我國休閑體育教育現狀及發展對策

郭妍妍，苗 苗

1 我國休閑體育專業的建設現狀

休閑體育專業經過以武漢體育學院鐘曉明為首的老師市場調研、學科分析、專業評估后，在2007年首次在全國開始招生，這標志著休閑體育正式進入體育學科范疇。迄今為止，已有9所院校獲得休閑體育專業的辦學資格，休閑體育專業開始遍地開花。在較為發達的城市，高等職業技術學校也開始重視休閑體育的發展，并開設有休閑體育服務技能、訓練等相關教學科目，并大量招聘相關專業人才。廣州體育學院和武漢體育學院把休閑體育專業并入經濟與管理學院，表明其休閑體育的課程設置更加注重將學生向經濟管理方向的培養，更加專注于市場。沈陽體育學院、首都體育學院、西安體育學院和山東體育學院把休閑體育專業和社會體育專業放在一起，表明專業方向更注重社會文化活動和大眾健身上。上海體育學院把休閑體育單獨設為體育系，它把休閑體育與體育教育區分開來，建設成獨立的學科。常州大學原本沒有體育專業，自從申辦休閑體育專業后，在公共體育課部的基礎上組建了體育學院。

2 我國休閑體育專業教育存在的問題

2.1 體育課程不夠成熟

休閑專業的體育院校在主要課程設置方面都比較注重戶外運動，但同休閑學發展得比較完善的美國相比，又有很多欠缺的地方。美國體育院系開設的專業課程種類較多，大多是精心設置的一些適合社會需要和發展的專業課程。然而在我國，一方面，在實施時仍然停留在體育教育和運動訓練上；另一方面，我國已經進入老齡化社會，休閑體育各校的培養方案中基本沒有專門為老年人設置的專業課程。根據目前休閑體育課程的開展情況可以看到，在人文修養、公關禮儀、法學等幾個課程群需要加強。綜合這兩點可以在專業課程課程設置方面進行豐富，并且在專業課程實施方面加以落實。

2.2 師資力量較為稀缺

我國休閑體育剛剛起步，從事休閑體育專業的教師的理論素養、技能水平難以滿足休閑體育專業教學的需要。能夠勝任休閑學、管理學和休閑體育學等主干課程的學科教師和一些新興的時尚休閑體育運動項目的術科教師較為潰乏，教授休閑體育專業的教師專業綜合素質待進一步提高。在實際工作中，由于教師缺乏休閑運動的知識和技能，主要教學內容仍以競技運動項目技術教學為主，高等院校休閑體育教育很難落到實處。休閑專業老師的知識水平、人格素質、品行作用對于學生體育知識技能和專業知識的接受，體育觀的形成，綜合素質的培養有著至關重要的作用。

2.3 教育場地投資偏低

目前我國休閑體育教育還處于探索起步階段，對休閑體育相關技術課程的場地和器材的投資相對偏低。體育場地作為學生接受體育知識的不可缺少的工具，學校既然開展休閑體育課程，就應當提供相應的場地，不能把休閑體育教育作為一張“空頭支票”。另一方面教學的道具也十分稀缺，尤其是基地建設。目前很多高校開始建休閑體育教學基地，武漢體育學院高爾夫訓練場可以開設課程，但是訓練場地遠遠滿足不了學生的需求；還有開設的攀巖和野外生存等課程，因為裝備數量的限制，只夠用于休閑體育專業的學生進行課程訓練，但是學校教務處把這些課程設為公共課程，這就導致專業課學生的課時減少，裝備不足以及任課老師課時量增加等情況的出現，這種場地缺乏在休閑體育教學活動過程中常常出現。

3 優化我國休閑體育專業教育的對策

3.1 豐富休閑體育專業課程體系

高校休閑體育專業教研室應結合各自學校的特點，研究本校休閑體育課程體系開設相應的課程。休閑體育的參與本身就具有較強的地方文化特點和地域限制，如東北高校的休閑體育課程開設有滑雪，南方高校的休閑體育課程著重于水上項目。休閑體育項目本身就具有豐富性，課程體系的設置也可根據學生的喜好和市場需求進行完善和建設。因此，休閑體育專業的建設要以市場和學生為主體，教師要根據市場要求和學校自身的優勢學習相關的休閑體育技能并教授于學生，課程設置要體現出學生的創新能力和文化修養的方向，使學生在掌握休閑體育專業技能的同時可以進行理論研究。相比較傳統的體育教育專業，休閑體育更加注重學生的全面發展，要求學生不但要掌握過硬的休閑體育相關技能，還要時刻關注市場的發展方向，使學生成為懂經營、善管理、會教學的休閑體育專業人才。

3.2 加強休閑體育專業教師隊伍建設

2011年，武漢體育學院的教師崗位招聘休閑體育專業的教師，學歷要求至少是碩士研究生以上。休閑專業教師稀缺，但是在教師招聘中對專業老師的學歷要求很多，大部分專業性強的優秀教師很難進入休閑體育專業教育。可以從另一個角度來處理問題，比如，目前休閑體育專業沒有高學歷的教師，可放松招聘要求，外聘專業性強的老師進行教學工作。

3.3 大力推進休閑體育專業實踐性教學

實踐性教學不全面，需要與市場上的休閑體育產業建立長期的合作。利用休閑體育資源，讓休閑體育專業學生根據專業和自己的興趣選擇實踐單位進行實踐性學習。盡早參與到校內和校外的休閑體育活動中來，讓學生盡早形成自己的休閑體育價值觀，使休閑性始終貫穿休閑體育院系教育的整個過程。向社會輸送大量理論與實踐相結合人才。可以采取校內與校外相結合的原則：校內安排學生實踐性作業，讓高年級學生直接參與到教學工作中來。校外建立校外實踐性教學基地，讓學生有組織有紀律的參與到實踐性活動中來。實習可以分為幾段式，在學生的不同時期，根據學生的實際情況安排實習工作。

3.4 提升休閑體育教育場地建設速度

在美國高等體育院系開設新專業時，為了彌補新開設專業教學力量和設施的不足，同時為了使學生更容易就業和滿足社會多方面的要求，往往加強與相關學科或者院系如醫學、商業、生物、營養、社會學、公關等的合作，共同開課，培養人才。因此，我國在休閑體育教育的規劃中要利用好現有的教學資源，因地制宜的開發新的教學資源和社會資源，構建休閑體育教育的服務平臺。同時強調突出與其他學科的合作，彌補當前教學的不足。

4 結論

目前市場對休閑體育專業性人才的需求量很大，很多戶外項目都十分受歡迎，但由于休閑體育存在上述現象，導致休閑體育專業人才學的課程很多，所學的只是不是很精通，導致了在實踐活動中并不很專業。在很多實踐活動中表現出了休閑體育專業沒有屬于自己專業的核心技能，無法增加就業“吸金點”。因此，在定位時一定要樹立全局觀念，緊緊圍繞其獨特的發展領域和服務對象，充分發揮其獨特性，培養休閑體育專門人才，推動我過休閑體育產業的發展。

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