題型備考之半命題作文

雷江

【考點透視】

半命題作文，即命題人限定題目的一部分內容，考生根據要求將題目補充完整再進行寫作的一種作文命題形式。半命題作文既有所限制，又不失開放性。與命題作文相比，有利于考生根據自己的生活積累和寫作特長選材立意，發揮自己的寫作水平;與話題作文相比，其指向性更為明確。

聚焦近年各地的中考作文試題，我們會發現半命題作文在各類作文題型中占有較大的比例。因此，寫好半命題作文，是我們備考的重點之一。

【應對策略】

一、審題是基礎

半命題作文常常有兩種形式，即“題目+要求”式和“導語+題目+要求”式，所以審題時，需要分三步進行：

1.審導語。導語往往以精辟優美、哲理深刻、情感濃郁的語句導入作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發寫作情思、界定選材范圍的作用。如2014年黑龍江省牡丹江市中考作文題“_____是可貴的”前就有導語：“生命中什么是可貴的？真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……美好的品德是可貴的：善良、執著、勤勞……”考生可以從中得到以下信息：第一，要從“生命”的高度立意;第二，要從“真情”和“品德”兩個方面列舉可以立意的切入點，考生既可以順手拈來作題，也可以當作重新擬題的借鑒。

2.審題目。考生要善于把握已有的一半題目所包含的信息：“定時”，即已限定的作文內容的時間;“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁;“定質”，即限定考生應當表現怎樣的主題，抒發怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數量。如2014年貴州省南寧市中考作文題“我的一次_____決定”，最為明顯的就是關于“量”的限定：只能寫“一次”決定。

3.審要求。作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達等方面的限制，考生要仔細閱讀，才能寫出符合題目要求的作文。

二、補題是關鍵

如何才能補出新穎別致的標題呢？第一，用具體事物補題，如把2014年寧夏回族自治區中考作文題“與______相伴”補成“與《吶喊》相伴”，就不容易與人雷同。第二，用具體情景補題，如2014年貴州省安順市中考作文題“______的歲月”可補上“與你同桌”。第三，用矛盾語補題，如2014年湖南省永州市中考作文題“因為____，我更____” 可補為“因為丑，我更自信”，相貌不佳往往讓人自卑，為什么反而讓“我”更加自信呢？懸念自然就出來了。第四，用特殊符號補題，如2014年重慶市中考作文題“為___畫上____”可補成“為痛苦畫上‘。”，以句號入題，讓人耳目一新。

三、表現是保證

在具體寫作中，我們要注意：第一，要有一個精致的結構，要運用線索、伏筆、照應等技巧，讓作文結構完整。第二，要根據體裁的需要，以某一種表達方式為主，體現文體特點;同時也要綜合運用多種表達方式，讓作文有血有肉。第三，要打磨語言，如詞語的推敲、句式的選擇和修辭的運用。

總之，對于半命題作文來說，只要了解了命題方式，審題時善于把握核心，補題時加以靈活創新，具體寫作時，注意各種表達方式的運用，那么，就一定能寫出優秀的作品。

【原題呈現】

題目：渴望______

要求：①先將題目補充完整，然后作文;②文體自選（詩歌除外），不少于600字;③文中不得出現真實的人名、校名、地名。（2014年湖南省岳陽市中考作文題目）

思路點撥

1.渴望擁有一件物品：記憶中，總有一些物品曾經深深地吸引著我們，也許是一件精美無比的玩具;也許是一本夢寐以求的圖書;也許是一款漂亮時髦的服裝……然而由于經濟限制、家長否定或者是時機已過，卻求而不得，于是，我們無比渴求，無比惆悵。

2.渴望得到某些感情：正處于青春年華的我們，總是非常感性的。雖然我們有時假裝無比堅強，可內心深處卻極其渴望得到朋友的情誼、老師的關心和父母的呵護……

3.渴望實現一種抱負：沒有風浪算什么大海，沒有夢想算什么青春。也許，你渴望成為默默奉獻的教師;也許，你渴望成為才華橫溢的作家;也許，你渴望成為叱咤風云的政治家……因為渴望，所以你更加努力。

4.渴望表達一種主張：誰說年少不知天下事？我們為環境惡化而憂心，渴望大家能夠愛護環境，保護環境，讓我們永遠擁有一個美麗的家園;我們為伊拉克、敘利亞和烏克蘭的戰火而憂傷，渴望世界遠離戰爭、鑄劍為犁……

【考場佳作】

渴望你開心一笑

湖南岳陽一考生

你笑了，眉毛變成了彎彎的月牙，雙眸猶如秋夜天空中閃閃的星星，那一抹柔光，照得我們心里暖暖的，甜甜的……驀然，我從夢中驚醒，發現淚水已經沾濕了自己的面龐。我知道，老師，在現實中，你是笑不出來的：因為你的責任心，因為我們的不爭氣。經歷了期中考試的失敗，你的笑容便更加難以看到了。花兒謝了，明年會重新綻放;葉兒落了，來年會長出新葉;可是，為什么一個人的心靈受傷了，就不能再次迎來開心一笑的時刻呢？

老師，你知道嗎？剛考試完，我們就陷入了等待成績的“恐懼”之中。這一節課是你的英語課，要發英語試卷了。早就聽說這次英語考得很差，我們都做好了挨罵的心理準備。

“看，英語老師來了。”

不知是誰小聲地說著。我把視線移向過道，只見你低著頭，手里緊緊地攥著一疊試卷，邁著沉重的步子走上講臺。教室里的空氣驟然凝固了，大家都低著頭，默不作聲。

“念到名字的請上來拿試卷……”聲音很低。你異常的態度讓我們感到很不安，你應該火冒三丈才對呀！

你逐一地念著分數：“××65分，××72分，××43分……”

突然，我似乎聽到了哭泣的聲音。我抬起頭，老師，是你嗎？你才教我們半個學期，雖然成績不盡如人意，可那不是你的錯！你何必那么自責呢？就算對我們心存失望，你為什么不強顏一笑，給自己一份信心，也給我們一絲鼓勵呢？

看著你一邊拭淚一邊念著分數，我想每一個數字都如同一把鋒利的鋼刀，正無情地刺向你脆弱的心靈。我的淚水不禁奪眶而出，心里默默地念著：“老師，別念了……”我好想離開這間教室，可是我們都走了，就會只留下你一個人獨自承受所有的痛苦。不，我們要留下來，陪你一起傷心，陪你用淚水沖去今日的傷悲，迎來明朝的笑臉。

天哪！我真不知道這是一節什么課，除了低聲哭泣的聲音，外面還下著小雨。哭聲、雨聲交織在一起，演奏著一曲悲傷的交響曲。冷冷的天氣使我們原本就冰冷的心變得更寒冷了。我的手在顫抖，心也在顫抖。老師，你知道嗎？在這一刻，我發誓一定要讓笑容重新回到你的臉上！

下課的鈴聲響了，你拖著瘦弱的身子，默默地離開了教室。我心里又抽搐了一下，熱淚又不斷地涌了出來。老師，我多么希望，就在下一節課堂上，我們能以最好的表現，贏得你開心一笑啊！

我知道，自己從此會努力學習的，相信同學們也會這樣。老師，讓我們來個約定：一切都按你說的辦，但是，請你對我們笑一笑，好嗎？老師，你知道嗎，我們是多么渴望看見你的笑容，因為，開心一笑，能讓失望的悲傷從你的眉梢悄然滑落，能讓你在放松自己的同時激勵我們……

點評

1.擬題具體，描寫細膩。本文作者以具體情境補題，寫渴望老師“開心一笑”，有效地避免了與他人雷同的情況。在行文過程中，描寫生動，尤其是心理刻畫十分細膩，增強了文章的感染力。

2.虛實結合，對照鮮明。夢境中老師笑容可掬，現實中老師傷心哭泣，兩相對照，突出了渴望老師開心一笑的迫切心情。

3.運用呼告，哀而不傷。作文采用第二人稱，用面對面與老師傾訴的方式，直陳心愿，有自責，有決心，更有對老師的勸慰。相信老師看到此文，一定會樂觀面對挫折，展顏一笑。