析校地共建模式的內涵及意義
——基于高校-社區視閾

李海兆

(山東工商學院黨委宣傳部, 山東煙臺264005)

析校地共建模式的內涵及意義
——基于高校-社區視閾

李海兆

(山東工商學院黨委宣傳部, 山東煙臺264005)

“校地共建”是高校與地方通過優化資源配置、創新管理方式、實現互惠雙贏的一種全新的合作模式,是高校與地方在追求各自發展過程中,探索出來的一種戰略新嘗試;立足于“校地共建”模式的背景,選取“高校-社區”結對共建作為切入點,系統分析“校地共建”模式的內涵及特點,尋求“校地共建”模式平臺的搭建途徑,最終落腳于剖析“校地共建”模式在推動地方以及高校發展中的現實意義。

高校; 校地共建; 高校-社區; 結對共建

一、“校地共建”模式的內涵及特點

近年來,隨著地方經濟發展的提速,以及對人才的需求尤其是應用型、復合型人才資源的需求日益突出,越來越多的企業、公司以及人才需求機構,將目光轉移到高校人才的培養戰略方面,希望得到更多優秀的人力資源;而作為人才培養的主體,隨著高校畢業生就業難的問題越來越突出,高校在人才培養的構建方面,也急需在培養模式、實習實踐、就業指導方面拓展新思路,而地方恰恰能夠給高校提供越來越多的可利用資源,尤其是在學科建設、學生課程實習、就業實訓、企業文化和人才需求等方面提供搭建平臺。因此,高校與地方探索各自發展的過程中,一種新的合作模式應運而生,即所謂的“校地共建”模式。

所謂的“校地共建”,是高校與其地理位置所處區域內的地方政府、企事業單位、社區團體等部門開展互動合作,雙方通過結對共建、志愿幫扶和實習實踐等方式而形成的有利于優化資源配置、創新管理方式、實現互惠雙贏的一種創新模式。在推動地方經濟產業支柱的發展以及培育地方新的經濟增長點,推動高校科研水平,提升高校人才培養質量方面具有重要的價值。“校地共建”模式具有以下特點:

(一)資源匹配的共享性

所謂的資源共享,主要是校地雙方能夠合理優化資源配置,提高資源利用率。高校是培養創新型高素質人才的搖籃,相應的人才資源也成為高校的一大優勢。不論是高校教師還是在校大學生,他們都具有較豐富的專業知識,可以通過講座及培訓等方法對企事業團體或社區工作服務人員進行相關專業知識的傳授,例如:辦公軟件培訓、公文寫作技巧以及禮儀技能培訓等,以此拓寬受訓者的知識面以及提高其工作效率。而作為地方政府以及企業團體、社區單位等,承載的日常任務繁重,人手缺乏,很多工作不能夠及時地解決,因此,高校充足的人力資源又能夠滿足地方對人力的巨大需求。校地雙方的資源共享在技術、創新、產學研等方面都有所體現。政府在自己的管理職能范圍內,積極引導與支持企業聯合高校建立公共信息服務平臺,使企業與地方高校兩者互相發展為彼此對應的科研基地,實現政府與高校間的信息暢通、科研設施共享以及人才共用等,這有利于提高雙方科研工作的實效性與針對性。在此過程中,地方政府能夠為高校與企業間的合作牽線搭橋,進一步推動了學校科研平臺發展以及資金的引進等。

(二)合作優勢的互補性

所謂優勢互補,主要體現在校地雙方能夠揚長避短,合理匹配資源。高校注重產學研相結合,尤其在創新領域具有不可替代的地位。“高校是知識與技術創新的一支重要力量,具有豐富的科研資源。”[1]在科研成果轉化方面,能夠更多地推動地方經濟轉型,通過高科技力量推動地方經濟的發展,促進地方支柱經濟的崛起。而地方的政府、企事業團體、社區具有資金、設備、場地、環境方面的優勢,可以為高校產學研提供資金和平臺的支持,對于學生來講,還可以提供更多的實習和就業的平臺。

(三)追求結果的互惠性

校地共建,互惠雙贏。高校的目的在于培養應用型、復合型高素質人才,高校的科研力量為生產創造生產效率,通過校地共建,學校不但使學生得到實地訓練,通過企業提供的人才需求以及生產管理方案,來制定和修改人才培養計劃,提高人才培養質量。對于地方行政部門、企事業團體以及社區單位,由于地方高校大量高素質人才的輸入,為他們輸入了新鮮的力量,補充了人員的空缺,新的方法和工作理念能夠及時應用,減輕了大量的工作壓力,同時,在合作共建的過程中,企業與地方行政部門,通過引進高校先進的管理模式、運營理念,及時查找自身存在的不足,調整企業模式、文化來吸引人才,進一步推動企業健康、平穩、有序的發展。

二、“校地共建”模式構建的現實意義

“校地共建”模式是高校與地方,從自身實際出發,探索各自發展過程中形成的一種新突破、新嘗試。校地共建是符合教育發展的內在規律,是實現校企雙方優勢互補、互惠互利、實現雙贏的最好方式。對于高校、學生、地方企事業單位團體,都具有重要的現實指導意義。

(一)從學生個人角度

有利于學生更多地參與社會實踐,轉變思想觀念,注重能力拓展,提升人格素養。校地共建模式對于學生來說,最大的意義在于社會實踐的吸引力。社會實踐是高校培養應用型創新型人才的重要方法,可以把理論與實踐聯系起來。到企業與社區中實踐可以增加學生發現問題的機會,提高分析問題的能力,切實做到理論聯系實際,培養他們綜合運用所學知識解決現實問題的能力,并進一步培養他們的創新能力。社區實踐也有利于培養學生的職業素質,拓寬他們的專業知識,改善他們的知識結構,提高其獨立工作的能力,實現全方位鍛煉學生的目標。專業實習是教學工作的延續,不但可以培養學生的動手能力、分析能力、綜合能力和形象思維能力,而且也能培養學生的團隊意識與合作精神。此外,通過社會實踐改變學生以往重理論而輕實踐、理論脫離實踐的狀態,使他們樂于從事一線工作,從而形成務實的職業習慣和先進的理念,養成不怕累、不怕苦的精神與工作作風,進而培養學生良好的職業素養,為以后的就業奠定基礎。

(二)從地方行政部門角度

有利于企業(社區)優化資源配置,吸收先進的管理理念和創新體制,加大優勢經濟結構調整,推動和諧地方經濟的發展。對于地方行政部門而言,充分利用高校優勢資源,達到資源共享,解決了他們工作需求,減輕其工作壓力是推進校地合作的一個突出的表現。通過與高校展開頻繁互動與合作,能夠學習高校先進的人文理念、管理理念、經營理念以及共享充足的人力資源、高科技資源、文化資源帶來的成果轉化,有利于拉動經濟優化轉型和管理優化升級。另外,通過“校—區”共建模式的開展,地方政府和企業能夠掌握學校人才培養模式、學科建設等方面的相關數據,第一時間掌握優勢人力資源的動向,能夠積極地為企業和地方發展吸納優秀的高校畢業生和科研成果,最大限度地服務地方經濟,拉動地方經濟發展。

(三)從學校角度

以就業為導向,優化教學模式,調整人才培養方案,搭建互惠平臺,減輕就業壓力,有利于自身的長遠發展校地共建對于高校來說,有利于高校優化育人模式,調整人才培養方案,以就業為導向,調整學校的專業培養方案計劃,成功的將教學與實踐、就業相結合。“建立以就業為導向的實習模式,通過實習基地的建設和管理,達到實習與就業無縫銜接,增強學生的就業競爭力。”[2]我國本科教育在當前階段的人才培養目標是培養面向基層的、知識面寬的、基礎扎實的、綜合素質高的、實踐能力強的、具有創新精神的高級應用型與復合型人才。而這一終極辦學目標的實現,要求高等學校必須重視培養學生的綜合素質與實踐能力,而建立校外實習基顯然為培養學生的實踐能力提供重要支持與保障,高校實施引進來-走出去的戰略,加強與校外政府、企事業單位、社區的互動,建立以“校地共建”為主的多種合作模式,更有利于學校的長遠發展。

三、基于“高校-社區”視閾“校地共建”模式的創建途徑

高校與社區開展結對共建,是當前校地共建模式的主要開展形式之一。作為開展工作的基本單位,高校和社區有其各自的優勢,同樣也各存在著各自的不足。本著互惠互利的原則,充分整合互補資源,有效發揮“高校-社區”模式的優勢,以開展學術交流、搭建實習實訓平臺、開展志愿幫扶服務、積極參與日常工作、組織人員掛職鍛煉作為有力抓手,推動二者共贏共進步。

(一)開展學術理論交流

學術交流是“高校—社區”結對共建主要的搭建模式,社區作為社會的基本單位,能夠了解基層的環境以及掌握基層特點。高校可以考慮邀請社區基層單位的工作人員,定期到學校為學生作學術報告,提高學生對社區的認識,加深學生對社區工作模式的了解,端正學生參與社會實踐的態度,樹立正確的實踐觀念,促使學生走出校門走入社區。基層工作人員常年扎根基層,工作經驗豐富,能夠對學生的社區實踐給予針對性的指導,學校可以選派社區人員也參加學生畢業論文(設計)答辯,組織學生進行各種討論交流。也可以考慮派教師到社區做學術報告,對社區基本工作尤其是在日常事務管理、社區建設、社區文化、黨團建設、居民業余生活提供必要的指導.不斷鞏固雙方合作的基礎。

(二)搭建實習實訓基地

實踐教學是整個高校教育教學環節中的重要有機組成部分,它不僅是培養學生創新能力與實踐能力的重要環節,而且也是提升學生社會職業素養以及提高就業競爭力的有效途徑。通過建立實習基地以及創新校企合作模式等,重點培養學生的創新能力,能夠為實踐教學的順利組織提供了根本保障。此外,實踐教學還是學校事業蓬勃發展、辦學目標得以實現、學校與社會、企業三者之間良好合作互動的保證。

通過加強實習基地建設,一方面有利于學校依托實習基地,創新人才培養模式,進一步提升人才培養質量,能夠“根據社會需求調整教學方案,達到專業實踐性教學改革的目的,使人才培養質量得到顯著提高”[3],進而為社會培養更多地基礎性應用型、復合型人才、高技能專門人才;另一方面,實習基地的建立能夠積極為學生創造更多地實習、實訓平臺,這種平臺“不再是以往實習聽一聽、看一看、試一試的形式,而是學生親自動手完成某項具體工作”[4],使學生在就業實習上得到更多的鍛煉,有利于培養學生的職業能力、崗位能力、個性的發展、拓寬就業渠道,能夠快速適應社會需求和技術發展步伐,拓展就業空間,將書本的所學更多地轉化為實踐的技能,在將來的就業道路上占據更多的主動性。

(三)開展志愿幫扶服務

由于社區工作人員少,基礎工作及專業性工作較多,極其需要與地方高校合作,尋找志愿者,建立長期、穩定的志愿服務模式,部分地承擔社區的工作。社區利用高校資源,發揮高校學生的思想活躍、樂于奉獻的特點,積極引導學生參與到社區日常志愿活動,例如:在關愛幫扶主題下,針對社區外來務工子女、父母時間較少在家的子女開展愛心捐贈、親情陪伴、學業輔導等活動;針對空巢老人困難家庭團體,開展生活照料、心理撫慰、應急救助、健康保健等結對幫扶活動;在文體活動版塊中,以開展社區公益行動、社區禮儀培訓、文明禮讓出行、社區文藝大舞臺、社區趣味運動會等活動為載體,推進社區公德,倡導文明禮貌風氣。在教育培訓版塊中,依托社區家長學校,開展家庭飲食健康、日常生活保養、常見病防治等內容,全方位滿足學生家長以及社區居民的知識需求。在咨詢服務方面,可以進行普法宣傳教育、為社區居民提供醫療咨詢、免費查體、家電維修等活動。

同時,高校學生通過到社區開展志愿服務,首先,幫助學生在學好專業知識的同時,在實踐中檢驗所學、豐富所學,在完善自我的同時,拓寬了專業知識層次,使學生學以致用,專業技能得到進一步提高;其次,志愿服務活動的開展可以讓學生從社區活動增加對社區文化與地方文化的了解與認識。活動結束后,優秀的社區文化會隨著大學生進入校園,通過社區文化與校園文化的完美結合,營造具有地方特色的校園文化;最后,通過參加志愿服務活動,學生可以根據實踐經驗調整自己的人生觀、價值觀念、擇業觀念及生活理念等,再結合自己本身的能力及素養,樹立正確的世界觀。

(四)積極參與日常工作

“高校-社區”結對共建后,根據社區工作部門的需要,高校可以選派優秀的高校學生不定期的參與到社區的日常管理服務工作中。全面參與社區日常事務管理,搭建大學生工作服務平臺,爭當社區小助手。在日常接待、文字材料、檔案管理、群眾走訪、活動策劃、家庭糾紛調節、信息采編、文化宣傳方面,發揮優勢,為社區和諧構建、創新社區管理和科學決策提供參考意見。

(五)組織人員掛職鍛煉

輔導員赴社區開展掛職鍛煉也是“高校-社區”共建模式的有力抓手。“輔導員掛職鍛煉也為高校與社區搭建了溝通平臺,起著橋梁紐帶作用。”[1]通過掛職鍛煉,輔導員能夠及時準確的把握掛職單位的需求,從而可以為“高校—社區共建”提出自己的有效建議,拉近了校區之間的距離。在掛職鍛煉期間中,輔導員可以深入社區、了解社會,從而能夠掌握許多關于社會實踐的第一手資料,這為輔導員今后對學生進行思想政治教育、指導學生的職業生涯規劃、就業理念培養、合理規劃大學生活奠定了基礎。另外,對社區而言,高校師資力量就如同新鮮的血液一樣,不僅給社區帶來了大量的新知識,而且也帶來了許多新理念,這些理念對于提升社區管理水平和優化社區構建方案具有借鑒意義,能夠在實際工作中得到應用。

[1] 鄔海曄.地方高校與社區共建的措施探析[J].太原城市職業技術學院學報,2010(12):119-120.

[2] 楊正華.以就業為導向的實習基地建設模式及評估體系研究[J].考試周刊,2012(76):158-159.

[3] 李琦.利用“雙循環”模式建設校外合作實習基地[J].技能開發,2011(14):59-60.

[4] 翟英.以就業為導向走校企合作辦學之路[J].中國職業技術教育,2005(8):16-17.

G648.4

A

1671-4733(2015)01-0042-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.01.012

2014-12-12

李海兆(1984-),男,山東青島人,碩士,研究方向為中國哲學、黨建與思想政治教育,電話:0535-6903662。