班主任管理的“吉祥三寶”

● 胡林霞

班主任管理的“吉祥三寶”

● 胡林霞

曾在班級做過這樣一個問卷調查：“在你們的心目中，老師和十二生肖中的哪種動物最像？”孩子們討論得很熱烈，結果，老虎、牛、羊票數(shù)最高。我不想做老虎，讓學生害怕我；也不想做羊，讓學生牽著我的鼻子走；更不想做老牛，只知埋頭苦干。

個人認為班主任這個職業(yè)應該包含以上三種動物的特性，姑且稱之為班級管理的“吉祥三寶”。

班主任要樹“虎威”

向“前任”取經(jīng)。比如午餐這塊，是學習王美意老師，派專人打飯打菜，由各組組長將飯菜分發(fā)給組員。教師省心，學生方便，教室秩序井然。大課間做完操回教室時，我們班女生的隊伍總是先進入教室，然后才是男生。我覺得何軍老師的這個方法很好，既避免了學生蜂擁而入教室的安全問題，也培養(yǎng)了男生的紳士風度。諸如此類的好方法我就會在班上沿用。

向家長“借力”。我們班實行百分制，我會將一周孩子們在校的表現(xiàn)制成“電子刊”，反饋給家長。比如萬快快同學一周因沒有佩戴紅領巾，沒穿校服扣了五分，我就會在旁邊寫道“您的孩子在紀律方面還需要加強，希望他能成為自己能管好自己的小小男子漢”。這樣做孩子們不會存在僥幸心理，家長也知道孩子在學校存在這方面的問題，自然會注意，會管教。

班規(guī)護航。我將班級作為一個小公司在經(jīng)營，也就是現(xiàn)在流行的說法“班級企業(yè)化管理”。有級別管理，上一級給下一級打分，班長由班主任打分，為了避免不公平操作，每天的分數(shù)公開，任何人都可以查閱，全班互相監(jiān)督。除此之外，還有細化規(guī)則，量化管理等，每名學生都明確了自己的職責。

班主任要有“牛勁”

“牛勁”，不是指低著頭默默干活，而是要有技巧地做。

巧用家校聯(lián)系手冊。家校聯(lián)系手冊是家校溝通的橋梁。但是，有些優(yōu)秀學生的家長覺得孩子在校在家表現(xiàn)都不錯，手冊作用不大；有些學困生的家長則覺得沒面子，孩子肯定表現(xiàn)不好，寫來寫去就那幾句。怎樣做才能改變這種狀況？我們都有過這樣的經(jīng)歷：給朋友發(fā)短信，自然期待能收到朋友的回信。那為什么家長給我回復后我就沒回信了？所以我在家長意見旁邊都會寫上我看到后的回復，讓家長也知道我是認真看了他們的意見并采取行動了的。

把枯燥的說教變生動。有一段時間，我們班有幾個調皮的男生穿“暴走鞋”來上學，存在很大的安全隱患。他們熱情很高，如果這時候跟他們說“不準穿暴走鞋”，估計收效不大，說不定還會適得其反。那我就換個方法，放一張鞋底的圖片給學生們看，問他們：“大家知道鞋子底部凸起的線條有什么作用嗎？”孩子們回答很積極，但都不正確。看著我一次次搖頭，他們更想知道答案了，我就順勢告訴他們，這是為了防滑，如果你的鞋子底部被磨損得很厲害，下雨天下雪天就很容易摔跤。然后再討論穿“暴走鞋”的問題，這時候他們已經(jīng)明白穿這種鞋容易摔跤，不安全。不用我多說，那些以前穿“暴走鞋”的學生第二天都換上了普通的運動鞋。

班主任要做人見人愛的“喜羊羊”

沒有哪個班主任希望成為學生討厭的老師，我們都在努力成為學生喜歡的老師。

不吝贊美。我在班上從不吝嗇對孩子的贊美。性格內向的學生偶爾舉手回答問題后我會表揚他“你真勇敢”；調皮搗蛋的孩子在做了一件好事我會說“你真乖，你真棒！”

稱呼學生的昵稱。除了正式的名字外，孩子們都會有一個昵稱。我在課堂之外也這樣喊他們的昵稱，拉近彼此的距離，讓學生覺得老師也是可以像親人、朋友一樣親切的。

記錄學生成長的點滴。孩子們在學習、運動、午休、社會實踐時，我都會舉起自己的手機為他們留下成長的回憶，每當我舉起手機時，孩子都會圍過來，爭著搶著讓我為他們拍照，家長也經(jīng)常在班級群里請求我多為孩子們拍拍照。

我相信，只要抓住班主任管理的“吉祥三寶”，我們就會將工作做成藝術，收獲工作的樂趣。

（作者單位：武漢市光谷第三小學）