新形勢下的金融業人才培養模式探索

新形勢下的金融業人才培養模式探索

祁君

（湖北經濟學院金融學院，湖北武漢430205）

摘要：我國金融業的快速發展使得社會對金融人才的需求發生了很大的變化，面對新的時代要求，金融人才培養模式的調整和改革勢在必行。本文從應用型本科人才培養模式的角度出發，結合相關院校已經推廣的人才培養模式改革與探索，提出關于新形勢下高等院校金融業人才培養模式可嘗試的方向。

關鍵詞：金融業；人才；培養模式

社會經濟的發展離不開高等教育的重要支持，各個區域經濟的發展規模和發展導向與處于該區域高校的人才培養模式也有著相互促進、相互影響的關系。湖北省依據黨中央經濟政策導向決定從湖北城鎮化建設的現實問題出發，構建以現代服務業為主導的城鎮產業體系。而金融作為現代經濟的核心，是現代服務業的重要組成部分，在國民經濟和社會發展中具有極為重要的作用。在加快推進湖北省城鎮化步伐的進程中，競爭日趨激烈和復雜的金融業對從業人員的能力和素質勢必提出更高的要求。因此在金融領域快速發展的形勢下，對現代金融人才培養模式的探索顯得尤為重要。

一、金融業對人才的需求特征

我國金融業的快速發展為高校金融人才培養提供了巨大的發展空間。金融業不斷拓展的綜合業務例如理財業務、咨詢業務、財務顧問業務、金融期貨業務等使其對各類專業人才的選擇和需求都在持續增長；在金融深化、金融創新的推進過程中，金融業高端業務對新產品開發和研發類人才需求更為多元化；金融現代化和電子化特征要求從業人員適應快節奏的變化，并具備一定的判斷和控制業務風險的能力；此外，金融業日新月異的新發展和行業內激烈的競爭使得其對從業人員的要求更高。因此，筆者認為現代金融業人才應具備的素質至少有以下幾項：

（一）具有扎實的經濟學理論基礎和多元的知識結構

作為金融業的人才儲備力量，必須通過系統的基礎理論和專業知識學習，系統掌握經濟學、金融學的基礎理論和專業知識，同時隨著金融國際化、全球化的發展和金融混業經營與集團化程度的提高，金融業人才必須樹立自主學習和終身學習的良好學習習慣，具備人文社會科學、自然科學的多元化知識結構。

（二）具有勝任金融實務工作的能力和較強的持續發展能力

筆者通過實地走訪和調研等形式發現，無論學歷高低，進入金融行業的首次就業人員都必須從最基礎的實務工作做起。因此，掌握現代金融的基本業務知識，熟悉銀行、證券、保險等方面的基本業務操作，是金融業人才必須具備的能力。由于金融業務技術性、創新性強，在校期間的專業知識學習只能使學生具備初級專業能力，金融業從業人員必須具有持續的創新能力與再學習能力，才能適應不斷變化的金融體系和創新發展的金融市場。

（三）具有較高的信息運用能力和計算機網絡應用技術

金融自動化、信息化、網絡化是金融業發展的一個顯著特征。現代通信技術的不斷發展從根本上改變了金融業的運作方式，網絡技術和金融業務的廣泛融合也改變了金融服務的技術環境。信息運用能力和計算機網絡應用技術因此成為金融業人才的基礎能力之一。

（四）具有良好的職業道德

金融行業因其產品的特殊性與重要性、服務對象的廣泛性和普及性，對從業人員的職業道德有著相當高的要求。金融業人才必須具備愛崗敬業、誠實守信、勤勉盡職、依法合規的職業操守，并不斷提升自己的道德境界，修煉為人處世的人文素養。

（五）具有系統的法律意識

金融領域的方方面面與國家安全大局息息相關，在市場經濟體制不斷完善的過程中，金融類法律完善一直是國家關注和推動的重要方面，每一項金融類法律條文的修改與完善都會對金融領域內各行業的規范、風向和前景產生影響。金融業人才必須樹立正確的法律意識，培養系統的法律素養，對相關法律法規保持總體掌握和敏銳關注。

二、金融業人才培養模式現狀

我國金融教育體系起始于高度集中的計劃經濟體制，雖然近年來高等教育改革大刀闊斧，我國金融高等教育也進行了一系列的嘗試，但傳統的金融教育理念和教育模式依然影響著諸多高校的人才培養方向。在經濟全球化日趨深入、國際金融經濟不斷變化的現今，我國的金融業人才培養模式還存在著一些必須正視的問題，筆者認為主要表現為以下幾個方面：

（一）金融專業定位不明確

一些金融類院校的金融專業設置相對集中、口徑偏窄，各階段的金融教育目標互相重疊，沒有明確各階段教學的重點，從而使得各級各類高等教育功能定位不清，辦學方式千篇一律，導致培養的人才也缺乏適應性和特色性。

（二）課程教學設置不合理

盡管我國金融教育部門對金融學的教學內容及課程體系

進行了改革，在金融學教學內容中增加了一些適應市場經濟條件下新型金融活動方面的知識和技能性的內容，但是許多金融院校的金融學專業課程體系設置仍缺乏系統性。金融教學內容過于陳舊、脫離實際，難以培養出適合當前金融業發展的優秀金融人才；金融教材普遍質量不高或缺乏針對性，許多教材僅注重理論知識而缺乏案例教學內容；專業課程設置比較單一，開設的課程范圍比較狹窄，課程設置仍然偏重于宏觀層面，微觀金融課程相對不足，理論性課程偏多，實務性課程較少。

（三）教學手段相對落后

人才培養的主要途徑依然是課堂講授，許多教師仍未擺脫傳統的以教師、教材為中心的教學模式，仍采用灌輸式、填鴨式的課堂講授教學。更為重要的是，在課堂教學中現代化的教學手段沒能得到充分運用，實踐教學環節比較薄弱，學校和各類金融機構合作的空間狹窄，實踐教學缺少全真環境，與應用類人才培養目標相比，差距甚大。

三、新形勢下培養模式探索

通過多處實地調研，筆者認為，在激烈的市場競爭中，各高等院校必須著眼抓住區域產業結構調整的機遇，更新教育教學理念，適時調整專業和課程設置，不斷創新教學方法和手段，積極探索適應區域經濟發展的應用型本科人才培養模式，形成自身的特色和品牌，占據有利地位，以滿足區域經濟增長對人才的需求。

本科院校要深化金融專業教育改革，必須緊緊依靠金融行業和面向就業，以專業建設為載體，通過產學研結合，強化“真情境”的金融類應用型本科院校專業教學和實踐教學。要充分結合金融行業資源、校友資源和其他社會力量，加強行業（企業）、學生家長和學校三方互動，積極探索產學研相結合的人才培養模式，加強應用型金融人才的科學培養。

（一）優化教學資源，樹立“重基礎、重實踐、重應用”的教育理念

在充分利用現有教學資源的基礎上，拓寬思路，發掘校外教學資源，加強與其他高校本領域內知名學者、金融實務界優秀專家的交流學習、優勢互補，嚴格遴選一批優秀的專、兼職教師組成理論指導團隊，一批由業務管理和實務操作能手構成的實務指導團隊，打造一支復合型金融實踐教育師資隊伍。通過豐富的教學資源整合，將基礎性、實踐性和應用性強的金融實務工作必備知識學習前移至學校教育過程中，一方面加強教師對知行合一教育理念的理解和應用，促進教學水平的全面提升，另一方面在學校的人才培養與企業的人才需求之間架起無障礙通道。

（二）加強校企合作，培養“應用型、技術型、復合型”的金融人才

本科院校應立足現實、著眼長遠，充分發揮學科特色和教學優勢，與強勢金融機構合作，資源共享、優勢互補、新型緊密、互惠共贏，在人才培養、服務社會、學術交流、隊伍建設等方面積累寶貴經驗，從而為社會輸送更多更優秀的服務于區域跨越發展的“應用型、技術型、復合型”金融人才。其中，“應用型”強調的是對學生實踐動手能力、操作應用能力的要求；“技術型”強化的是學生對網絡信息技術的掌握，使學生更好地適應當代金融業發展的新趨勢，提高其解決金融管理和技術問題的能力；“復合型”要求體現的是理論與實踐融合、學科交叉融合、國內外金融業務融合、學生的就業能力與終生發展需求融合的人才培養要求。

（三）提高實踐能力，實現“實踐、實用、實干”的培養目標

學校應注重對學生的實踐動手能力的培養，根據專業的培養方案，在實踐教學過程中以綜合培養學生應用能力、協同能力、決策判斷能力、創新能力、就業能力和社會責任感為核心，建立并不斷完善目標清晰、內容豐富、層次鮮明、功能齊全的校內外實踐教學場所和機構，為學生提供多樣化的實踐學習機會，促進學校與金融機構聯合培養人才新機制的建立，培養具備高度社會責任感、自覺踐行知行合一、富有實踐、實用、實干精神的金融專業人才。

面對新形勢、新挑戰，金融人才培養模式需要進行多方面的調整，制定科學的人才培養方案是以需求為導向的人才培養模式的基礎。高等院校應結合國家經濟形勢變化和行業發展趨勢以及金融全球化和現代金融服務業最新發展前沿的實際情況，根據市場需求，分析預測金融人才需求的變化方向，在組織形式、人才選拔、師資配備、培養模式、課程設置、實習實訓等方面進行特色化制度創新和嘗試。

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