農(nóng)村幼兒園科學管理的新思考

趙新巖

摘 要：幼兒園的一切管理，說到底是人的管理，尤其是教師的管理。教師是主力軍，提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度耄鳛檗r(nóng)村幼兒園，一般是孩子多，教師少，加之還有少部分孩子在園午餐，保育員配備不足，所以老師們的工作強度非常大，但抱怨不能解決問題，也不能因為埋怨，領導就會給你多添人手，在新的形勢下如何做好幼兒園的管理工作，值得每一位管理者思考，并責無旁貸地為之付出努力。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園；管理；改革

一、為教師創(chuàng)設良好的工作環(huán)境

1.為老師創(chuàng)設和諧、向上的精神環(huán)境

只有讓教師達到最佳的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每個人的潛在能力。作為園長，首先要擺正自己的位置，去除權(quán)威性，凡事多征求下屬或教師的意見，使每個教師都有主人翁意識，讓大家覺得幼兒園是一個和諧的大家庭，互相之間要以誠相待，同時要把教師視為自己的姐妹，平時要和教師們交流，對教師們在工作中或生活上遇到的困難要及時關心和解決。工作上講原則，生活中講感情，針對問題或成績，要對事不對人，有針對性地進行批評或表揚，無論是年輕教師還是老教師都要一視同仁。

2.創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件

只考慮讓老師出成績而不去為他們提供必要的保教設施也不行。另外，節(jié)假日來到時，老師們排出豐富多彩的節(jié)目來，幼兒園應支持和鼓勵教師的付出和努力，為教師提供必要的服裝、道具；鼓勵教師自主學習，同時為教師創(chuàng)造機會外出學習，幼兒園提供經(jīng)費，教師們外出學習不僅收獲很大，同時也促進教師們深刻地反思自己的教學行為，改進自己的教學策略。

3.學會欣賞

他作為一名園長，要學會欣賞每一位教師。懂得欣賞，才是最好的用人之道。用人時關注的是“能做什么”，而不問其“不能做什么”。園長應當用欣賞的眼光看待每一個教職園工，看其主流，用其所長，善于使每一個“有用之才”有用武之地。幼兒園的教師，除了完成保教任務，還要做許多臨時性的工作，盡管幼兒園會最大限度地為他們創(chuàng)設一定的外部條件——寬松和諧的人際關系，展示才華的均等機會，但這畢竟是外因，外因要通過內(nèi)因起作用，園長要引導大家把握機會，嚴格要求自己，給自己定下高標準。不可否認，一個人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮他們的最大潛能，以此來激勵教師更有信心、更主動地去做好自己的工作。

二、要重視情感溝通，勞逸結(jié)合

于丹教授曾經(jīng)說過：“關愛別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧。”這是以人為本的管理關鍵，在幼兒園方方面面的管理工作中除了常規(guī)的管理，情感的投入也必不可少。試想，如果教師在情感上排斥園長，工作效率會是怎樣？相反，教師凡事都愿意和園長交流，愿意跟著園長做事，這樣的工作效率又會是怎樣呢？這其中的秘訣就是作為領導要善于和教師進行情感的溝通、情感的交流、情感的投入。幼兒園既然樹立了以教師為中心的管理思想，就要相信教師、依靠教師。依靠老師就是在保教工作中依靠他們，有了困難依靠他們，有了成績表揚他們；相信老師就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原則。凡事不要事無巨細，要放手讓教職員工大膽去做，要懂得取舍。

三、深化改革和實踐

幼兒園的生命力在于不斷地改革創(chuàng)新，沒有完整有效的管理就辦不出一流的幼兒園，沒有園長及全體教師管理，改革和探索就無法進一步提高辦園質(zhì)量，由此可見，要想使改革創(chuàng)新不斷地深入，就要規(guī)范標準，統(tǒng)一要求，力爭提高保教水平。為保證幼兒園的辦園質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，幼兒園可組建年段教研組，由各年段主任擔當負責人，年段教師組成研究小組成員，每周按時召開教研活動，討論研究如何提高幼兒園保教水平，制訂保育教育的具體方案。每學期對教師進行一次評估量分，與績效工資掛鉤，針對實踐中的問題進行整改，樹立“一切為了孩子，為了一切孩子”的指導思想，使教育內(nèi)容更科學化。幼兒是學習活動的主人，教師的活動設計要為了幼兒的發(fā)展，而不是展現(xiàn)教師自己的個人才能。因此教師在設計活動時要注意科學的教學內(nèi)容，要給幼兒動手助腦的機會，讓幼兒學習觀察，學會嘗試。通過有針對性的理論學習和實踐研究，提升教師的理論水平，提高教師的專業(yè)技能，從而深化幼兒園課程改革，在實踐中促進教師專業(yè)成長。

四、以幼兒為本，努力提高幼兒園保教質(zhì)量

要想切實提高保教質(zhì)量，幼兒園首先要杜絕“小學化”傾向。在農(nóng)村幼兒園，很多家長非常關注孩子在幼兒園的學習情況，忽視幼兒行為習慣養(yǎng)成教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。他們常常質(zhì)問園長或教師：“幼兒園不教寫字嗎？我家孩子上一學期了還不會寫字。你看人家幼兒園小班都會算1+1等于幾了，我家孩子都中班了還不會，你這一家之主要好好想想。”“老師天天不布置作業(yè)嗎？”每次聽到這些問題真讓園長和教師哭笑不得。加之農(nóng)村幼兒園留守兒童較多，父母外出打工，多數(shù)幼兒在家由爺爺奶奶帶，老年人科學育兒的知識比較匱乏，一味地要求幼兒學習小學化知識，教師和他們溝通起來比較難。幼兒園應邀請家長們進園參加半日活動，了解一下自己的孩子在幼兒園集體中的表現(xiàn)如何，在幼兒園應該學些什么；同時，幼兒園可以聘請專家到園宣傳家教知識，建立班級博客群，為家長們提供一些科學育兒知識；其次，幼兒園應加強對教師的培訓，組織學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》《幼兒園一日活動組織管理要求》等理論知識，從實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點。注重教師師德建設，以愛為核心，規(guī)范一日常規(guī)要求，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。另外，幼兒園要鼓勵教師強化自己的素質(zhì)，學習《學前教育學》《學前心理學》，苦練各項基本功，積極參加各級各類培訓，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而在深化教育改革中提高辦園的管理水平。

幼兒園的辦園理念是讓孩子過得快樂而有價值，確保兒童快樂生活、健康成長，這是發(fā)展學前教育的根本目的，是衡量學前教育質(zhì)量的根本標準，農(nóng)村幼兒園管理水平的提高任重而道遠，作為園長，應不斷探索，進一步加大管理力度，不斷提高教育水平，促進幼教事業(yè)的和諧發(fā)展，為學前教育美好的明天努力奮斗！

參考文獻：

安華珍.農(nóng)村幼兒教師管理之我見[J].幼兒教學研究，2013（04）.

編輯 薛直艷