結合”競技體育后備人才培養，包括南京體育學院在內的多所高校通過堅持“育人為本”的指導思想，實行訓練、教學和科研三位一體且優勢互補的競技體育人才培養模式，即“南體模式”，以達到提升市內競技體育后備人才競技水平的目的［1］。各大高校通過加強對師資隊伍的建設和管理，有計劃地安排教練加強政治學習，參與專業培訓，緊緊圍繞素質教育進行競技體育人才培養的教育教學改革，培養了大批的競技體育的優秀人才。未來，該模式的進一步發展趨勢為，提高教練員個人素質，全面加強職業教育發展力度，在充分尊重訓練規律的基礎上，對學制進行適當調整，并對教學內容和教學時間進行科學安排，在確保良好競技成績的前提下，實施開門辦學，為各高校和體育事業的發展創造更高的經濟效益。

2.1.2 不足之處

“南體模式”的不足在于，運動員的文化課學習與運動訓練之間長期以來存在著較大的矛盾。運動員較低的文化水平對其今后的就業產生了不良影響，使其在退役走向相關工作崗位后，缺乏繼續深造和發展的知識資本［2］。當前，南京市各體校的中專文憑難以對運動員形成吸力，也影響了學校的生源。

2.2 省隊校辦模式

2.2.1 發展現狀與趨勢

省隊校辦模式主要集中在南京市重點綜合性高校中。南京工業大學便是以省隊校辦模式培養競技體育后備人才的。2002年，南京工業大學開始引入省隊校辦競技體育后備人才培養模式，通過組建江蘇省女子壘球隊并加強其培訓力度，使得其在11年（2002-2013年）期間的各大國內、國際比賽中共奪得11項冠軍、7項亞軍、3項季軍，且連續蟬聯兩屆全國城市運動會的冠軍。南京工業大學通過建設壘球運動平臺，將壘球文化引入校園，從而在校園中形成了濃厚的體育氛圍，在擴大學校知名度的同時，也使教練員和運動員的責任感得到了大幅提升［3］。由此可見，未來，南京市省隊校辦模式必將繼續加大校園體育氛圍的建設力度，通過不斷引入新鮮體育元素，提高對競技體育后備人才的建設力度。

2.2.2 不足之處

以南京工業大學為主的省隊校辦體育人才培養模式不足在于其訓練的法規制度上不健全。對于省隊校辦模式而言，江蘇省體育局管轄的青少年訓練管理中心是全省體育傳統學校和業余體校運動訓練競賽工作的主要負責方，但同樣由省體育局管轄的體育衛生和藝術教育處主要負責對省內高水平運動員試點學校后備運動員訓練的競賽工作，由于兩部門在“體教結合”模式中共同負責高校運動員的管理，在規范與建立體育后備人才的注冊制度以及省隊高水平后備體育人才的跟蹤監督制度等方面并未達成一致。制度的不統一性和部門間溝通、合作的缺乏，使得省隊校辦模式的開展受到了較大阻礙［4］。

2.3 混合模式

2.3.1 發展現狀與趨勢

基于學校自主辦隊和體育部門聯合辦隊的混合型體教結合競技體育后備人才的培養模式是江蘇省競技體育后備人才培養的另一關鍵模式。南京工業職業技術學院是混合性體教結合人才培養模式的典型代表。學校自本世紀初以來，便加強混合型體教結合模式的探討和研究。在加強學校自主辦隊的同時，也引入省市體育部門聯合辦隊的后備人才培養模式［5］。一方面，學校在2002年至今培養出了多名訓練有素的優秀運動員，并多次在全國大學生運動會的“校長杯”比賽中取得驕人成績；另一方面，學校又有多名較高水平的專業運動員，因此對其他運動員專業水平的提高具有突出的指導作用。近年來，南京工業職業技術學院進一步加強同當地體育部門的合作，通過派遣進修隊伍到當地體育部門學習，極大豐富了執教教練的訓練方式，并從整體上提高了運動員的訓練水平。由此看來，基于混合型的競技體育后備人才的培養模式，必將得到包括南京工業職業技術學院在內，南京市各高校的高度重視。

2.3.2 不足之處

良好后備人才培養效果的關鍵為教練員的職業素養和個人水平。就現階段而言，以南京工業職業技術學院為代表的多數南京職業高校并未將教練員素質的提高納入到混合型體教模式培養競技體育的后備人才當中，而混合型的人才培養模式也大都體現在兩部門即學校和體育部門辦隊方面。由于教練員個人素質不足，使得后備人才的訓練水平也極為有限，嚴重阻礙了省內競技體育后備人才的全面發展。

3 對策與建議

3.1 樹立大人才觀

解決文化課程和運動員訓練之間的矛盾，需要南京市各級政府和“南體模式”的高校樹立大人才觀，并堅定不移地走“體教結合”的競技體育后備人才培養道路。在后備人才的培養方面，不僅要考慮國家競技體育發展的整體需要，還要對青少年個體及其家庭對其發展的規劃予以高度重視，從大人才觀方面對后備人才的職業生涯規劃進行考量，除了日常訓練外，還需加強文化課的開展力度，提高文化課在學校中所占比例［6］。同時，逐步取消辦學效益較差的業余體校，并將其運動隊送入有條件的中學當中，而原體校教練員仍可在新學校繼續執教，從而在確保運動員具有符合時代發展要求的文化水平的同時，提高其身心素質與個人技術，為競技體育后備人才的連續供應提供保障。

3.2 建立健全的訓練法規制度

無論是青少年訓練管理中心，還是體育衛生與藝術教育管理部門，其均應以競技體育后備人才的可持續發展為出發點，進行后備人才的培訓。通過加強部門間的合作、研究，建立起江蘇省競技體育后備人才的注冊制度、訓練管理制度、文化課管理制度以及后備人才各方面的跟蹤監督制度，確保以南京工業大學為主的省隊校辦人才培養模式能夠全面發揮其在競技體育后備人才培養中的重要作用。此外，部門還應針對教練員執教理念、方式和執教過程與結果等制定相應的標準，使得省隊校辦模式開展的過程中，教練員在人才的培養過程中能夠真正做到有理可依、有章可循。

3.3 著重加強教練員的業務知識更新

對南京工業職業技術學院的混合型體教結合人才培養模式進行分析可知，信息來源與實踐知識的缺乏是導致教練員素質不高的主要原因。因此，在未來的混合型體教結合的后備人才培養過程中，需要不斷加強對基層教練員的知識培訓，通過派遣其積極參加省市體教結合人才培養的各類活動，使其在經驗交流過程中不斷豐富經驗，通過學習正確的訓練理論以對自身的訓練實踐加以指導，確保后備人才訓練方法的科學性和高效性，從整體上提高高校和體育部門競技體育人才的整體水平，促進地區經濟體育事業的持續發展。

5 小結

以體教結合的競技體育人才的培養模式作為主要研究對象，通過對體教結合的概念進行分析，分別從發展現狀、發展趨勢和不足等方面對南京體育學院、南京工業大學和南京工業職業技術學院競技體育人才培養的 “南體模式”、“省隊校辦”模式和“混合型”模式等展開了詳細的論述和分析，進而從樹立大人才觀念以及建立健全的訓練法規制度和著重加強教練員的業務知識更新等方面提出了提高體教結合競技體育后備人才培養力度有效方法。可見，未來加強對體教結合模式的研究和應用力度，對于提高我國競技體育后備人才的訓練水平、個人素質并促進國家競技體育的健康、穩定發展具有重要的現實意義。

［1］王 芬，吳希林.借鑒經驗、創新體系，進一步加強我國競技體育后備人才的培養——中法競技體育后備人才培養比較及啟示［J］.北京體育大學學報，2012（12）.

［2］陳林會，王宏江.體教結合培養競技體育后備人才的制度審視［J］.首都體育學院學報，2012（5）.

［3］白宏舟.競技體育后備人才培養與“體教結合”發展模式探析［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2012（13）.

［4］鄭通華.探索競技體育后備人才培養與“體教結合”的發展思路［J］.寧德師專學報（自然科學版），2011（23）.

［5］劉景宗.回顧與前瞻：我國競技體育后備人才培養研究述評［J］.廣州體育學院學報，2011（11）.

［6］郭建軍.加強青少年體育工作 培養優秀競技后備人才［J］.北京體育大學學報，2014（9）.