現代校園精神文化建設的探索與實踐

劉月林

（安徽工貿職業技術學院學工部，安徽 淮南232007）

隨著我國教育改革的不斷推進，根據國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》精神，教育結構將面臨大的調整。在統籌發展各級各類職業教育的基礎上，引導一批本科院校要實現辦學形式向應用型轉移，也就是要向職業教育轉移。可見，國家已將發展高等職業教育作為發展改革的重大戰略措施。而培養高素質勞動者和高級技術技能人才是教育部對高等職業教育培養目標提出的總要求。職業教育不同于技能培訓，它所培養的人才不僅應該具有一定的專業技能，還應該具有較全面的綜合素質，而獨具特色的校園文化建設對這個目標的實現具有重要意義。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝心聚力、展示形象、提高文明程度的體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀有著潛移默化的影響，這種影響是任何課程所無法替代的。校園文化建設，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設應全面、協調發展，只有這樣，才能為學校樹立完整的文化形象。如何在保障物質文化和制度文化建設的基礎上，加強精神文化建設，是目前各類高職院校共同面臨的課題。多年來，我院立足“三個結合”，積極探索符合自身特點的校園精神文化建設，使辦學內涵不斷提升，辦學特色初步凸顯，取得了可喜的成就。

一、將校園精神文化建設與辦學理念相結合，使之具有自身特色

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“校園精神”，它是指學校為達到一定的教育目的，在長期校園文化建設中積淀、提煉出來的反映師生共同理想目標、精神信念、文化觀念、價值觀念和行為準則，通常以學校校訓的形式來體現。高職院校的校園文化建設一定要與學校校訓相結合，只有這樣，才不偏離學校本身的辦學理念。如我院以“自強、拼搏、開拓、奉獻”為校訓，以“新、優、特、強”（即：一是繼承與發展的關系，將職業教育辦新；二是質量與規模的關系，將職業教育辦優；三是高等性與職業性的關系，將職業教育辦特；四是改革與發展的關系，將職業教育辦強。）為辦學理念，兩者是我們校園文化建設的基礎和核心。學院緊緊圍繞辦學理念，首先在新生入學教育時，通過組織學生參觀校史并詳細介紹，讓學生了解自己所在的學校如何從無到有，從小到大不斷發展壯大的歷程；了解全校教師如何艱苦奮斗，共創今日輝煌成果的歷程。通過主題班會，讓學生深刻理解校園精神的內涵，達到心靈上的共鳴；其次在學生中大力弘揚校園精神，通過社會實踐、社團活動等達到在思想上共鳴。由于校園精神的影響，促進了校風建設、教風建設、學風建設和人際關系建設。也正是由于精神力量的影響，激勵著一代又一代學子奮發有為，激勵廣大教師銳意改革，不斷創新。在學校發展和學生個人成長中真正發揮了校園文化建設的導向、約束、凝聚、激勵、輻射功能，實現了高素質勞動者和高技能人才的培養目標。

二、將校園精神文化建設與企業文化相結合，使之具有職業教育特色

現在企業都注重打造自身的企業文化來提升競爭力，為此，企業在選才、用人及管理上都對高職教育培養人才上提出了較高的要求。要求畢業生進入企業不僅需要將自己所學知識技能熟練地運用到崗位上，以適應崗位的技術需要，更重要的是能憑借自身良好的綜合素質來適應企業的管理環境和人文環境。要求畢業生具有創新精神和可持續發展的能力，要求畢業生具有團隊合作的精神和技巧。所以，高職院校校園文化建設必須吸收企業文化的成分，從先進的企業文化理念中吸收有價值的元素，豐富校園文化建設的內涵，使高職院校校園文化體現職業教育的特色。

我院非常重視在校園文化建設中引進企業文化的元素，搭建校園文化與企業文化交融的平臺，豐富校園文化的內涵。首先，開展校企合作，引進企業文化。如在校園建立企業文化長廊來展示企業文化；制作優秀企業文化宣傳牌懸掛在實訓中心、教室、宿舍之中，將企業文化、職場文化引入學生學習生活場所；與多家企業共建校內、校外實訓基地，使學生在校期間感受到優秀企業文化的薰陶。

其次，開展工學結合，感悟企業文化。實踐教學是高職教育中的重要環節，學校重視加強學生工學交替、頂崗實習等實踐性教學環節的聯系和指導，組織在校學生利用暑期到企業開展工學交替，引進企業到校園開展招聘會，讓高職學生第三年到企業進行頂崗實習。通過工學結合，學生更容易在真實的企業實踐環境中感悟優秀的企業文化，在與企業員工的合作交流中，學習到其他員工的技術和敬業精神，為自己制定科學的職業生涯規劃；在職場中目睹現代企業競爭的激烈性，從而增強自己的競爭和成才意識，增強銳意進取、勇于拼搏的意志品質；在具體的崗位操作中發現問題、分析問題和解決問題，提高技術應用能力，并培養創新能力，為今后職業生涯打下堅實的基礎。

再次，開展創業教育，升華企業文化。我校能在困境中崛起，能在激烈的競爭中成長壯大，靠的就是艱苦創業和改革創新。所以學校始終堅持創業教育，培養了一批又一批創業人才。為提升創業教育在校園文化中的感染力，對大學生自主創業的典型進行跟蹤，總結提煉學生創業的成功經驗，實現創業教育典型案例校本化開發，并匯編成冊，這樣有利于今后創業教育工作的開展，有利于學生將來創業參考和借鑒。將創業教育與校園文化建設結合起來，在校園文化活動中滲透創業教育，為增強學生創業的基本素質創造良好的文化氛圍。通過系統創業教育使學生具備“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間”良好基礎。

三、將校園精神文化建設與拓展大學生素質相結合，使之具有時代特色

校園精神文化建設，不僅能發展學生智力，擴大視野，發揮個人特長，彌補課堂教育的不足；還能促進學生身心健康，對培養德智體美全面發展的人才，起到極其重要的作用。因此，校園精神文化必須以拓展大學生素質為核心。筆者認為，加強校園精神文化建設，應注重開展大學生文明修身活動、大學生科技文化藝術活動和大學生社會實踐活動。

開展大學生文明修身活動。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，必須突出教育性特點，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。可通過主題教育活動對學生進行愛國主義、集體主義和中華民族精神教育；通過開展校園文明禮儀知識演講比賽、宿舍文化節活動，開展“十大校園之星”和“文明班級、文明宿舍、文明學生”的評選活動等，激發學生學習成才熱情，使大學生在活動中思想感情得到薰陶、精神生活得到充實，道德境界得到升華。

開展大學生科技文化藝術活動。蘇霍姆林斯基說過：豐富校園的精神生活，“使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所”。學校應根據不同年級、不同興趣愛好的學生特點，開展文藝、書畫、體育等文體類活動，開展專業技能、職業生涯規劃設計和創業設計比賽等科技及技能類活動，豐富學生課余文化生活，提高他們的職業崗位技能，拓展他們的科學藝術修養。

開展大學生社會實踐活動。大學生社會實踐活動是課堂教學的延伸，是培養學生合作精神、社會責任感、社會適應力的一項舉措。學校應引導大學生走向社會開展“結對共建”等政策類宣講活動，獻愛心等志愿類活動，行業人才需求調研等調查研究類活動以及物流服務、電子維修等創業實踐類活動。通過社會實踐讓學生走出課堂，走向社會，激發他們的主體創造意識，讓他們在實踐體驗中培養進取精神和完善人格，提高綜合素質。同時也增強大學生的社會適應性和校園文化的社會影響力。

校園文化建設是長期的、發展的過程。高職院校要達到高素質勞動者和技術技能人才的培養目標，必須不斷創新校園精神文化建設，把握時代脈搏，融入時代特質。這樣才能讓學生在心理上容易接受，校園文化才能在大學生人生觀、價值觀形成過程中起到導向作用，才能讓社會正能量融入到大學生的思想意識和行為模式中來，這樣才能為學生個人的成長成才和學校的不斷發展做出真正的貢獻。

［1］孫慶珠.高校校園文化概論［M］.濟南：山東大學出版社，2008.

［2］蔡汀.蘇霍姆林斯基選集（卷2）［M］.北京：教育科學出版社，2011.

［3］田浩.開拓創新深化大學生社會實踐［J］.中國高等教育，2006（11）：36－37.