安徽財貿職業學院校園文化建設的對策思考

安徽財貿職業學院校園文化建設的對策思考

王良斌

（安徽財貿職業學院，安徽合肥230601）

摘要：本文通過對校園文化和高職校園文化概念的界定，理性分析了安徽財貿職業學院在校園文化建設上存在的問題及原因所在，在參考借鑒發達國家職教文化建設的基礎上，提出了加強與改進校園文化建設的對策。

關鍵詞：職業院校；校園文化

一、校園文化與高職校園文化的界定

校園文化有廣義和狹義之分。廣義上的校園文化是指以廣大師生為主體所創造的精神財富及其承載這些精神財富的校園物質載體、規章制度和實踐活動。狹義的校園文化是指學校中除正常的教育教學活動和政治活動外，有組織、有計劃開展的對大學生素質提升和人格發展產生影響的各種文化活動。從狹義的方面去理解校園文化更為具體與貼切，但還不夠全面與準確。筆者對校園文化理解為：是學校所具有的特定的文化氛圍、精神環境和人文環境，在學校發展過程中，全體教職員工共同創造并認同與遵守的校園精神和價值體系，是一所學校物質、制度、精神、行為等文化的總和。

高職教育的辦學定位是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。因此，筆者認為，高職院校主要有兩個主要特征，一是姓“高”——屬于高等教育范疇，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；二是姓“職”——屬于職業教育，應具有職業的特性。因此，我們理解的高職校園文化應該是：有優美的校園環境、豐富的文化生活、濃厚的職場氛圍、務實的職業精神、規范有序的校園秩序、完善的文化設施與實習實訓設備以及導向正確的輿論環境，形成催人奮進的學校精神、促進學校的全面、協調和可持續發展的一種校園文化。

二、發達國家校園文化借鑒

（一）美國大學的學生主體文化

美國的大學校園文化高度重視學生在校園文化活動中的主體地位，尊重學生興趣愛好和個性差異，注重對學生參與文化活動主動性、積極性和自覺性的培養，強調學生創新精神和實踐能力。與我國校園文化建設主要依靠學校主導之間形成較大反差。相比之下，我國大學生表現出創新精神和實踐能力不足。

（二）澳大利亞技術職教文化

澳大利亞與繼續教育學院對專業教師的實踐能力與技能要求高，專職教師每周須安排一天到行業或企業內專業崗位實踐，以保持與業界的緊密聯系，這與當前我國高職院校仍偏重理論知識的教學且“雙師型”教師數量嚴重不足之間存在較大反差。

三、安徽財貿職業學院校園文化建設現狀

（一）學院概況

學院創辦于1964年，坐落于合肥大學城，隸屬于安徽省供銷社?，F有各類在校學生12000余人,教職工450余人。2010年被確定為安徽省示范性高等職業院校建設單位。在50年的辦學歷程中，學校形成了“顧全大局、齊心協力、敢為人先、頑強拼搏”的安財貿精神、“明德厚學，知行合一”的校訓，“勤勉務實，開拓創新”校風，“立德樹人，精業鑄魂”的教風、“博學善思，修身強能”的學風等為主要內容的校園核心價值理念，并與?；?、校歌共同構成學校精神文化建設的重要成果，為人才培養提供了強大精神動力和思想保證。

（二）校園文化建設中存在的問題及其原因分析

1.思想認識不足

第一，教育者的思想認識。一些院領導和教師仍存在認識誤區，主要有：將校園文化簡單地等同于學生的文體活動；認為校園文化建設只是校團委和學生管理部門的事情，與教學工作無關；忽視校園文化在學生成長成才中的價值與意義；教師在校園文化建設中存在缺位現象，沒有發揮應有的引導和教育作用。

第二，學生的思想認識。教職員工對校園文化的偏見或不正確認識無疑會對學生產生消極和不利影響；一些學生把大學看作是掌握一門專業和技能，尋求謀生或謀取更好職業的一種手段，喜歡從急功近利的角度來衡量校園文化的價值，忽視了其在自身成長中的影響與作用。

由于思想認識的不足，往往是為了活動而開展活動，忽視了學生在校園文化活動中的主體地位，學生的興趣愛好和個性差異沒有得到應有的重視，更缺乏對校園文化活動實際效果的評估，從而導致每年的校園文化活動的形式、內容大同小異，質量不高，學生參與的熱情不夠，校園文化活動的成效不夠理想。

2.工作體系不健全

第一，人員配備不到位。由于學校的編制少，大部分人員都是兼職，在校園文化建設上無法做到全身心的投入，無法保證校園文化建設的有序和有效開展。

第二，制度建設不健全。校園文化建設的規范、有序進行，離不開相應的制度作保障。當前，我院校園文化建設的整體發展規劃、工作流程、操作規范、可行的評價獎懲等方面的制度還很不健全，有的還是空白。

第三，經費投入不足。當前，我省高職院校的生均撥款經費還未到位，學院的辦學經費捉襟見肘，有限的經費仍優先用于校園硬件辦學條件的改善上，學生社團活動經費嚴重不足，

各類學生活動經費的缺口也很大，經費的不足直接制約了校園文化建設的正常開展。

3.學生行為文化建設不力

在學生管理中，因教育引導不夠，辦法不當，措施不力，未能形成工作的合力，學生行為文化建設成效不明顯，亟待加強。通過校園問卷調查得知，當前，我院最突出的校園不文明行為中，踐踏草坪、亂扔垃圾、就餐插隊、損壞公物等不遵守社會公德占40%，撒謊、考試作弊、虛報貧困等失信行為占30%，上課玩手機、吃東西等自制力差占25%，偷盜行為占5%。

4.適應高職發展要求的“雙師型”教師缺乏

清華大學原校長梅貽琦曾說過“所謂大學者，非大樓之謂也，而有大師之謂也”。可見，教師的素質對一所學校來講至關重要，10年來，隨著生源規模的逐年擴大，一大批年輕教師開始充實到教師隊伍中來，他們中大多是從學校畢業就到學校任教，基本沒有在企業工作的經歷，實踐動手能力普遍較弱，不具備“雙師型”教師的素質要求，難以滿足教學的現實需要，而教師素質的高低又直接影響到職業特色校園文化的形成。

四、加強和改進校園文化建設的對策思考

（一）統一思想認識，明確工作職責

1.明確教育者的思想認識

要切實糾正在校園文化認識上的誤區，統一思想認識，積極吸取美國在大學文化建設上的理念，切實重視起學生在校園文化活動中的主體地位，注重對學生參與文化活動主動性、積極性和自覺性的培養，號召全體教職員工要增強使命感和責任感。為此，要讓全體教職員工明確以下二點:一是校園文化建設關乎每一位學生的成長與成才，教職員工不論處在什么崗位，都應參與到校園文化建設中來，主動承擔好各自的責任和扮演好相應的角色；二是校園文化活動要從“學校主導”向“學生主體”轉變，充分發揮學生在校園文化活動中的主體地位。

2.明確學生的思想認識

通過加大宣傳、創新活動形式、豐富活動內容、提升活動質量，讓學生在活動參與中認識并切身體會到校園文化建設的目的、意義及對自身發展的重要性，培養并激發學生參與文化活動的積極性、主動性和自覺性，從而更好地融入到校園文化建設中去，讓學生真正成為校園文化建設的主力軍。

（二）高度重視，確保投入

1.成立機構，定期評估

通過成立專門的領導機構和辦事機構，配備數量合理的專職人員，全面負責校園文化建設工作。制定校園文化建設發展規劃、建設方案及實效評估辦法，明確建設內容、建設周期、經費投入和責任人，確保校園文化建設有序推進。

2.多方籌措，確保投入

為確保校園文化建設的投入，應設立專項建設基金，?？顚Ｓ谩ＹY金來源一是利用自身的人才、技術等智力資源優勢，通過拓展社會服務功能進行合理創收；二是爭取廣大校友和校企合作單位贊助。多方籌措經費，以保障校園文化建設的正常開展。

3.加強研究，不斷探索

成立校園文化建設研究室，對校園文化建設中存在的問題開展專題研究，探索新形勢下校園文化建設的新思路、新舉措，切實解決校園文化建設過程中遇到的實際問題和困難，為校園文化建設的科學開展提供理論指導。

五、注重行為習慣養成，助推行為文化建設

（一）加強教師行為文化建設，樹立良好的師德形象

俗話說“學高為師，德高為范”，加強行為文化建設，重點是要加強教師行為文化建設，充分發揮教師在教書育人方面的表率作用。因此，作為教師，要自覺加強師德修養，不斷規范自身的言行舉止，做到嚴于律己、愛崗敬業；教學上求真、創新；與學生相處文明得體、尊重關愛學生，切實為學生的健康成長、成才創造良好的環境。

（二）加強學生行為文化建設，培養良好的行為習慣

針對我院學生行為中存在的一些突出問題，應做到：一是狠抓宣傳教育，健全管理制度，引導學生逐步養成自我約束、自我管理的習慣。通過常態化地開展校園不文明行為曝光活動、校園文明言行大家談有獎征文活動及設立不文明行為舉報郵箱等形式，積極倡導校園文明新風；二是加強監督檢查。設立文明監督崗，對校園不文明、不道德行為及時予以教育糾偏；三是建立誠信檔案。加大失信行為的處罰力度，將學生的誠信行為與學生的評獎評優、助學貸款、就業推薦及操行分掛鉤，實行一票否決制，營造誠信為榮、失信可恥的校園氛圍；四是充分發揮團學干部和學生社團組織的作用。通過開展社團活動和社會實踐活動，教育、引導學生樹立正確的學習觀、價值觀與榮辱觀，讓學生在實踐鍛煉中自覺養成良好的行為習慣。

（三）重點加強“雙師型”教師隊伍建設

在“雙師型”教師隊伍建設上，應大力聘請一些有助教熱情的企業高管、技術骨干擔任學院的客座教授，承擔一定的教學任務，并把他們充實到學校的教學指導委員會和專業指導委員會中來，充分征求他們對人才培養方案、專業設置、課程開設、教學計劃編制、實習實訓等方面的意見和建議，從智力、技術上為學校的人才培養提供支持，通過借力發展的模式組建一支專兼職相結合的“雙師型”教學團隊。在借鑒澳大利亞技術職教文化當中注重教師實踐鍛煉和技能培養這一成功經驗，學院應加大選派專業教師和行管人員到優秀企業掛職鍛煉的力度和頻度，實現教師掛職鍛煉的常態化，增強他們對企業文化的認同感和實踐技能，讓更多的教師具備“雙師”素質。教師過硬的職業素質將為學生良好職業素養的形成奠定基礎。

（注：本文系安徽省職業與成人教育學會2014年度教育科研規劃立項課題，項目編號：CCB14003）

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