地方本科院校畢業生特點與擇業就業

地方本科院校畢業生特點與擇業就業

冷紅

（湖南城市學院通信與電子工程學院，湖南益陽413000）

摘要：擇業就業是大學生完成學業后的一次人生選擇，對個人的發展有著重大的影響與意義。本文通過闡述地方本科院校學生的特點，分析其對大學生擇業就業的影響，從畢業生自身出發，從主觀因素著手，端正就業態度、改變就業理念，提高擇業能力，提升就業機會。

關鍵詞：地方本科院校；畢業生特點；擇業就業；自我意識

受金融危機和高校不斷擴招的影響，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業問題成為當今社會的一個重大熱點問題，也是各個高校高度關注和重視的一個難點問題。

大學生畢業后選擇職業除受當前國內外形勢、社會環境、地區經濟水平、畢業學校知名度等客觀因素影響外，更重要的取決于學生個體的努力程度、就業理念、擇業態度等主觀因素，這些因素與學生所處階段的特點息息相關。

一、地方本科院校畢業生的特點

2009年以來的畢業生，以“80后末90后”為主體，這一群體的畢業生生活環境逐漸優越，物質生活水平逐年提高，他們感受著市場經濟和互聯網時代所創造的優越條件，如今已成為高校的“產品”，正準備接受社會的檢驗，其特點主要表現在：

（一）思想主流上進，但信念堅定性不夠

“80后末90后”畢業生，他們主流是健康、樂觀、向上的，積極主動要求上進，努力向先進思想、文化靠攏，有理想、有抱負；他們生活方式多樣化，積極參與社會實踐活動，喜歡表現自己，并急于求得認同；他們思想活躍、思想敏捷，善于思考，追求創新。但受國內外環境的影響，受各種思想文化的侵蝕，尤其是西方文化和網絡文化，不免會出現一些消極、不積極的思想影響學生，導致學生判斷能力、辨別能力出現差錯，個人主義意識增強，從而出現理想信念模糊、不穩定等情況，嚴重影響或阻礙著畢業生的成長成才。

（二）學習能力強，但基礎較差，自我約束力欠缺

“80后末90后”畢業生大多都學習能力強，他們頭腦聰明，接受新事物快，特別是網絡時代的到來，因特網的便捷性、豐富性、開放性，使得這部分學生知識面更加廣闊，了解的新型事物更多，他們思想活躍，思維敏捷，反應快。但這部分學生大學錄取時相比省部級重點高校，基礎較為薄弱，覺得所上學校與理想中的大學相差甚遠，尤其是偏遠山區的學生，不管怎么努力，都達不到自己想要的結果，漸漸地，他們在求學過程中缺乏斗志與信心，再加上自我約束能力欠缺，容易受周圍環境的影響，學習主動性、自覺性不夠。

（三）自我意識強，但自理能力不夠

“80后末90后”畢業生充分肯定自己，自我感覺良好，自我評價高，常常夸自己“沒有干不好的事，只有不愿去做的事”，總覺得自己很了不起，自我表現和意識強。然而，在現實生活中并不是如此，部分畢業生適應能力不強，自理能力不夠，對于某些事情不敢嘗試，害怕失敗。

（四）情緒、情感豐富，但心理脆弱，耐挫力不夠

“80后末90后”畢業生情緒控制能力較差，他們易激動、沖動，他們感情豐富，爭強好勝，且敏感好奇心強，追求個性、時尚化，對自己想做的事不顧一切，對不想做的事不聞不問。然而，因為他們大部分逐步向獨生子女過度，感受著眾多人給予的愛，過著衣食無憂的生活，導致他們心理脆弱，承受力、受挫力和抗擊力差，經受不住困難和失敗的考驗，遇到問題，不敢積極主動面對和承擔，而是退卻和逃避，甚至出現極端行為。

（五）積極主動利用網絡，但自控力不夠

“80后末90后”畢業生他們生活在網絡時代普及與不斷發展的時期，因特網的便利性、快捷性和低成本性，使得這部分學生能很快地適應這個壞境，并能積極主動利用網絡獲取信息和知識，充實自己，擴大知識面，開拓個人視野。然而，互聯網如同一把“雙刃劍”，既有正面信息，也蘊含著各種不良信息，他們自控力不強，常沉迷于網絡游戲、網絡小說以及網絡交往等虛擬世界無法自拔，耽誤學業，嚴重影響個人的主觀判斷，影響畢業生的身心發展。

二、畢業生特點對擇業就業的影響

不同階段的畢業生所具備的特點，影響著他們擇業就業的態度與方向，影響高校畢業生的就業質量。“80后末90后”畢業生他們思想上進，學習能力強，因而他們進入大學就有著自己的夢想和奮斗目標，并憑著這份熱情向理想抱負努力，他們借助學習能力強的特點，充分利用業余時間學習非專業知識，參與各種社會實踐活動，加強鍛煉，提高能力水平；他們情緒、情感豐富，及時表達個人感受，愛恨分明，努力追求愛情，堅定政治信仰，滿足情感需要；他們充分利用網絡，主動獲取知識，擴大知識面，開拓眼界。

然而，受社會大環境的影響，“80后末90后”畢業生逐步轉向自我，注重個人利益，表現在擇業就業過程中，他們不積極，不主動，更多地考慮是“工資有多高”、“待遇怎么樣”、“工作環境行不行”，講究好的團隊、好的氛圍，尋找穩定的工作，好高騖遠，不進私人企業，盲目尋找“理想中的職業”，從而失去很多的就業機會；他們自理能力較差，有些大學生畢業后，

不敢走出校門，不愿面對社會，整天躲在家中等待父母安排就業，有的進入單位難以適應，不斷出現跳槽現象；他們自制力、自控力差，在大學期間忙于談戀愛，沉迷于網絡這個虛擬世界無法自拔，虛度學習時間，等到社會、單位檢驗自己這個“產品”的時候，專業知識不扎實，實踐動手能力不強，口頭表達能力不行，嚴重影響個人擇業就業機會；他們心理脆弱，耐挫能力差，一遇到困難和挫折就難以承受，選擇逃避，擇業時一次失敗不敢再嘗試第二次、第三次，心理壓力大，嚴重影響擇業就業的效果以及工作態度。

三、提高擇業能力，提高就業機會的對策

大學生畢業后能否就業，能否找到滿意的工作，不僅與當前就業形勢、國家政府扶持力度、高校的人才培養質量有關外，還與畢業生自身人格特質、就業能力和就業素質等方面有關。

（一）完善大學生人格

大學生正處于“人格再造期”，要抓住這個時期，在正確的理論指導下全面客觀地了解自己，了解社會，把握自我與社會適應要求的差距，不斷改進、健全自己的人格，使自己的人格適應社會，符合市場要求。要從健全自我意識，改變思維方式，提升個人價值觀，培養良好的習慣四個方面全面完善人格。

1.健全自我意識

大學生要積極悅納自我，無條件的接納自己的一切，喜歡自己、肯定自己的價值，樂觀生活；要有效地控制自我，及時發現自己長處和優勢，不斷克服自己的缺點和弱勢，對任何事情要學會正確的歸因，學會理性、冷靜思考問題，做一個心理健康，主動發展自我、且自我具有靈活性的人。

2.改進思維方式

大學生人格偏差的形成與其思維方式有很大的關系，如依賴性人格的人，依賴、不能獨立解決問題，怕被人遺棄，常感到自己無助、無能和缺乏精力。若換種思維方式，從積極面看待，用心理衛生知識進行分析，改變不合理理念，正確認識自己，客觀面對現實，平和心態對待一切事物，提高認知程度，則有利于大學生健全人格的形成。

3.提升個人價值觀

社會判斷一個大學生人格是否正常，主要看他是否已經成長為一個具有成熟的社會意識、社會觀點、社會態度和道德立場的人，他的性格是否符合大多數人的行為模式。因此，大學生不僅要建立合乎自我實際情況的抱負水平，確立合適的理想自我，還要順應時代發展要求，善于接受新思想、新哲學，不斷提高自己，提升個人價值觀。

4.培養良好的習慣

大學生要善于處理個人情感，控制自己情緒，敢于面對自己，接受自己的一切；要主動積極適應社會，養成艱苦奮斗、堅持不懈的精神，養成良好的生活、學習習慣，在社會實踐中檢驗自己、提升自己。

（二）提高大學生就業能力和就業素質

大學生就業能力涵蓋智力和非智力兩個方面，包括思維能力、應變能力、觀察能力、社會適應能力、自理能力、社會實踐能力、應聘能力等。大學生就業素質包括思想道德素質、身體心理素質、專業能力素質、科學文化素質。當前大學生找不到工作的一個原因，在于不能適應社會的需求，就業能力缺乏，沒有應有的就業素質。部分大學生在校期間得過且過，沒有認真對待學習，沒有注重各方面能力的培養，缺乏就業能力和就業素質。學生參與社會實踐活動積極性不高，能力和素質方面得不到較好的鍛煉，提升難度較大。因此，大學生要明確學習目標，端正學習態度，嚴格要求自己，積極參與社會實踐，提高就業能力和就業素質。

（三）端正就業態度

目前很多畢業生找工作不著急，把希望寄托在社會關系資源上，出現了求職“全家總動員”的現象；也有一些畢業生對就業不重視，抱著無所謂態度，完全處于“放松”狀態；還有一些畢業生好高騖遠，缺乏應有的危機意識，“眼高手低”，盲目追求就業中的高層次、高薪酬，就業態度明顯出現錯誤，大學生應認清當前就業形勢，端正就業態度，主動、積極“推銷”自己，尋找合適的就業崗位。

（四）樹立正確的擇業觀念

當前，大學畢業生擇業仍然受社會和家庭中傳統觀念和傳統心理的影響，把大城市、考公務員端上“鐵飯碗”作為首選單位，不少畢業生傾向于薪酬較高的外企或合資企業，很少有人選擇到西部和基層就業，以致出現供求脫節現象。事實上，在國家、政府的大力支持下，高校自身的努力下，當前就業崗位并不缺少，缺乏的是畢業生擇業理念，各高校畢業生應樹立正確的擇業觀念，樹立先就業再擇業、到基層到農村就業、正確對待待業的觀念。

（注：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度大中專學生就業創業研究專項，項目編號：XJK012BJC031）

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