逐層推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 引導(dǎo)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)——以黃河科技學(xué)院為例

崔 鋼

（黃河科技學(xué)院，鄭州 450063）

隨著中國(guó)高校畢業(yè)生2013年、2014年連創(chuàng)新高和世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)即失業(yè)是目前許多高校畢業(yè)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，也是無(wú)法回避的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。目前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是個(gè)人和家庭的問(wèn)題，還牽扯到社會(huì)和國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)。國(guó)家、社會(huì)和家庭越來(lái)越重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。2013年5月份習(xí)近平主席在天津考察時(shí)指出，就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問(wèn)題根本要靠發(fā)展，要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。然而社會(huì)所需求的工作崗位和畢業(yè)生的自我定位的工作崗位相差較大，使得畢業(yè)生理想和現(xiàn)實(shí)落差巨大，從而使畢業(yè)生找不到自認(rèn)為合適自己的工作。因此，科學(xué)合理地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為解決自身就業(yè)和帶動(dòng)他人就業(yè)的一種有效途徑。

大學(xué)生群體大多對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但不是每一個(gè)大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)或者都會(huì)創(chuàng)業(yè)成功，因此多種渠道逐層推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)刻不容緩。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般分為兩種“生存型創(chuàng)業(yè)”和“機(jī)會(huì)行創(chuàng)業(yè)”經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)基本屬于生存型創(chuàng)業(yè)，因此高校要有針對(duì)性地對(duì)生存型創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)成功。

目前絕大多數(shù)大學(xué)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)課程里面涵蓋了創(chuàng)業(yè)教育，但只把創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)部分進(jìn)行講解。創(chuàng)業(yè)教育課程中僅局限于一些創(chuàng)業(yè)流程教育，并沒(méi)有分層次和人群進(jìn)行進(jìn)一步推進(jìn)。從而在某種程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和成功的可能性。在大學(xué)中切合實(shí)際地進(jìn)行多方位逐層推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。現(xiàn)以黃河科技學(xué)院逐層推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程為例對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析。

第一步，通過(guò)全校廣泛、普及性的針對(duì)不同層次和方向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)課程講授，使得各個(gè)層次和專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、成功創(chuàng)業(yè)的基本因素、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)注意的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等過(guò)程有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)知。使得學(xué)生對(duì)利用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有所了解。

在開(kāi)展全校普及性創(chuàng)業(yè)教育之前，職業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)校以往創(chuàng)業(yè)成功的資料收集整理撰寫(xiě)出學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，分析整理歸納出不同方向和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)律、特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資力量并且結(jié)合國(guó)家和本省市針對(duì)不同方向創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，總結(jié)出各個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大致方法、方向和各種扶持政策。實(shí)際課程講述時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和層次學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，適時(shí)引用本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的例子并針對(duì)舉例進(jìn)行詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)剖析說(shuō)明。在課程中適當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性和側(cè)重性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，如給機(jī)械制造和計(jì)算機(jī)方向的本科學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，就根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)大家進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)業(yè)而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)科方面的學(xué)生則鼓勵(lì)其利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電子商務(wù)方向創(chuàng)業(yè)。在課程最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)中，大學(xué)生通過(guò)自己或參與團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)步驟的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程大致分為幾個(gè)步驟和階段，在每個(gè)階段創(chuàng)業(yè)者主要做什么事情。通過(guò)全校廣泛的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不但使創(chuàng)業(yè)教育深入人心而且可以初步分年級(jí)和專(zhuān)業(yè)篩選出有創(chuàng)業(yè)意向和想法的同學(xué)對(duì)他們留檔備案，以便進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

第二步，在創(chuàng)業(yè)教育結(jié)束后，由職業(yè)指導(dǎo)老師或班級(jí)輔導(dǎo)員推薦有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生加入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心下屬的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、生涯發(fā)展協(xié)會(huì)；或建議其選修有關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程；或參加學(xué)校相關(guān)單位組織的二課活動(dòng)。如學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“校友企業(yè)家論壇”、創(chuàng)業(yè)沙龍和營(yíng)銷(xiāo)俱樂(lè)部實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和生涯發(fā)展協(xié)會(huì)會(huì)定期舉辦一些關(guān)于個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃的活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，如在校園內(nèi)定期進(jìn)行的跳蚤市場(chǎng)；外出為某個(gè)品牌進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察其運(yùn)營(yíng)模式和管理模式等。通過(guò)這些活動(dòng)既鍛煉同學(xué)們的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力，又讓他們認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)性、可預(yù)測(cè)性，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的敏感性判斷等各項(xiàng)技能。定期請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友和一些營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家、管理學(xué)專(zhuān)家講授創(chuàng)業(yè)歷程，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和管理方面的知識(shí)。讓有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)積累創(chuàng)業(yè)所需的各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)從而能正確認(rèn)識(shí)和理性看待創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參加學(xué)校組織的“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”和國(guó)家的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽或參與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和生涯協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，使得有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。職業(yè)指導(dǎo)中心在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩查后會(huì)根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分配適合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員或有資格的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性調(diào)查分析，確定項(xiàng)目可行后則指導(dǎo)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書(shū)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初期準(zhǔn)備工作。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書(shū)后，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)中心，職業(yè)指導(dǎo)中心組織校方專(zhuān)家和企業(yè)家進(jìn)行該項(xiàng)目可行性分析論證，給出具體的第三方建議或意見(jiàn)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)學(xué)校和者社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)行團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)和銷(xiāo)售方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，調(diào)整其創(chuàng)業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)其探索形成自己獨(dú)特的商業(yè)運(yùn)作模式。

第三步也是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于確定創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，由創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)或該項(xiàng)目的指導(dǎo)教師推薦，職業(yè)指導(dǎo)中心批準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園，由創(chuàng)業(yè)孵化園提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地和所需通用辦公設(shè)備，并簽署相關(guān)協(xié)議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住孵化園后，由孵化園統(tǒng)一根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的行業(yè)特征聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或成功創(chuàng)業(yè)的校友作為第二創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這樣兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就可以根據(jù)自身特長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)初期存在創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)、資金短缺、對(duì)于市場(chǎng)判斷不準(zhǔn)、定位不清、技術(shù)、管理和經(jīng)驗(yàn)不足、盲目投資等問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)幫扶。例如對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期資金短缺問(wèn)題校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就可以利用學(xué)校下?lián)芙o職業(yè)指導(dǎo)中心的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，校友、校友會(huì)和企業(yè)的捐助資金，對(duì)此項(xiàng)目有意向的企業(yè)或風(fēng)險(xiǎn)投資基金進(jìn)行融資。創(chuàng)業(yè)資金可以一次性投入，也可以根據(jù)實(shí)際情況分期分批投入。創(chuàng)業(yè)資金在投入前即和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)約定償還時(shí)間、償還方式等償還規(guī)則。如是企業(yè)投資或者風(fēng)險(xiǎn)投資基金，則按約定回報(bào)或進(jìn)行撤資。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠如期按約定歸還創(chuàng)業(yè)基金或?qū)ζ髽I(yè)或風(fēng)險(xiǎn)投資基金做出回報(bào)，是企業(yè)能夠良性運(yùn)作的一個(gè)重要表現(xiàn)。按時(shí)歸還創(chuàng)業(yè)基金或回報(bào)投資者這樣既能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，又能培養(yǎng)其誠(chéng)信和感恩意識(shí)。這樣也有利于創(chuàng)業(yè)基金的良性循環(huán)利用和學(xué)校孵化園的信譽(yù)。在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到市場(chǎng)定位不清、判斷不準(zhǔn)、技術(shù)、管理和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題時(shí)，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以利用自己在創(chuàng)建或管理企業(yè)時(shí)判斷、定位市場(chǎng)、資金投入、技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)渠道擴(kuò)展等處理企業(yè)生存及發(fā)展問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幫助創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)處理類(lèi)似問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)行實(shí)際企業(yè)操作性指導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心里方面的支持輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式可以采用現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、定期巡診和一對(duì)一指導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以便使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)順利度過(guò)創(chuàng)業(yè)初期走向正規(guī)。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)初期即給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)約定指導(dǎo)結(jié)束時(shí)間。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的年限一般和資金退出時(shí)間相關(guān)聯(lián)，而創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入與退出時(shí)間又與企業(yè)生存規(guī)律相關(guān)聯(lián)。通常情況下企業(yè)在成立的前三至五年內(nèi)失敗率較高，因此創(chuàng)業(yè)資金的注入與退出的總時(shí)間一般為三至五年，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和退出的時(shí)間年限也通常為三至五年。

第四步，創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)每年會(huì)根據(jù)孵化園區(qū)中創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況選出具有一定規(guī)模，有一定實(shí)力和潛力的企業(yè)，由園區(qū)進(jìn)一步進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，通過(guò)一到兩年的重點(diǎn)幫扶使企業(yè)做大做強(qiáng)，增強(qiáng)企業(yè)的生存和發(fā)展能力。企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模和程度后經(jīng)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和孵化園區(qū)共同按照入住時(shí)簽署的協(xié)議進(jìn)行考評(píng)，如達(dá)到要求則搬離孵化園區(qū)，由孵化園區(qū)分不同情況推薦進(jìn)入鄭州市科技園區(qū)或者高新開(kāi)發(fā)區(qū)等科技聚集區(qū)，如達(dá)不到要求則組織專(zhuān)家和企業(yè)一起聯(lián)合查找企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題制定解決辦法，進(jìn)一步進(jìn)行孵化推進(jìn)。

大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)不但可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而且能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，同時(shí)也為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。但是中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育總體推進(jìn)較晚，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中還存在許多不利的環(huán)境因素，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展不僅僅需要高校的支持，還需要政府和社會(huì)等各方面的共同參與和支持。

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