高校職業指導現狀及對策探究

武家磊,吳旭東,王春燕

(江蘇建康職業學院學生工作處, 南京210036)

高校職業指導現狀及對策探究

武家磊,吳旭東,王春燕

(江蘇建康職業學院學生工作處, 南京210036)

隨著市場競爭的日趨激烈,就業形勢日益嚴峻,大學生就業工作引起了廣泛重視,對于職業指導的要求也越來越高,全面開展和推進職業指導工作勢在必行;闡釋了職業指導概念和分類,對開展職業指導的作用和重要性作以論述,對高校職業指導工作中存在的問題作以分析,并圍繞新形勢下高校如何開展大學生職業指導工作進行了探討。

職業指導; 就業; 高校; 大學生

新世紀以來,我國高等教育實現了跨越式發展,進入大眾化階段,隨之而來,大學生就業問題日益凸顯,逐漸成為全社會關注的焦點問題。高校大學生“就業難”除了“無業可就”的問題外,還大量存在著“有業不就”的現象。究其原因,是大學生就業定位不準確或就業期望值過高。要解決這個問題,高校作為高等教育的主體,不僅要深化教育教學改革,完善人才培養模式,也要強化對大學生的職業指導工作,幫助大學生樹立科學的就業觀和擇業觀。

一、高校開展職業指導的重要性

職業指導是指學校、培訓咨詢機構或職業中介機構,對求職者(或學生)的職業選擇、規劃及實施提供咨詢與指導服務。從主體和對象來看,職業指導可以分為學校職業指導和社會職業指導。我們通常所談的大學生職業指導即為學校職業指導。

(一)科學的職業指導有助于幫助大學生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀

大學期間是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,也是大學生從學校踏入社會開始職場生涯的過渡階段。科學的職業指導要幫助大學生分析就業環境與形勢,掌握就業途徑和就業技巧,樹立合理的就業期望值。要消除大學生的職業歧視和地域偏見,鼓勵大學生參加“三支一扶”、“西北”計劃、“蘇北”計劃,鼓勵大學生積極響應國家號召,到基層就業、自主創業和應征入伍,積極利用國家政策,擴大就業選擇機會。通過職業指導,引導大學生樹立科學的職業觀、就業觀和擇業觀,摒棄錯誤的想法和觀念,把握就業機會實現就業。

(二)科學的職業指導有助于幫助大學生提高綜合素質和就業能力

大學生具備科學的職業觀和就業觀,并不意味著就可以實現高質量就業的目標。大學生自身還要具備較高的綜合素質和較強的就業能力。通過開展職業指導,可以幫助大學生制定自己的職業生涯規劃,確定自己的職業目標與發展方向,根據自身情況制定可行的方案、策略并付諸實踐,有針對性地提高自己的綜合素質與就業能力。另外,職業指導可以使大學生掌握求職技巧,這在很大程度上也影響著學生能否成功就業。因此要從求職信的撰寫,簡歷的制作,自我推薦方式,面試技巧等方面對大學生進行職業指導。幫助學生根據自身實際情況,分析自己的優勢與劣勢,采用適合自己的求職方法和技巧,從而實現自己的職業目標。

(三)科學的職業指導有助于幫助大學生了解就業政策和信息

大學生職業指導的重要內容還包括就業政策的指導和就業信息的傳達。職業指導有助于大學生了解國家相關政策和學校相關規定,在就業擇業過程中能夠享受國家的優惠政策、維護自身的權益;還能夠引導大學生既要考慮市場需求,又要結合個人實際,有針對性地選擇職業,走出擇業“誤區”。我國高校畢業生就業工作運行機制不健全,畢業生和用人單位之間的信息溝通不暢。開展職業指導,一方面可以聯系用人單位,收集用人單位對崗位需求情況及招聘條件要求等,為畢業生提供實時的招聘信息;另一方面,高校可以把學生的在校表現、學習成績及獎懲情況等提供給用人單位,并向用人單位推薦合適人選,實現大學生順利就業。

二、高校職業指導工作的現狀

職業指導工作在高校中開展實施已經有較長一段時間,一定程度上起到了指導學生擇業、就業的作用,逐漸成為高校學生工作中的一個有機組成部分。但不容否認,目前高校職業指導工作還存在一些問題。

(一)職業指導理論基礎薄弱,缺乏系統的課程體系

職業指導課程起步較晚,納入到教學計劃里也只是近些年的事。各高校對于職業指導課程的重視程度也不盡相同。有許多高校至今尚未把職業指導課設置為必修課。而有的學校雖然也把職業指導課程納為必修課,但課程多安排在最后一個學期或學年,而不是貫穿于大學生在校學習的各個階段,這樣不利于根據大學生各不同階段特點進行分段式職業指導,收效大打折扣。更重要的是,職業指導課程沒有建立統一有效的課程標準和評價體系,課程設置離規范化相去甚遠。而且職業指導的方式缺乏吸引力,多為課堂講授,案例教學和模擬訓練不多,學生參與的積極性明顯不高。此外,職業指導理論研究明顯薄弱,缺乏一定的理論研究成果。

(二)師資力量薄弱,專業性無法保障,隊伍不穩定

高校職業指導隊伍多是由就業專職人員或輔導員組成,專業背景復雜多樣,卻很少是職業指導相關專業出身,系統學習過職業指導相關知識的老師少之又少,職業指導人員日常從事的工作,對他們來說是陌生而又困難的。而院系層面,從事職業指導工作的也并非專職職業指導教師,多為輔導員兼任。輔導員日常肩負學生管理的一線工作,很少有時間和精力完成職業指導的課程任務和具體工作。并且部分高校輔導員系列不夠明晰,輔導員隊伍定位含糊不清,其崗位流動過于頻繁,這會導致職業指導工作由于缺乏連續性和經驗積累而很難收到實效。更重要的是,高校缺乏有效的職業指導隊伍激勵機制,沒有為職業指導人員指明未來的發展方向,這也會影響到職業指導工作的開展。

(三)職業指導多留于形式,沒有起到應有作用

職業指導課程的設置是為了指導、促進大學生就業。但并不是說有了課程就一定能達到理想的效果。有許多高校也將職業指導課程設為必修課,但在實際操作過程中,卻使得課程設置形同虛設,老師是例行公事,學生也是走馬觀花。職業指導課程多留于形式,沒有起到應有的指導作用。

三、高校加強職業指導的具體措施

(一)完善職業指導課程體系建設,加強理論研究

基于職業指導工作對于促進大學生就業、緩解就業壓力的重要作用,務必把職業指導課程當作重要的必修課程列入學校的教育教學計劃里,建立一套完整的職業指導課程標準和評價體系。并且將職業指導課程合理安排在大學的不同階段,根據學生在不同階段的不同心理和個性特征安排相應的內容。剛入學要注重專業認識和專業思想教育,開啟大學生職業生涯的規劃,中期要注重加強職業認識,開始進行職業生涯規劃并要根據情況進行職業生涯規劃的改進及調整,畢業前則要注重政策法規的學習、職業的選擇、求職就業技巧的學習等等。

在完善職業指導課程的同時,也要結合職業指導實踐加強職業指導理論的研究,以提升職業指導的理論水平,進而用理論反過來指導實踐。在開展研究時,要考慮到院校、學科、專業間的差異性,使研究成果更有針對性和實用價值,更好地指導職業指導工作的開展。

(二)加快專職職業指導教師隊伍建設

職業指導教師屬于高校專業教師隊伍,作為專業教師應具備的專業精神、專業知識、專業技能等方面,職業指導教師也應該都具備。這就要求高校要重視專職職業指導教師隊伍建設,制定相關制度,加大投入,做好制度和資金保障。從而實現以科學的職業指導理論為基礎,依托專業化的職業指導課程,打造一支專業化、職業化、專家化的職業指導隊伍,對學生進行系統、專業的職業指導。

(三)豐富職業指導形式

職業指導工作是一項系統工程。高校開展職業指導工作要涵蓋方方面面,不僅僅是簡單的應聘輔導,也不僅僅是教學生如何制作簡歷、如何面試。而是要構建全程職業指導服務體系,從學生入學到學生就業,包括就業政策的宣傳和解析、職業生涯規劃的指導、個人簡歷的制作、就業能力的培養、求職技巧的培訓、就業心理的輔導等等。

在職業指導方式上除現有的課程教學外,還應該創新、豐富職業指導的形式。要充分尊重學生的個體差異,具體問題具體分析,做到因材施教;要理論聯系實際,開展模擬招聘會、簡歷制作大賽、自我推銷大賽等,既調動了學生的積極性,也將知識和技能在比賽中教授給了他們。

另外,正如美國心理學家加德納所指出的,“人具有多元智能,每個人的智能都有其獨特的個性、差異性以及職業傾向性”。因此在職業指導過程中,應關注和關心大學生的心理狀況,借助心理測量工具了解大學生的求知心理,做好大學生的心理輔導和調試。

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G647

A

1671-4733(2015)01-0052-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.01.015

2015-01-21

江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“江蘇衛生類高職大學生就業能力現狀分析及對策研究”(項目編號:2013SJBFDY018);江蘇省2013年度教育科學“十二五”規劃重點課題“江蘇高職教育產出與勞動力市場需求協調發展研究”(項目編號:B-a/2013/03/015)

武家磊(1987-),男,江蘇邳州人,講師,碩士,從事就業指導工作,電話:13912961957。