語文中的質疑能力

李健茹

摘 要：在實際教學當中，作為教師，當然更要注意的是提供合適的環境，激發學生的創造力，注重培養他們提出問題的意識。學生正處于活潑好動的時期，課堂的集中力容易分散，那么如何吸引學生的目光呢？

關鍵詞：語文；質疑；興趣

學問學問，學會如何提問。這樣一句簡單的解釋卻含義深刻，正如最簡單的話語往往是最經典的。能夠提出問題看似很簡單，但是能夠提出價值深刻的問題不是一件容易的事情，這不僅僅需要聰明的頭腦，還需要廣博的知識儲備。解決一個問題只是根據理論完成的一次實驗，但是提出新的問題，更多的需要學生的想象能力。所以，教師要鼓勵學生提出問題，對于和老師不同的意見千萬不能保留，一定要大膽陳述出來，和老師一起共同探討，最終一起解決這個問題。因為，在實際教學當中，作為教師，當然更要注意的是提供合適的環境，激發學生的創造力，注重培養他們提出問題的意識。

一、合適空間和時間的給予

學生正處于活潑好動的時期，課堂的集中力容易分散，那么如何吸引學生的目光呢？教師通過提問的方式，引導學生進入狀態，讓他們思考問題，并鼓勵他們針對某一小段提出不同的問題，不管是針對原因還是針對結果，總之就是要活躍他們的腦細胞。對于那些上課不愛發言的學生，更是要多多地提供機會。在班里輪流值日進行“每日提問和解答”，在準備考題的同時還要準備詳盡的答案，因為在這一環節中，學生充當的是老師的角色，所提出的問題要盡量有一定的水準，在學生答題的過程中，還要迅速做出判斷，到底什么才是正確答案。經過一提一答，給了學生充分的空間和時間，學生不只是提問題，在提出問題的同時，已經把課本上的知識復習了一遍，既能增進學生間的交流，又能因為自己設置考題而喜笑顏開。書本上有些問題是需要學生在課下做的，這樣也便于學生把課堂轉戰到課下，隨時隨地地進行研究。這樣不用老師刻意地安排時間和空間，學生會在課下隨時探討。

二、輕松環境的創造

每個學生都是獨立的個體，和別人是存在差異的。老師努力給學生創造條件的時候，一定要尊重他們之間的差距，要一視同仁，不能搞特殊，面對基礎差的學生提出的簡單問題，不能恥笑，而對于學習好的學生，當然要求就要適當地嚴格，程度相當于蹦起來就能夠得到，費費力氣也能解決。只要認真地研究知識，認真地提出疑問，那么教師要做的就是在言語上給予表揚和鼓勵，畢竟能夠提出問題，就是一次小小的創新。讓學生以主人的身份去提出問題，對于課堂上亟待解決的，就從老師的準備變成了學生的自主，這樣的轉變也是喜聞樂見的，因為一旦學生沖破桎梏以及傳統的理念，那就是一次思維的升華，提出問題便是探索的開始。

三、探索興趣的激發

興趣是學生的先鋒官，可以帶著學生本能地進入學習狀態。通過深入的了解，會發現學生身上會有很多閃光點，以溫暖的態度對待學生，使他們對老師全然放松，不再豎起戒備的翅膀，這時候教師就走入了他們的內心，這樣會使得老師真正成為學生的朋友，當然思考方式也便極其符合學生，真正地探討怎樣的方式能夠激發興趣。比如分組的方法，有的學生是很想當干部的，當上干部學習勁頭就會很足，那么就滿足他們，在不影響學習的情況下，讓他們幫老師的忙，幫同學解決問題，也許當個小小英語組長，上課的時候就會精神抖擻。這樣的競爭方法，大大促進了他們的參與意識。為了達到目的，學生大多數會選擇預習課本，另外課下自己復習舊的知識。學習方式完全從根本上改變了，同時，學生學習的過程還是很快樂的，完全不會感覺到枯燥。

參考文獻：

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編輯 董慧紅