住宿書院制模式下大學新生入學教育之創新

賀志波

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

住宿書院制模式下大學新生入學教育之創新

賀志波

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

新生入學教育是大學生邁進大學的第一課。做好入學教育工作，對于大學生適應大學學習和生活，促進每一個學生身心健康成長成才具有重要的意義。研究在高校住宿書院制改革的模式下，如何通過入學教育方法和模式創新，完善新生入學教育工作，并進一步提高入學教育工作的實效性，具有現實意義和指導意義。

住宿書院制；入學教育；創新

新生入學教育是學生大學生涯的第一課，是大學教育的起點，同時也是學生思想政治教育工作的重要組成部分，做好新生入學教育工作對于新生了解學校校史、校情、校訓、了解所學專業、了解大學學習與生活的基本特點和要求，盡快完成從中學到大學的角色轉變，增強自我管理、自我教育和主動學習、立志成才的意識，促進學生全面成長成才具有十分重要的意義。然而，住宿書院制的實施在給新生入學教育提供契機的同時也帶來了挑戰，因此住宿書院制模式下的新生入學教育值得我們進一步思考和探究。

一、傳統新生入學教育現狀

大一新生入校后，覺得一切都新鮮，但又對大學生活充滿迷茫。如何使新生在今后的學習生活中遵守校規校紀，確立正確的大學觀，養成良好的學習、生活習慣，順利完成從中學到大學的角色適應和角色轉變，促進每一名學生健康成長，是擺在每個高校教育工作者面前的難題。目前，高校對新生入學教育也呈現出日益重視的趨勢，一些高校也不惜花費人力、物力、財力開展此項工作，然而，隨著時代的變化和網絡環境的高速發展，高校新生入學教育尚存在諸多問題和不足，需要進一步完善和創新。

（一）入學教育針對性不強

95后已經逐漸成為大學校園的主體，他們大多是獨生子女，思想活躍，個性獨特，心理承受力相對較弱，是伴隨著網絡成長的一代。這些新的特點需要高校教師認真進行研究和和探索，進一步完善新生入學教育模式。目前一些高校大多仍然采用集體教育方式，沒有根據學生的個性、心理特點進行分類教育，這種教育模式無論曾經是多么完善，多么有效，如果不加改進地用到有著嶄新時代特點的95后群體身上，效果不佳是可想而知的。95后的成長環境、接受教育方式的變化，決定了新生入學教育的內容和方式要進一步完善和調整。

（二）入學教育方式方法單一

在高校入學教育過程中，多采用課堂教學、報告會、專題講座、系列輔導等理論教育法，基本是以教師講學生聽為主的灌輸式教育，缺少直觀的、具體的、形象的、實踐參與的教育內容和方法。師生間缺少必要的互動，新生教育缺少動力體驗教育，難以滿足學生的內在需求和探尋他們的自身潛能。在一定程度上致使入學教育流于形式，教育效果甚微。

（三）入學教育內容側重點偏頗

為幫助大學新生盡快融入大學的新環境，對學校、專業產生歸屬感，并適應大學學習的自我激發、自我教育、自我管理模式，大多數高校對新生入學教育著重開展愛校榮校教育、專業思想教育、大學適應性教育、校規校紀教育等幾個方面[1]教育，但卻存在理想信念教育淡化、心理健康教育缺乏、職業生涯規劃教育不足以及網上思想政治教育、時間管理教育、理財教育不夠重視的問題[2]，這對于具有嶄新特點的95后大學生來說，存在難免應景嫌疑，很難對入學教育的效果進行評估。

二、住宿書院制模式下新生入學教育方法創新

住宿書院制人才培養模式彌補了傳統模式的不足，體現了以人為本的工作理念，注重學生個性成長和全面發展，拉近了教師和學生的距離，營造了濃厚的育人氛圍，在高素質人才培養中起到了非常重要的作用。因此住宿書院制模式下新生入學教育也要結合書院的發展特點和學生個性化的特點，采用更加適合學生心理需求的教育方法，才能取得更好的教育效果。

（一）課堂教學法

課堂教學法是大學新生入學教育最傳統、最常用的方法之一，主要通過課堂教學、專題講座、專家報告會、系列輔導等形式開展教育。住宿書院制模式下，利用輔導員相對比較集中的特點，結合每個輔導員的專業、經驗等優勢和輔導員職業化、專業化、專家化的個人發展思路，努力抓好輔導員集體備課、聽課評課等環節，提高授課質量，鼓勵書院輔導員注重理論與實踐緊密結合，把工作難題變為研究課題，充分利用書院平臺，進行相關調研，開展學術研究，從而使書院的每個輔導員都有自己的入學教育PPT，都有自己的工作優勢和專業優勢，有自己的研究方向，從而確保入學教育的實施效果。

（二）活動教育法

為推動學生在知識的廣博與專精上融通合一、在求學與修身上相得益彰，有效克服以往過度關注學生專業培養、弱化學生全面發展的缺陷，住宿書院制著力開拓“第二課堂”，運用活動教育法通過開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動進行大學新生入學教育，將適應學生身心發展的教育內容滲透到活動當中，能夠讓大學新生樂于接受，加快他們的適應進程。因此書院精心打造了撰寫入學感想、軍訓日記；《給學生家長的一封信》；書院文明行為養成月；書院社團文化藝術節；社會實踐志愿服務；以“拓荒文學家園、感悟馨馨書語”為主題的讀書月；書院大講堂等“七個品牌活動”，凝練書院文化特色，全面培養學生綜合素質，真正提升學生的綜合素質能力。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法是指運用榜樣的模范行為和成長經歷對大學生自身的大學生活形成啟發和影響[1]。每年從考取研究生、公務員、選調生、就業模范、創業精英等不同領域選樹典型，讓廣大學生學有榜樣，趕有目標，從而激發廣大學生奮斗學業的熱情和建功立業的事業心，提升新生隊伍的整體奮進意識，為新生進取努力注入強大精神動力。具體做法：一是可以邀請學生骨干、優秀校友以及社會成功人士等，為大學新生現身說法，分享自己的成長行為、成長歷程、成功經驗等，通過榜樣的模范行為和成長經歷的具體化、人格化，對大學新生產生極大的吸引力和感染力；二是由通過評選校園創作之星、科技創新之星、勤奮自強之星、志愿公益之星、青春活力之星等產生的“校園之星”以及國家獎學金、國家勵志獎學金等獲得者組成的宣講團隊，對新生進行經驗分享，將他們的奮斗歷程、生活事跡等加大宣傳力度，培育選樹先進典型，通過座談會并組織現場采訪，對他們真實生動的事跡進行典型報道和宣傳，凝聚發展正能量，以潛移默化的作用帶動新生的創先爭優意識；三是對于選樹的先進典型，采取網絡媒體宣傳、優秀大學生報告會、櫥窗展示等方式，并利用報紙、廣播、電視等多種載體，大張旗鼓、全面系統地進行宣傳，在全校產生一種積極向上的力量，形成“尊重先進、學習先進、爭當先進、趕超先進”的濃厚氛圍。對總結、提煉、歸納出的先進典型的精神品質組織新生集中學習，營造爭先創優的積極氛圍。同時，利用座談會的形式加強先進典型與大學新生的互動，積極引導廣大新生對照身邊的典型，從而激發他們主動加強學習、提高自身素質、積極完善自我的熱情。

（四）警示教育法

對于剛剛進入大學的新生來說，警示教育異常重要。可以以身邊預警、降級、淘汰的學生以及違反法規校紀受到開除學籍、留校察看等懲處的同學作為案例，讓學生深刻認識到因網癮厭學、學習沒目標甚至不學習，不遵守規則必須付出的代價，對學生的思想產生震懾，打消學生潛存得僥幸心理，尤其是對那些進入大學沒有目標，我行我素，處于群體邊緣、自治力弱的學生，應加強警示教育的力度[1]。

三、住宿書院制模式下新生入學教育的模式創新

對注重專業教育的傳統人才培養模式而言，住宿書院制是實現通識教育和專才教育相結合，更加注重學生的人文素養教育，通過開展學術及文化活動，實現學生文理滲透、專業互補、個性拓展，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，滿足學生的個性化發展需要，最終促進學生的全面發展的一種教育方式。這使得新生入學教育也要與住宿書院制的特點緊密契合起來，以實現對入學教育效果的評估。

（一）填補公寓入學教育盲點模式創新

新生入學教育是一個長期的過程，是一個全面的系統工程。住宿書院制要結合自己相對獨立的職能作用推陳出新，以社會主義核心價值觀引導新生導航教育，填補住宿書院育人的盲點，使得公寓成為一個思想教育、行為指導、管理服務的重要基地。抓好黨建教育進公寓，建立“黨員工作站”、評比“黨員宿舍”入黨積極分子模范宿舍，充分發揮學生黨員和入黨積極分子的“示范”和“輻射”作用；抓好校園文化建設進公寓，組織學生開展“文明宿舍”等系列活動，培養學生的主人翁意識，營造健康、文明、向上的公寓文化氛圍；抓好輔導員隊伍進公寓，深入到學生當中，想學生之所想，急學生之所急，實現學生思想教育和管理工作的“前移”[4]，幫助新生不僅在形式上入學，更要在思想上、行為上、心理上入學。

（二）書院、家長、學生互動式教育模式創新

對家長、大一新生來講，住宿書院制作為一種新的人才培養模式還相對比較陌生。因此，住宿書院要在新生入學前，將書院的改革特點、特色，學校情況、教學院部的專業情況一同制作入學教育資料，隨錄取通知書寄給每一位新生，并通過學校、書院、教學院部網站進行宣傳，把最好的一面及時宣傳給學生，使新生在入學前對學校、書院以及所在院部有更好的了解，這將會對新生產生潛移默化的教育，增強對學校的認同感。在新生報到時，家長、新生對學校、書院、教學院部了解的基礎上，書院可以組織“新生家長見面會”、“家長座談會”與家長、新生進一步增進交流[3]，激發家長、學生的主動參與性，讓他們進一步了解大學生活、住宿書院的特點。讓家長平時多關心學生，可以通過建立新生家長QQ群，微信群、飛信群等平臺，讓家長打開手機或網絡就能隨時了解到學生在校表現情況，促進書院輔導員與新生家長的溝通和交流，促使雙方共同教育引導學生，取得最佳效果。

（三）入學教育課程化改革模式創新

住宿書院制模式下，具有新生相對集中、輔導員可以組成專業團隊的優勢，大大促進了新生的入學教育課程化改革。所謂入學教育課程化改革，就是以入學教育大綱為依據，以教育課程化為主要手段，輔以報告講座和實踐活動的形式，組織全體輔導員優化資源，合理分工，集體備課，采用案例教學和實踐模擬的方式，按模塊實行課程化教學，要求新生授課輔導員從認識大學、行為規范、安全自律、人際關系等方面，按規范對大學生進行大學觀教育、行為規范教育、心理認知及調適教育、安全防范教育、人際關系處理及團隊建設教育、職業生涯規劃教育和辦事流程講座這七個模塊進行相關教育。輔導教師認真備課，團隊成員分工合作，就教育內容中自己擅長的課題，積極準備，撰寫教案、講稿，制作PPT，認真授課，確保入學教育的實施效果。同時，把新生入學教育納入學校教學計劃，作為通識教育選修課程中的必選課程，新生修完相應內容后，賦2個學分；輔導員授課課時予以適當經費支持；授課時間和地點由教務處統一安排，并編制新生入學教育的總課程表，嚴格按授課課時、時間與地點授課。

（四）網上網下協同教育模式創新

目前高校的新生入學教育，多是講座報告、經驗交流等網下教育，教育模式相對比較成熟。而現在的新生多是95后，他們對微信、飛信、QQ、微博、博客等網絡新媒體接受能力強，因此，可采用網上網下齊抓并進的教育方式，通過建立不受時空限制的飛信平臺、QQ群、輔導員（班級）博客、微博、微信等網絡思想政治教育陣地來了解新生的思想動態和利益訴求，在網上開展思想教育，更能吸引他們的眼球和注意。同時，要充分利用網絡平臺，將“網下活動網上評比，網上問題網下解決”作為創新性開展新生導航教育的新舉措，校園活動開始前在網絡上有通知、校園活動開始網絡上有報道，活動結束后在網絡上有頒獎；利用網絡信息的暢通與迅捷的特點，學生對學校、書院、教學院部的任何意見和看法都在網絡上有反應的渠道，定期有專門的工作人員對意見進行收集和整理，反饋到相關部門，解決大學新生的實際問題，切實做到“理論學習網上有指導，熱點問題網上有引導，先進典型網上有報道，反映問題網上有渠道”，形成網上網下共同參與新生教育的新格局，增強活動的覆蓋面和影響力[4]。

大學新生入學教育是一項重要的長期性工作，在住宿書院制模式下探索新生入學教育的模式和方法，能夠大大縮短大學新生的大學適應期，以社會主義核心價值觀引領大學生的全面成長，把立德樹人作為教育的根本任務，進一步強化和提高立德樹人的教育效果。

[1]馮剛.輔導員工作培訓教程[M].北京：高等教育出版社，27-32.

[2]陳軍.大學新生入學教育創新模式研究[J].科技風，2014，(4): 262-263.

[3]崔洪成，等.大學新生人學教育創新模式研究[J].才智，2013，(10): 113.

[4]莫憂.成都理工大學創新“立體式”入學教育模式[EB/OL].（2010-10-21）[2015-01-30].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201010/ t20101021_394652.ht.

[5]周清華.書院制—完全學分制條件下的高校學生工作新模式[J].淮海工學院學報：社會科學版，2011，（14）.

[6]李丹.充分發揮輔導員在高校思想政治工作中的作用[J].理論界，2005，（5）.

[7]王濤.高校學生管理專業化個案研究[D].濟南：山東師范大學，2008.

[8]黃厚明.書院制與住宿書院制高校學生管理模式比較研究[J].高等工程教育研究，2010，（3）.

責任編輯：王玲玲

G640

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1671-4288(2015)01-0098-03

2015-01-30

賀志波（1972-），男，山東臨朐人，濰坊學院弘德書院綜合辦公室主任，講師。研究方向：大學生思想政治教育。