論研究提高職業教育辦學效果

論研究提高職業教育辦學效果

李維維

（湖北工業大學高等職業教育研究中心，湖北武漢430068）

摘要：職業教育需要充分調研社會發展需求，設計出市場對人才需求的教學培養模式、做好相應的課程體系設計、綜合提升教學水平,全方位培養綜合素質全面發展的人才，進一步提升職業教育辦學效果。本文從當前職業教育現狀分析入手，探討了職業教育人才培養與社會需求關系問題，希望能為職業教育人才培養提供參考。

關鍵詞：職業教育；社會需求；人才培養

一、引言

目前我國正在積極推進教育改革，全面提倡素質教育,以培養學生綜合發展能力為目標，開展了課程改革，這對于培養人才并挖掘人力資源潛力有積極意義。我國政府當前大力推動產業升級和經濟轉型，結構性人才缺口矛盾將會出現，面對龐大的人力資源需求，在職業教育領域做好人才培養工作無疑是對未來經濟社會發展負責，因此，職業教育充分研究社會人才需求，通過多種途徑培養綜合素質全面發展的優秀職業人才。

二、職業教育現狀

近年來我國積極推進職業教育領域人才體系建設，在專業人才培養方面積極推進校企合作與工學結合等產學研結合模式，推動了課程設計與教學內容、方法改革等，改善了人才培養模式，提升了人才培養質量。促進了高職院校就業率水平的提高，高職院校學生就業滿意度也顯著上升，說明職業教育領域改革實踐帶來了諸多有益影響。[1]但是同時我們也要注意到，職業教育人才培養方面還存在許多不足，比如：未完全對接當前社會人才缺口，高級專業人才缺乏，專業教學知識技能與崗位對接不夠緊密，教學方法與內容過于偏重理論性知識，中高職教學銜接不暢通，學生創新和探索能力有待進一步提升等，這些無疑是制約當前職業教育進一步發展的攔路虎，是職業教育領域內有待解決的問題。

三、社會需求與人才培養

對接當前社會需求，做好職業教育專業人才培養工作,需要積極推進當前職業教育改革，進一步提升人才培養質量。當前我國設定了多元化人才培養、高級技工培養、創新培養等職業教育發展目標,以傳承知識與技能、促進就業與創業為兩大指導原則，提倡人才培養與社會需求相對接，滿足經濟社會進步發展中龐大的人才缺口。面對當前職業教育領域發展的諸多難題，職業教育要遵循產學研相結合的發展理念，推動專業課程設計與設置及社會人才需求缺口相對接，創新人才培養模式，建立良好的課程銜接體系，提升教育信息化水平，以充分滿足社會發展需求。

職業教育的最終目標是為了提升人才質量，滿足經濟社會進步發展需求，職業教育通過創新人才培養模式、全面銜接課程體系與提升教學信息化水平等途徑可實現的目標。

（一）人才創新模式

推進人才創新模式。職業教育領域人才培養模式的創新意味著緊跟時代發展步伐，根據社會經濟發展需求針對性培養高素質、專業化勞動者，滿足社會與市場人才缺口。人才模式創新中要堅持工學結合、校企合作指導方針，適應國家政策改變與社會發展需求，遵循職業教育規律原則和技術人才培養規律，堅持理論實踐相結合的發展方針，改革人才培養模式，做到就業與創業、技術與品德的全面發展。在教育中要加大學生實踐比例，創新崗位學習考核方式，以多元化評價方式為原則考核學生綜合素質發展情況，尤其要與各行各業創新發展實踐相配合，做到與時俱進，推動企業、工廠積極參與到人才的對口培養的環節中來。[2]另外，還要積極推進學業資格證書與職業資格證書的雙證書制度貫徹實施，從專業技能培養、知識掌握、職業資格認證等多個角度完成學生求學期間對口專業一條龍發展服務。

建立產教融合的人才培養模式。在產教融合模式下，職業教育要強化教學實踐活動帶來積極影響，讓學生在實踐中驗證知識，在學習過程中印證實踐，做到理論認知、感性認知、理性實踐的和諧統一。教學中要根據教學培養目標、教學內容、職業活動內容、活動環境和活動過程等有針對性的進行人才培養的創新探索。比如：職業課程中可根據某專業實際應用的設備、制造工藝、生產流程等情況，發揮學校優勢,與企業開展定向課題研究，針對技術、工藝、設備等特點,有針對性引導學生參與實踐教育探索活動，使學生比較熟練的掌握有關專業的必備知識與技能水平，在后續實踐中踐行工學模式，通過案例教學把握自身知識與技能水準，需要注意的是，人才培養模式創新中實踐教學模式改革是重點，要做到專業與崗位對接、課程內容與職業標準對接、專業學目標與任務內容對接、考核標準與評價內容對接等，將教學實踐方便學習鍛煉計劃的制定。與技術推廣開發、社會服務、生產實踐等高度聯合，處理好學與用的關系。[3]在積極推進雙證書制度的基礎上，還要廣泛開展職業技能競賽活動，利用新知識、新技術、新工藝影響力拉近學生和真實就業、真實崗位之間距離，建立校際、校企交流平臺，推進教學實踐改革。

（二）健全課程銜接體系

健全課程銜接體系。職業教育改革發展是為了扭轉以往

低端技術人才培養現狀，向社會輸送更多具有高素質、專業化水平的勞動者，課程體系設置要在充分調查社會需求基礎上,結合學校的能力,科學合理構建教學課程。

一是要推動行業發展與教育課程相銜接，讓學生掌握產業當前發展現狀與實際，在實踐中掌握崗位新需求，配合新課程體系、全面評價教學結果。二是職業教育領域中高職教學課程、要與人才培養規劃銜接，從課程內容設置、課程評價、教學培養目標、教學方法等多個角度入手，確保中高職形成特色鮮明、對接緊密的動態課程體系，實現中高職教育和諧統一發展。三是全程貫穿素質教育理念，以全面培養人才綜合素質為目標，挖掘內在潛力，樹立德智體美勞綜合培養目標，在教育過程中培養學生創新實踐能力，優化知識結構，滿足學生進步發展需求，為未來就業提供知識、技術和情感三方面保障。[4]

職業課程教育體系的有機銜接,首先要做到專業課程設計與國家經濟社會轉型發展要求相銜接，在校企合作、產學研聯合模式下，推動行業組織及時發布新型人才培養需求，及時更新教學內容，依據本行業人才需求預測和就業狀況定期發布有關教學信息,實現人才培養與市場的結合;

其次是形成與職業標準、行業標準銜接緊密的專業教育體系，滿足經濟進步、產業升級和技術革新需求，形成國家職業標準，在教學內容中制定相對應的管理辦法，在穩步實踐中形成規范化制度，強化落實人才培養規范。

再次是中高職人才培養銜接要符合當前職業教育體系改革需求，滿足人才培養升級模式下各規范與原則的變更，從學制、專業設置、課程內容等多個角度解決深造途徑不暢、深造環境不佳等問題，解決以往銜接中存在的脫節、斷層與重復等問題，形成實時動態更新職業教育體系。

最后是素質教育實施中，要始終堅持以人為本理念，遵循學生身心發展規律和職業教育規律，培養綜合素質全面發展、滿足社會需求的新型人才。[5]

（三）提升教學信息化水平

提升教學信息化水平。信息化是當前多個領域多個行業的重要發展目標，職業教育領域教學模式、教學手段、教學目標也要從提升信息化水平入手，順應當前發展潮流，應用信息技術更好的服務人才培養和行業發展。教學中，一是要積極應用信息技術推動資源的共建共享，利用優質資源全面服務職業教育領域人才培養機制建設，實現全覆蓋，二是要積極開展信息化教學，改造傳統教學弊端，培養學生獨立自主學習能力，在教育學的過程中逐步提升自身水平，三是要從教師入手全面提升其專業素養，將信息化技術應用作為教師職業技能考核的重要依據，滿足信息化教學需求，達到培養新型人才的目的。

職業教育信息化水平提升要首先從建立優質職業教育資源入手，利用國家、政府、校企聯合、校際聯合、社會支持等優勢建立優質共享教學基礎資源，配合地方特色職業教育體系展開教學，并以國家、政府、行業牽頭打造配套課程仿真訓練系統，推進數字化和信息化資源的擴散與應用，切實為培養人才提供支持。利用信息技術改造職業教育課程教學，要始終以滿足職業人才培養目標、挖掘學生內在潛力為準則，從教學內容、方法、模式等入手，以技術支持革新。另外，還可積極在國際、國內、地方籌辦各類信息化教學大賽，探索職業教育信息化教學的新模式，交流有益教學經驗，改變教師思維與教學手法，帶領學生主動參與教學實踐，利用信息技術服務職業教學水平的提升、教學手段的多元化，讓師生均獲益。

四、結語

綜上所述，在職業教育人才培養探索中，要充分研究社會需求，做好對接工作,順應當前經濟社會發展潮流，通過建立產教融合的人才培養模式、有機銜接職業課程教育體系、提升信息化教學水平等,進一步提高高職教育質量，全面實現新型人才培養目標，更好的服務社會,培養更多社會所需要的專業人才。

參考文獻：

[1]馬申.論高職高專“實用型”人才培養路徑[J].浙江水利水電專科學校學報，2011，（3）.

[2]教育部職成教司發出《關于組織相關行業、企業對參加“技能型緊缺人才培養培訓工程”的職業院校專業教師進行培訓的通知》[J].中國職業技術教育，2006，（16）.

[3]丁世婷，代祖良，樂莉.差異化策略體現高職辦學特色——基于對全國首批11所綜合性高職示范院校的分析[J].昆明冶金高等專科學校學報，2011，（2）.

[4]樂莉，鄒艷梅，丁世婷，余宇楠,楊照坤.職業視角下云南高職教師專業化發展的途徑[J].昆明冶金高等專科學校學報，2013，（2）.

[5]樂莉，余宇楠，丁世婷，楊照坤,李劍婷.開展創業教育培養創業型高職人才[J].昆明冶金高等專科學校學報，2011，（2）.