獨立學院電子商務專業學生創新能力培養

聞 波

(淮北師范大學計算機科學與技術學院, 安徽淮北235000)

獨立學院電子商務專業學生創新能力培養

聞 波

(淮北師范大學計算機科學與技術學院, 安徽淮北235000)

分析了獨立學院電子商務專業人才培養現狀,基于問題研究了電子商務專業創新能力培養目標、影響創新能力的因素以及能力培養體系,就目前獨立學院電子商務專業在課程體系、實踐教學、創新能力培養等方面分析存在的問題,提出構建獨立學院電子商務專業學生創新能力培養體系策略。

獨立學院; 電子商務專業; 創新能力; 培養研究

2014年10月教育部發布的近兩年就業率較低的本科專業名單中,電子商務專業都“榜上有名”。這與國內電子商務快速發展的實際需求形成了鮮明的反差。從現已開設電子商務本科專業的至少339所高校來看,985、211等院校到獨立學院,培養層次和水平參差不齊。近年來,該專業學生的就業數量和質量不高,特別是獨立學院培養的學生問題突出。教育部高教司要求各高校在申報專業時要根據就業率較低的本科專業名單,科學規劃,合理配置資源,避免重復設置,優化專業結構,加強專業內涵建設。如何破解行業快速發展與人才供應不足,質量不高這一矛盾?從現狀來看,更多的現象表明該專業學生的實踐能力、創新能力不足,這就說明了該專業在設置時培養目標與培養模式不適應該行業發展所需而造成的。

一、電子商務專業人才培養現狀分析

目前,國內獨立學院電子商務專業的培養方式多為參考一本、二本院校。由于電子商務本身是一門復合型應用學科,主要涉及計算機、經濟、管理等學科。這種交叉性特點,加上獨立學院師資力量的缺乏,絕大部分獨立學院電子商務專業課程設置普遍存在“大雜燴”現象。經濟類課程,管理類課程,計算機開發應用之類的課程,再加上公共課就形成了現有的課程體系。缺乏獨立的、深層次的專業定位思考,缺乏特色,所培養出來的畢業生大多不符合社會實際需求。

盡管很多獨立學院認識到電子商務是一門綜合性的學科,無論是計算機系統開發與應用,網站開發與建設,經營管理等需要實際的動手訓練,也耗資籌建電子商務實驗室。但是僅靠脫離實際商業環境的軟件,事實上與書本教育并沒有本質區別。加上獨立學院的師資多數是從計算機、經濟、管理等其他學科專業調派,任課教師多數沒有參與過實際商業操作的經驗,課程實踐指導受到了極大的限制。

校外實習實訓基地是提高學生專業創新實踐技能的最有效渠道,學生能在實際商業環境中磨練技能,開發創新思路。但是建立校外實習實訓基地存在相當多的困難。如企業無法接收大量實習學生;實習單位出于自身考慮不會將重要工作交給學生;學生實習的安全問題;雙師型教師的缺乏;院校所在地區開展電子商務的企業數量不多;校外實訓基地的穩定問題等。

二、電子商務專業創新能力的培養分析

(一)培養目標

電子商務專業創新能力培養的關鍵是專業培養目標的設定。由于電子商務專業知識結構覆蓋面廣,涉及領域多,各獨立學院相對應有自身辦學側重點。因此結合獨立學院辦學特點,電子商務專業設定的培養目標應該是:具有計算機科學、管理科學和商務策劃知識,具有電子商務系統分析管理以及網絡營銷等能力的復合型電子商務專業人才。本專業培養具有扎實的經濟管理和計算機科學與技術知識,熟練掌握商務技能和電子商務系統開發應用,能力強,綜合素質高,具有理論基礎和較強的業務能力,富有創新精神的人才。

(二)影響學生創新能力的因素

1.創新型教師

要培養有創新能力強的學生,首先是創新型教師的培養。要培養具有創新精神和創新意識的老師,具有現代教育理念,善于運用知識結構,善于運用發散性思維教學,能夠把專業知識運用到實踐教學中,把課堂教學中運用的案例轉化為實踐活動中的技能提升。同時又通過實踐教學中經驗的獲取和技能的提升轉化為課堂教學的案例和成果。

2.創新政策

培養創新能力必須營造一個崇尚創新的環境和氛圍。獨立學院應該立足于為地方建設與發展服務,著力培養實踐型、應用型人才。為學生創新能力培養提供機制保障,而且為創新能力的發揮創造條件,激勵教師和學生創新意識和創新思維的培養。營造寬松的創新環境,提供充分的資金投入。

3.創新環境

獨立學院的學生群體,由于家庭、教育環境的差異,以及個人學習基礎和發展目標的不同,具有其自身的特點。尤其是獨立學院的學生多數興趣廣泛,敢于表現自己,比較喜歡實踐、活動等課程。從這個學生群體的特點出發,有針對性地進行創新精神的培養,著力培養學生的發現能力和批判能力。提升學生“自由自覺”的能力,激發學生的學習興趣和鉆研精神。

(三)能力培養體系

在能力培養方面,突出強調實驗與實踐能力,綜合素質與創新能力的培養,在培養目標、培養方法和手段上,科學謀劃專業實踐教學體系。在改革實踐教學項目和內容的基礎上,將實踐教學體系分為課程實驗、專業綜合實驗、開放性設計實驗及實習實訓等四個環節。在實踐課程內容設計方面,增加綜合性實驗課程量;在專業綜合實驗和開放性設計實驗,要放到商業環境中進行評判,增加商業知識運用;在實習實訓環節,引入企業雙培養模式。

三、電子商務專業創新能力培養體系構建

(一)明確培養目標,制定人才培養方案

根據獨立學院發展的實際要求,不能簡單照搬母體高校教學計劃和內容,有針對性地制定專業培養目標和具體的培養方案。根據獨立學院學生的自身特點,充分尊重學生的發展選擇,并能為學生的發展意向提供多種選擇。優化培養方案整合課程體系,調整課程教學內容,實行模塊化教學,增設特色課程、交叉課程。根據學生的實際情況降低理論教學課程難度,增大實踐教學課程和內容,強化實踐教學的配置,重視實踐教學教材建設,改變陳舊的教學課程和內容,以社會需求為導向,不斷優化人才培養方案。

(二)改進教學方式,方法和評價機制

深化課堂教學的教法改革,“情景式”、“案例討論”式等教學方法廣泛運用。培養學生的批判能力,讓學生更多地反問,通過批判,鼓勵學生敢于打破思維習慣定勢。鼓勵學生獨立思維,提倡思維多樣性,讓學生帶著問題進課堂,帶著問題出課堂。鼓勵學生參與實踐實訓,鍛煉學生的商業意識和專業素質,提升商務實戰中知識運用的能力和方法的選擇。組織教師到企業掛職鍛煉,培養“雙師型”教師,提升教師的實戰能力。改變單一的對學生考核評價方法,構建電子商務專業人才培養質量評價指標體系,重視實踐教學活動與理論教學活動質量的統一,強調電子商務專業的核心能力,如電子商務網站設計與開發能力,商業模式策劃能力,電子商務流程模擬能力,互聯網產品或服務的設計開發能力,競爭優勢的維護和開拓能力等。

(三)以賽代課,鼓勵學生參加大學生創新創業訓練項目

組織學生參加“藍橋杯”軟件設計大賽和電子設計大賽、“全國大學生網絡商務創新大賽”、“全國大學生管理決策模擬大賽”、“全國大學生電子商務創新、創意及創業”挑戰賽等比賽。以賽代課,人人參與,以賽的形式促進學生專業技能的提升,同時也是教師執教能力提高的加速器。參與大學生創新創業訓練項目,在教師的指導下,開發學生的科研能力和創新能力。獨立學院也可嘗試建立創業基金,給予學生在創業過程中的經濟支持。

(四)推進職業資格鑒定植入電子商務教學計劃中

獨立學院電子商務專業引入國家職業標準,以職業標準和企業實際需要為依據,將職業資格認定植入到電子商務專業教學計劃中,并作為重要的教學目標。把職業資格鑒定考試內容融入到電子商務專業教學體系中,直接讓學生從教學內容中了解和掌握該行業和企業所需的相關職業素養和能力。同時也考驗著專業教師職業能力和職業素質是否與職業資格鑒定要求相匹配,迫使教師接受職業培訓,深入電子商務企業或相關領域。通過企業掛職鍛煉,充分了解并掌握社會對該專業知識和技能的需求,提升教師的專業素質和職業能力,促進專業教師向“雙師型”教師的轉變。

(五)加大校外實習實訓基地建設,為企業訂單式培養人才

深化校企結合的新模式改革,支持實習實訓基地向工程實踐教育中心轉變。簽訂 “課程置換協議”,將電子商務專業的部分課程與實踐基地的一些實踐性強的工程項目開發課程進行置換;并簽訂“畢業論文(設計)雙導師制協議”,由學校和企業共同組建畢業論文(設計)指導團隊,對每一位參加雙導師制畢業論文(設計)指導的學生安排一位校內指導教師和一位企業指導教師,共同進行畢業論文(設計)的指導和評價工作。改革人才培養模式,強化學生工程實踐能力與創新能力培養,建立切合社會需求的工程實踐教育體系;實施“教師培訓工程”,培養雙能型教師,提高高校教師的工程實踐教育素質,加強校企合作,實現互惠共贏;實施“教學質量工程”,形成有特色的電子商務相關專業實踐課程體系和工程實踐教育模式;實施“需求對接工程”,擴大校企合作范圍,通過工程實踐中心直接為企業提供“訂單式”專項培養。

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G642.0

A

1671-4733(2015)02-0072-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.02.020

2015-04-16

淮北師范大學信息學院教研項目“電子商務專業教學與創新能力培養研究”(項目編號:2011XY62010)

聞波(1983-),男,安徽天長人,講師,碩士,研究方向為信息管理與知識管理,電話:0561-38053581。