綜合仿真實習成績考核體系的構建探討

摘要：文章以廣東白云學院綜合仿真實習為例，分析綜合仿真實習成績考核體系的構建原則、指標體系的構成；經過四年以來仿真實習成績考核體系的實施情況，不斷修正、完善與補充；通過該考核體系的構建，旨在適應應用技術大學的轉型及教學模式的改革，培養應用型本科人才。

關鍵詞：綜合仿真實習；成績考核體系；指標體系；體系構建；應用技術大學 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）11-0011-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.11.006

隨著CDIO理念的深入與實踐以及應用技術大學的轉型，需積極開展教育教學模式改革，其中實踐教學是學校改革的重點，跨學科、跨專業綜合仿真實習成為實驗實踐教學工作的重要環節。綜合仿真實習是以原材料的產品設計與研發為起點，橫向推演模擬企業六年的經營活動周期，令不同學科不同專業的學生在同一仿真實習平臺相互協作，實現具有創新意識與能力的應用型、復合型本科人才培養目標。廣東白云學院綜合仿真實習，由兩個服裝產銷貿易市場構成。每個市場組建18家服裝生產商、8家渠道商，除此之外，還有銀行、工商稅務部門、信息中心、第三方物流、拍賣行等外圍輔助機構。自2011年構建以來，通過四年的摸索與努力，在實習過程中不斷修正、完善與補充，已逐步形成一套較為科學完整的成績考核體系，用以客觀公正地評價學生的實習效果。但在運行的過程中，還存在一些亟待解決的問題。

1 綜合仿真實習成績考核中存在的問題

1.1 成績考核體系不完善

在四年的摸索中，綜合仿真實習學生成績的考核，已逐步形成了一套完整的考核體系，但該體系的重點在于機構（公司）業績的評價，主要涉及到團隊的成績，而學生個人表現所占的比重小，考核體系不完善。

1.2 評價過程中主觀性強

綜合仿真實習學生成績的評價，主要取決于指導教師、團隊負責人、綜合仿真實習總指導部三方面的評價。其中，綜合仿真實習總指導部主要是對經營成果、考勤的評價，具有相應的客觀性，但指導教師尤其是團隊負責人，在對學生個人的評價中主要是根據對學生的印象評分，具有較強的主觀性，影響學生成績的真實性。

1.3 評價方法欠科學合理

綜合仿真實習對學生成績的考核，主要是考核學生的團隊合作能力、創新能力、決策能力、思維能力等，其評價方法比較陳舊，只是對團隊的經營業績、文檔等方面進行考核與評價，過分強調學生的實習結果，而忽視了實習過程，這樣導致學生在實習中缺乏監管，出現舞弊現象。

1.4 評價內容不夠全面

綜合仿真實習在運作過程中，對學生成績的考核盡管涉及到經營業績、實習文檔、考勤等諸多方面，如實習文檔包括的內容很多，包括學生實習日志、實習報告、各種計劃、總結等，但在考核中，因指導教師工作強度的問題，并沒有認真對所有的文檔進行評價，只是有選擇性地評價了部分文檔，影響了學生成績的評價。

2 綜合仿真實習成績考核體系構建的原則

2.1 有效性原則

綜合仿真實習成績考核體系的構建必須根據綜合仿真實習的實際情況，有效真實地反映該課程的特色，體現出該課程的教學目標，適應應用技術大學轉型的需要，同時促進教學改革的深入發展。比如該課程的教學目標需培養學生的創新能力、團隊協作能力等，在構建成績考核體系時，需要從團隊成績和個人成績兩個角度來設置相應的考核指標。

2.2 客觀性原則

綜合仿真實習成績考核指標體系的構建過程中，需從評價主體、評價內容等方面力求客觀與公正，從評價主體上來講，需從指導教師、團隊負責人、總指導部、外圍機構等不同角度作出評價。從評價內容來講，包括團隊的經營狀況、企業文化管理、團隊專題、實習報告、活動、出勤等方面，這樣可避免老師或學生從單一的角度做出主觀評價。

2.3 科學性原則

綜合仿真實習成績考核體系的構建要以人才培養的目標為出發點，以企業實踐教學為導向，體現以學生為中心的教學模式，采取過程性評價和結果性評價相結合的方式，以正確的數據為基礎，以客觀事實為依據，能夠對綜合仿真實習的各個方面進行客觀的體現，要涉及到綜合仿真實習的各個過程，如各經營年度的業績、學習紀律等方面，做到對實驗教學過程作出科學合理的評價。同時，根據學生的實習成果，設計相應的指標及權數來進行評價。

2.4 全面性原則

綜合仿真實習成績考核體系構建的全面性包括如下三方面：一是評價主體，分為指導教師評價、機構負責人評價和總指導部評價；二是評價指標，包括團隊績效和個人績效；三是評價對象，包括對學生個人的評價和團隊整體的評價。

3 綜合仿真實習成績考核體系的構成

3.1 公司或機構經營績效

3.1.1 經營情況（生產商、渠道商適用）。銷售額、凈資產利潤率、資產規模的評分的依據是審計事務所經過審計后得出的數據，從高到低進行排序，銷售額、凈資產利潤率總分值為15分，資產規模總分值為10分。

3.1.2 服務滿意度（外圍機構適用）。服務滿意度從服務態度（15分）、服務專業性（10分）、服務效率（15分）三方面，由生產商和渠道商在每個仿真實習年度結束后，以調查問卷的方式對各外圍輔助機構評分，然后由指導部老師進行匯總后，計算出所有問卷的平均分作為服務滿意度的成績。

3.1.3 實習文檔。實習文檔包括紙質文檔和電子文檔，紙質文檔需要裝訂成冊，包括業務過程資料和實習材料匯編，電子文檔需按要求上傳到FTP。

第一，完整程度（15分）：根據實習文檔列表檢查所有的實習文檔，少一項扣1分，扣完15分為止。

第二，完成質量（15分）：根據總指導部要求檢查相關的文檔，由總指導部在每個仿真實習年度公布需要評價質量的文檔，指導部安排相關指導老師作出評價。作為評價質量的文檔主要包括生產排程、各項預算、計劃、總結、財務分析、會計核算資料等。每年度需評價的文檔于每個仿真年度結束后再公布。

3.1.4 企業文化與管理。

第一，考勤（10分）：由總指導部老師根據學生的出勤情況及《綜合仿真實習考勤管理規定》評定考勤成績。

第二，例會（10分）：例會的評定包括例會的開展及例會質量，要求每次例會必須有會議記錄，少開一次例會扣2分，少一次會議記錄扣1會，例會敷衍了事等影響例會質量每次扣1分，扣完10分為止。

第三，團隊協作（10分）：團隊協作主要從學生的團隊管理、團隊的實習狀態等方面作出評價，團隊內不團結的，每次扣2分；團隊內有違紀的，如實習時間玩游戲、看視頻，擅自脫離實習崗位等，每次每人扣2分，扣完10分為止。

3.2 賽事加分

根據各項比賽方案的規定，對獲得第一、二、三等獎的，分別加3分、2分、1分，由總指導部給出成績。

3.3 違規違紀扣分

3.3.1 違規扣分：由外圍機構根據《關于仿真公司違規行為處理的暫行規定》評定，總指導部匯總。

3.3.2 違紀扣分：由總指導部根據抽查情況予以扣分。

3.4 團隊專題分析報告

在廣泛征求指導老師及相關專家的基礎上，搜集團隊專題分析的選題，由指導老師組織學生團隊進行相關專題分析。從字數、結構、層次、主題等方面作出評價。

3.5 崗位職責

由各公司CEO/機構負責人根據團隊成員的工作態度、工作量大小、工作成果作出綜合評價。

3.6 個人平時績效

3.6.1 實習日記。要求內容豐富并真實，能夠反映學生在實習期間每天的工作情況，從數量和質量兩方面作出評價。在數量上，實習總天數30天，需要30篇實習日記，少一篇扣0.1分；在質量上，主要從實習內容與實習流程作出評價。

3.6.2 實習出勤。按時出勤，不遲到不早退。根據《綜合仿真實習考勤管理規定》作出評價。

3.6.3 突出業績。由指導老師根據學生在工作中是否有突出表現或參加活動獲獎情況給出成績。

4 結語

通過我校多年的綜合仿真實習實踐證明，該考核體系經過不斷修正、補充與完善，具有很好的實時性和科學性。綜合仿真實習成績考核體系的構建不僅有利于綜合仿真實習教學質量的提高，有效地調動為學生主動學習的積極性，還可以科學地評價綜合仿真實習的質量，提高教師的教學水平，促進應用技術大學的轉型和教學改革的深入發展。

參考文獻

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基金項目：本文是廣東省教育科學“十二五”規劃2013年度研究項目“應用技術大學財務管理專業實踐教學體系構建研究”成果之一（項目編號：2013JK308）。

作者簡介：賀雪榮（1973-），女，湖南益陽人，廣東白云學院副教授，會計講師，碩士，研究方向：實驗教學。

（責任編輯：周 瓊）