“磨”出精彩，“優”化教學

溫曉玲

摘 要：以譯林英語三年級上冊Unit6What time is it？的Story time板塊的兩次教學實踐為例，詳細描繪了前后兩次教學實踐中，為了探討如何開展有效的故事板塊教學，經歷了試教—反思—磨課—修改，完善了教學設計，理清教學主線，明確教學要求，優化細節處理，實現了教學效益最大化。

關鍵詞：導入；新知呈現；閱讀故事；鞏固拓展；反思

一、教學設計前的思考

Story time是單元的核心板塊，生動的課文幫助學生掌握知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成學生交流的能力。本節課為牛津英語3B Unit 6 What time is it？的Story time，通過劉濤的一天讓學生聽懂、會說、會讀句型What time is it？Its ... oclock. Its time for ...和日常用語hurry up， 且學生能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、復述對話。教學對象為三年級學生，剛剛學習了近一年的英語，怎樣才能讓學生既完成教學目標，又學得津津有味呢？設置怎樣的情境才能有效地開展教學呢？帶著這些思考，筆者展開了探究性的磨課。

二、教學磨課過程

1.導入部分

[試教]

（1）通過數數的方式復習數字。（2）大聲讀出快速閃現的數字。

[分析]

熱身部分復習數字的過程很必要，但用數數的方式，顯得枯燥、無趣。在課的伊始，設計有趣的活動，調動學生的積極性非常重要。

[改進]

在學生明確本課的學習目標后，告訴學生本課有以下活動：Song time，Game time，Story time和 Show time。熱身包括歌曲Ten Little Indians和快速讀閃現數字1～ 12，同時12個數字圍成一個鐘。

[分析]

讓學生唱一唱，激活學習熱情、營造英語氛圍，游戲環節快速讀出數字，復習了數字1至12。12個數字神奇地構成了一個鐘面，為下文做了鋪墊。

2.新知呈現

[試教]

呈現整點時間，學習問答What time is it？Its ... oclock.同桌操練。

[分析]

問答的方式固然能操練句型，但較枯燥，學生對oclock感覺有困難。教的過程太明顯，學生用安排好的時間練習，思維被禁錮了，沒有自主思考，積極性不高。

[改進]

課前布置學生制作一面鐘，教師利用教具鐘教學句型：Its ... oclock.提示學生oclock表示整點時間。同桌兩人用自己的鐘操練，用Chant的方式問答。

[分析]

通過教具鐘直接教學時間，讓學生有直觀的感受。在課前動手做一做、課上邊撥邊問的方式激發了學生的好奇心。用Chant的方式問答也讓學生有韻律地說英語，符合三年級孩子的心理特征，學生在說說、玩玩中掌握了重點句型。

3.閱讀故事

[試教]

（1）看卡通，將時間與劉濤做的事情連線。（2）理解文中wake up，hurry up，Its time for ... 的意思。（3）用恰當的語氣讀課文并

表演。

[分析]

設計“看卡通，將時間與劉濤做的事連線”的任務對于學生來說顯然不太合理。學生對單詞breakfast，lunch 和dinnner都不認識，句型也是新授，因此，任務太重了。讓學生讀文章時，由于引導不夠，學生讀得不到位。

[改進]

（1）看卡通圈出故事中出現的時間。（2）給故事選擇一個合適的名字A.Liu Taos weekend；B.Liu Taos Day.（3）讀故事，想想breakfast的意思，學習lunch和dinner。（4）看圖，體會wake up和hurry up的含義；用各種語氣說句子wake up和hurry up。

[分析]

改進后的教學過程以人物的情感和故事情節的發展為線索，分三步細讀文章，理解細節信息。通過選一選、想一想、讀一讀的方式，培養學生抓關鍵詞的習慣及提取和篩選信息的能力。通過圖片所呈現的情境幫助學生深入理解故事內容，體會人物語氣。

4.鞏固拓展

[試教]

（1）概括劉濤的一天，用表格的方式列舉出來，說一說。（2）說說你的一天。

[分析]

表格式的概括比較清楚，但三年級學生不感興趣，較枯燥。大部分學生只對劉濤的時間稍加修改，甚至全部照搬，沒有新意，是上一環節的機械重復。

[改進]

懶洋洋不會合理安排自己的生活和學習?？纯此囊恍┬袨椋阌惺裁丛捯獙λf嗎？快來幫幫他吧！

（2）文化知識介紹

美國人的時間觀念很強，日常用語就能反映對時間的重視。做事要on time，in time，過得愉快時會說have a good time，浪費時間被說成kill time，感到時間過得太快，用time flies來表示。

[分析]

設計生動有趣的活動作為拓展，幫助懶洋洋設計合理的時間表。在此過程中還運用到舊知Dont ...這樣的拓展讓學生積極思考，不是重復課文中的句子。熟悉的動畫人物也有效地激發了學生的學習興趣，跨文化知識的介紹水到渠成。

三、磨課后的反思

1.理清教學主線，明確教學要求

改進后，教學環節以及活動設計清晰流暢，通過四步完成教學目標。學生在課的伊始就明確了本節課要達到的學習要求，在每個環節結束時，又清楚地了解自己的掌握情況。整節課就像是帶著學生闖過一道道的關卡，最后勝利到達終點的游戲過程。相應的活動設計與本課主題相吻合，確保了學生思維的延續性和活動設計的有效性。

2.優化細節處理，引發情感體驗

讀故事的環節中，學生看動畫、觀察插圖進行想一想、猜一猜，理解生詞的含義。插圖是一種隱性信息，是對文字的補充和延伸，有助于學生對文本的理解，是英語教材中不可忽視的寶貴課程資源，它是一種無聲的語言，包含了特定語境中的特定含義。通過觀察圖片、討論以及想象，學生對故事情節產生強烈的好奇心，閱讀內容也呈現自然。通過讓學生用不同語氣讀文章，體會人物特征，既注重了語用目標的落實，又達成了情感目標。

編輯 魯翠紅