積極心理學視閾下青年社會主義核心價值觀培育研究

張軒輝

（廣東藥學院 中藥學院，廣東 廣州51006）

習近平總書記在2014年5月4日北大考察時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，廣大青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”青年是國家的未來社會主義建設的主力軍和后備人才，有承前啟后、繼往開來的歷史責任。積極心理學的教育理論和內容對于促進青年核心價值觀的理性認知、情感認同和內化和踐行具有重要的作用。通過積極心理品質的培養，加強青年培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、促進人的全面發展、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。

一、社會主義核心價值觀取向與積極心理學

價值觀作為推動并引導個體采取決定的原則、信念和標準，其取向是指處在與社會大環境交互作用的個體用所形成的穩定、綜合和具有明顯傾向性的原則、信念和標準，來指導和推動其決策和行為的心理過程。隨著當前知識經濟的到來，社會體制改革，網絡信息良莠不齊，以及多元價值觀念和各種不良思潮的沖擊，使部分青年的價值觀向自我傾斜，出現了功利化、多元化的傾向，對其人生價值觀產生不良影響。對廣大青年的價值觀取向和培育社會主義核心價值觀提出了新的要求。社會主義核心價值觀以“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24個字，高度概括了分別從我國社會主義現代化國家的建設目標、中國特色社會主義的基本屬性、公民基本道德規范的三個層面，提出了反映現階段全國人民“最大公約數”的社會主義核心價值觀，更為青年社會主義核心價值觀的形成指明了方向。

積極心理學是20世紀末心理學興起的一個新的研究思潮，積極心理學提倡積極人性論，致力于對積極的主觀體驗、積極的個性特征及促進它們發展的制度體系開展科學研究，主張從人類的力量和美德等積極方面出發，以塑造良好的個性等發展的觀點來構建人類優勢。社會發展的歷史證明：當一個社會處于穩定發展時期時，會特別注意個人和集體的良好品德、幸福、創新和高質量的生活等積極品質；而這些關注將進一步促進社會的繁榮富強，兩者互為因果，互相促進。積極心理學的內容和理念，與培育和踐行青年社會主義核心價值觀教育方面的訴求不謀而合。

二、積極心理學對青年社會主義核心價值觀培育的作用分析

（一）積極的情緒和體驗與青年社會主義核心價值觀的培育

青年社會主義核心價值觀的培育最重要的一個基礎環節就是意識形態品性的認知，從價值觀教育的心理接受角度來說，個體的態度至關重要。根據S.Rosenberg的態度理論，認知成分是個體對態度對象所具有的知覺、理解、信念和評價，是價值觀形成的核心。通過感知、記憶、思維、想象等理性認知過程，形成青年社會主義核心價值觀體系的知識和觀念，這些已形成的認知水平、經驗結構和思維方式，進一步影響青年對當前價值體系和價值標準的判斷選擇。積極心理學倡導個體積極情緒體驗，認為積極情緒和體驗能拓延個體的認知和行為能力，并構建和增強如體力、智力、社會協調等個體資源，同時積極情緒有助于消除消極情緒，對個體未來起到進化性的決定作用?？缥幕芯勘砻?，主觀幸福感等積極情緒和體驗的認知成分的影響受社會文化影響，除了主觀幸福感外，Ryff &Keyers認為，個體的情緒幸福感（擁有積極情感和生活滿意度）、社會幸福感（社會接納、社會實現、社會一致、社會整合）、心理幸福感（自我接納、個人成長、自主、與他人有積極關系的結合）是衡量個體完全的心理健康標準。因此，加強青年培育和踐行社會主義核心價值觀，首先要解決的是青年對社會主義核心價值從感性到理性的積極認知，并在此過程中給予積極的情緒體驗，養成正確的價值觀判定的思維習慣，賦予青年培育和踐行社會主義核心價值觀的積極結果導向。

（二）積極的人格特質與青年社會主義核心價值觀的培育

價值觀的形成是個體化的過程，個體的價值觀形成受生活經歷不同的影響；另外，個體的價值觀以自身需要和品質作為衡量的標準，來確定自己的價值目標體系。積極心理學關于積極人格特質的重點研究包括樂觀、愛、美德、感恩等24種積極人格特質，Hillson和Marie對積極人格特質與消極人格特質進行了調查，研究得出積極人格特質存在正性的利己特質、與他人的積極關系兩個獨立的維度。其中前者是指接受自我、悅納自我、能感覺到生活的意義、具有人生目標、感覺到成功、感覺獨立以及能夠把握環境并應對環境的挑戰；后者則指的是有良好的社會支持體系，重視與他人的關系并對于已建立的人際關系感到滿意。同時，積極心理學重視需要作為教育的心理內驅力，主張盡可能滿足人的基本需要，促進人的心理發展，進而引導、激發人的積極心理需要，使人擁有積極的理想和價值觀，進而形成積極的心理品質。從價值觀接受的基本規律出發，把握青年價值觀接受活動過程中的心理機制，重視他們的理性需要，培養和提高他們對價值觀接受的活動能力，進一步形成個體樂觀、智慧、勇氣、社會責任感等積極心理品質，促進青年社會主義核心價值的內化領悟具有重要作用。

（三）良好的社會環境促發青年社會主義核心價值觀的積極行為傾向

積極心理學指出，個體經驗是由所處環境塑造同時又在環境中得到體現，個體良好的環境適應性是積極心理品質的重要表現之一。青年社會主義核心價值觀取向是與社會大環境交互作用形成決策和行為的心理過程，一方面，通過法律、社會輿論和教育管理等方式，有計劃、有目的的把價值觀灌輸給每一名青年；另一方面，通過傳統文化、社會風俗、社會心理對個體的影響，營造良好氛圍，潛移默化的把社會價值觀念傳遞給青年。積極的社會環境有利于青年形成有責任感、職業道德、利他主義積極人格和積極品質，更進一步的促使青年自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、積極心理學視角下青年社會主義核心價值觀教育的路徑

（一）拓展青年社會主義核心價值觀理論教育體系

學校和社會是青年社會主義核心價值觀理論教育的主要教育陣地，要通過體系建設，形成合力，拓展價值觀理論教育體系。教育者要充分結合價值觀的意識形態教育品性，重視將積極的認知作為價值觀教育的心理加工機制，積極創新青年社會主義核心價值觀教育的模式。學校教育要根據青年身心發展的規律，改革單向灌輸式的授課方式，開展互動小組討論、案例探討、情景分析等雙向教育方式，引導青年主流價值選擇，發揮主觀能動性，參與到學習和討論中，從感性認知上升到理性認知水平。社會教育者和宣傳者要充分重視和把握網絡輿論和社會輿論的積極導向，做好輿論信息的監管，利用大數據的優勢，增強價值觀意識形態教育和宣傳信息資源的吸引力和感染力，提升青年對社會主義核心價值觀的積極認知和事實認同。

（二）營造青年社會主義核心價值觀積極體驗環境

一方面，校園作為青年學習和生活的最主要場所，要努力創造優良的學風校風、加強校園文化建設和軟硬件建設、營造和諧的人際交互關系，充分發揮學校育人的功能；給予青年日常學習、生活、心理和就業等方面充分的指導和關心，促發青年對核心價值觀的情感認同。另一方面，通過積極向上的家庭氛圍和良好的家庭環境，提升青年的主觀幸福感和成長發展期待。其次，為青年營造公平公正、自由平等的社會環境，搭建更加誠信勵志、包容扶持的社會平臺，激發核心價值觀的精神正能量，促進青年責任感、職業道德、社會道德和利他主義等積極的人格和品質的形成。

（三）拓展青年社會主義核心價值觀心理輔導模式

青年良好的情緒、情感、意志是其認知和內化社會主義價值觀重要的調節過程。學校和社會心理健康咨詢中心和心理健康教育工作者，要充分結合青少年心理健康教育理論和社會主義核心價值觀豐富內涵，開展相關主題的團體輔導和素質拓展等心理教育活動，運用群體動力學、人際交互作用、社會學習、能力提升等積極心理輔導方法，開發青年對未來的希望、樂觀、韌性的積極人格特質力量，使青年真正認識自我，澄清自己價值觀念，領悟社會主義核心價值觀的真正內涵意義。

（四）創新青年社會主義核心價值觀自我教育互動平臺

青年作為社會主義核心價值觀教育的主體，要積極創新價值觀自我教育互動平臺，充分發揮青年自我教育和自我管理的功能。一方面，利用網絡、手機等新媒體，建設青年價值觀自我教育的網頁、微電影、微博、微信、QQ群等虛擬教育平臺；另一方面，通過學生自我管理中心、社區志愿服務站等等實體教育平臺，引導青年進行理性的思想、感受、情感表達和自我學習成長，激發自我成長的積極潛能，促進青年核心價值觀培育從理論層次向社會心理層次和隱性認同的轉化，主動自覺理解和接受核心價值觀意識形態教育，堅定社會主義核心價值觀的意志信念。

（五）豐富青年社會主義核心價值觀培育實踐載體

積極人格特質和正確的價值觀培育既關系到青年個體層面的良好發展，也是青年與集體環境和社會之間的理想互動。通過積極開展各類豐富多彩的社會實踐、文體比賽、專業科技競賽、三下鄉、志愿者等活動，提供積極的意志鍛煉和行為訓練，在實踐過程了解社會、思考人生、感悟生活、增強社會責任感，塑造健康向上的人格品質，自覺地運用社會的價值標準規范自身的行為，進一步將社會主義核心價值觀內化于心和外化于行，實現個人的生命價值和人生意義。

（注：本文系廣東省高等學校黨建研究課題項目，項目編號：2014BKZZA9；廣東高校優秀青年創新人才培養計劃項目，項目編號：wym11077）

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