基于工學結合的高職院校實踐信息管理平臺構建

羅 劍

（陜西能源職業技術學院，陜西咸陽，712000）

1 堅定“校企合作、工學結合”的辦學理念

突破原有的教育思想禁錮和思維定勢，樹立正確“校企合作、工學結合”的辦學理念是進行教學改革的基本條件，深入領會“校企合作、工學結合”的意義和功能是開展工作的先導。

1.1“校企合作、工學結合”的辦學理念的積極意義

技術技能型人才的培養方式僅僅通過傳統的填鴨式課堂教學是不能完成的，高職院校的教育內涵及使命決定了學校必須從服務地方經濟和自身的特點出發，以培養企業用的上的高端技能型人才為目標，做好院校的定位，“校企合作、工學結合”是培養高技能人才中的切實可行的教育方法，是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是彰顯高職院校辦學特色內在需求。

1.2“合作共贏”是校企合作、工學結合實施的前提

首先單靠學校的教學資源是無法滿足工學結合教學模式的基本要求，學校的教學設備、人員往往和實際工作現場存在差別，教育行為和企業的用人需求之間存在錯位，同時也不能緊跟新技術新工藝的發展，職業崗位的對接吻合度是企業服務于職業教育的根本條件，企業的生產環節和產業鏈的布局應和專業有效對接，配合國家的相關優惠政策，這樣才能提高企業的教育投入的積極性。

1.3“工學結合、校企融合”形式的多樣性

隨著經濟社會的發展，“工學結合、校企融合”的內容和形式是不斷拓展的，高職院校要強化服務意識，在人員培訓、人員供給、產教結合、學研結合上多想辦法，在人才培養方案的設計上充分考慮企業的生產周期和崗位特征，同時兼顧學習的一般規律，努力解決好課程全局性的與崗位單一性，技能操作與企業安全，學徒與熟練技師在人員配置等方面的矛盾。

2 動態設置、調整專業和開發課程是核心

以企業用人為主體，教育要適應社會需求，如何將企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，將教學管理和企業管理想辦法融合起來是解決工學結合的核心工作。

2.1 緊貼區域經濟需求，校企共建專業

行業企業專家參與學院的專業建設，首先成立包括企業人員在內的專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，校企雙方共同參與制訂人才培養方案和專業發展規劃。在實踐教學中聘請企業能工巧匠指導教學工作，教師也要定期的下企業進行勞動鍛煉，學習現場的工作流程和操作規范，作為企業的員工直接感受企業文化和技術難題，將實際問題融入課程教學內容。

2.2 校企共建以工業流程和崗位能力分析為基礎的實踐課程體系

以國家統一的職業資格證書和職業能力標準為依據，以學生的職業道德、職業能力及可持續發展能力為基石，把職業能力標準作為教學的主要內容，與本行業企業合作開發與工業流程緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業能力導向改革教學模式，注重對能力的評定和實踐的考核，在教學過程中要突出對實踐技能的學習。

3 校內外實訓基地要“學做合一、共建共享”

根據工業生產流程和職業崗位需求，建設“學做合一、產訓合一、教學與服務相結合”的校內外實習基地。學校甄選一批優秀企業，校企雙方根據“產權明晰、優勢互補、互惠互利、利益共享”的原則“共建共享”實訓基地，進行雙向選擇，拓寬校外實訓場所的建設渠道，建立多種類型的實訓基地，開發多專業實訓功能的校外實訓基地，以體現校內外實訓基地的緊密銜接。

4 建立專兼職教師相結合的雙師型師資團隊

因為校企合作的重要問題之一是需要一支專兼職相結合的雙師型結構的師資團隊，其中專業教師隊伍建設的重點是需要一些在本專業或行業中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師。

要把職稱和學歷的晉升與研發能力和實踐本領的提高相結合，要讓培訓進修作為老師必須履行的一種義務，但學院一定要出臺一定的激勵政策，制訂教師需要完成的進修培訓計劃，并要有詳細的評估標準。

發揮高職院校人力資源優勢，為所在行業提供技術服務與支持，主要通過與對應的行業企業建立服務平臺、重點實訓室和實驗室等，校企合作開發新產品、做新工藝的研發與相應的技術服務，使校企合作平臺成為推行新技術，研發新產品的中心，以科技服務加強校企之間的關系。

兼職教師隊伍要實現“校企互通、動態組合”，要建立校外兼職教師數據庫，拓寬兼職教師的來源，通過柔性引進、正式引進與企業“共引共享”等模式，聘請對應企業經驗豐富的技師和工程師來學校兼職上課。為了加強管理，不僅要形成一個良好的培養、選拔、引進的機制，還要科學的管理兼職教師。可以采取行業或企業委派的方法聘任他們，建立校企之間“共引共享”的雙贏機制，采用“企業高薪聘用+學校提供相應崗位”的模式與企業“共引共享”高層次專業人才。同時，對兼課的教師要進行教學能力的培訓以及高職教育理念的灌輸，讓他們盡快適應課堂，完成角色轉變。

5 教學管理體系要體現工學結合的特點

工學結合在實際教學管理運行中依然存在一定的問題，按照“工學結合”對教學管理的要求，不斷完善和革新教學管理的實施系統、反饋系統、評價標準、考核系統，學院應成立工學相結合的督導室，定期對工學結合的效果進行監控與反映，并成立工學結合辦公室，全面協調和領導各專業開展工學結合的相應工作，建立一套適合工學結合需要的教學管理體系、教學質量保障體系和監控體系。

6 對“校企合作、工學結合”的運行機制予以創新

目前的市場體制環境決定了要建立一種長期的、可持續發展的校企合作關系，體現“校企合作、工學結合”的優勢，關鍵在于形成一種良性的運行機制。

要有利于政府、企業、學校三方共同發展的需求與前景，才會激發合作的動力，校企合作才會有存在的生命力。這需要政府把職業教育納入社會發展規劃，并建立與完善有利于推動“校企合作、工學結合”發展模式的配套政策法規，制定合適的管理辦法，使校企合作有章可循、有法可依。學校要成立校企合作督導和管理辦公室，從學校層面指導和管理各專業與企業的合作，統一協調解決雙方合作過程中出現的問題。

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16 號.

[2]陳解:“工學結合”與“產學研結合”解讀[J]，中國高等教育，2006，12

[3]馬樹超.工學結合職業教育模式轉換的必然要求[J].中國職業技術教育,2005,30

[4]杜學森，論工學結合方式下人才培養模式的運作[J];教育與職業;2007年11期