基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究——以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究——以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

劉純霞1，2，陳友余1，2

（1.湖南大學(xué)工商管理學(xué)院，湖南長沙410012；2.湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商系，湖南長沙410205）

摘要：高校培養(yǎng)的物流人才與企業(yè)需求之間存在很大差距，本文分析了構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，并以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例分析了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題，提出構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；物流管理；實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：未來十年高等教育要建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；加強(qiáng)實(shí)驗室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綱要體現(xiàn)出深化教學(xué)體系改革、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時也為高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了良好的政策支持和體制保障。

中國物流業(yè)經(jīng)過近三十年的發(fā)展，尤其近十年快速發(fā)展，開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升階段。同樣，物流專業(yè)的建設(shè)也已經(jīng)完成規(guī)模快速擴(kuò)張，需要進(jìn)入提升內(nèi)涵和質(zhì)量的階段。因此，物流專業(yè)的建設(shè)還有很大的提升空間，高校需要在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下通過多種途徑加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)水平以適應(yīng)物流業(yè)的發(fā)展。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院(原湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校）是一所湖南省人民政府舉辦、湖南省教育廳主管的全日制普通公辦本科院校。2009年學(xué)校升格為本科院校后，物流管理專業(yè)由于種種原因仍停留在專科層次，其在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題也變得尤為突出：

（一）專業(yè)定位模糊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不完善

物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和市場發(fā)展需求，進(jìn)行明確的定位。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)計劃，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而在教學(xué)內(nèi)容安排上來看，更偏重于高層次物流管理人才的培養(yǎng)，所開設(shè)的主要專業(yè)課程尤其是實(shí)踐教學(xué)在實(shí)操及技能方面的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。譬如學(xué)院在大三階段開設(shè)了物流管理綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過程都是在機(jī)房電腦前完成，實(shí)訓(xùn)課上完學(xué)生對物流管理企業(yè)整個操作流程實(shí)際上還只是停留在的概念階段，對采購、運(yùn)輸、儲存、配送、物流信息處理、供應(yīng)鏈管理等物流管理方法與實(shí)務(wù)只有一個模糊的名詞概念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上對專業(yè)技能有所掌握。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法過于簡單，實(shí)踐教學(xué)形式大于內(nèi)容

目前，我校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩大部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是實(shí)驗室教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項目主要有物流管理綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬、物流系統(tǒng)仿真等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的是增加學(xué)生對物流的認(rèn)識，提高動手能力。但是，由于缺少資金及配套的優(yōu)秀教材、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)人員等，導(dǎo)致學(xué)生對很多軟件、設(shè)備的認(rèn)識只是停留在表面，無法進(jìn)行更深層次的操作。校外實(shí)習(xí)更是流于形式，根據(jù)教學(xué)計劃，實(shí)習(xí)安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，大多數(shù)同學(xué)利用這段時間進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作及找工作，而所謂的實(shí)習(xí)報告只是學(xué)生為了畢業(yè)而提交的一份虛假的作業(yè)。即使部分同學(xué)有機(jī)會進(jìn)入學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也是走馬觀花，匆匆而過，并不能使學(xué)生積累經(jīng)驗，提高實(shí)踐操作能力。同時監(jiān)督管理制度和考核機(jī)制的缺乏也導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容。

（三）師資緊張，雙師型教師嚴(yán)重缺乏

就全國高校而言，師資招聘競爭力弱，優(yōu)秀專業(yè)師資難以尋找，更別提優(yōu)秀的雙師型教師。以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，物流管理專業(yè)教師2013年前只有4位教師,其中還包括一位退休教師及一位行政兼教學(xué)人員，相對于一個年招生規(guī)模在80人左右的專業(yè)，師資緊張程度可想而知。另一方面，專業(yè)教師實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗缺乏，在現(xiàn)有的教學(xué)隊伍中無一人有過物流行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，從事專業(yè)教學(xué)的教師都是從高校畢業(yè)的研究生。造成這些問題的原因包括“重科研、輕教學(xué)”的院校教師考核機(jī)制和“重理論，輕實(shí)踐”的激勵機(jī)制以及缺乏靈活合理的企業(yè)兼職教師的評聘制度等。

（四）課程設(shè)置沒有特色，同質(zhì)化嚴(yán)重

學(xué)校開設(shè)了學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。但存在課程內(nèi)容不能反映行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、課程設(shè)置重復(fù)、缺乏本土化的教學(xué)案例等問題。物流管理的專業(yè)性質(zhì)決定了物流管理專業(yè)學(xué)生需具備采購、倉管、配送、運(yùn)輸調(diào)度、物流客戶服務(wù)等崗位的操作實(shí)務(wù)技能，然而在現(xiàn)有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上無法讓學(xué)生對物流企業(yè)及相關(guān)崗位有一個比較深入的了解，枯燥、重復(fù)的照本宣科只是使學(xué)生漸漸失去對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（五）實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平有待提高

目前學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)驗室，這有利于物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展。但是因為資金及場地限制，物流實(shí)驗

室所使用的技術(shù)、設(shè)備、軟件與物流企業(yè)實(shí)際存在較大差距，需要更多的財政支持，來提高實(shí)驗室建設(shè)投資額度和實(shí)驗室質(zhì)量。

三、構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系新模式

湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在升本后加快了向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，物流管理專業(yè)也在積極探索以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在升本后對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新界定，即以市場需求為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校定位，面向湖南，輻射沿海，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、過硬的專業(yè)實(shí)踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理人才。在科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，學(xué)院深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過深化改革，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：（1）以職業(yè)能力為導(dǎo)向重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；（2）實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容由驗證性和演示性向綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性轉(zhuǎn)變；（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由孤立、形式向系統(tǒng)化、模塊化轉(zhuǎn)變；

（二）加強(qiáng)實(shí)踐師資隊伍建設(shè)

湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在升本后為更好地提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，加大了雙師型師資隊伍的培養(yǎng)力度：（1）制定了專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，堅持培養(yǎng)與引進(jìn)并重的原則，引進(jìn)或錄用專業(yè)教師時，優(yōu)先引進(jìn)和錄用“雙師型”或有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師，并在資金、待遇等方面給予傾斜；（2）設(shè)法讓教師走出校門進(jìn)行學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，派遣老師去企業(yè)鍛煉，并在時間、資金、職稱評定、評獎評優(yōu)等方面給予支持，同時，積極邀請校外專家學(xué)者及具有豐富經(jīng)驗的物流企業(yè)精英到校舉辦講座，聘請實(shí)習(xí)基地企業(yè)中高層管理人員擔(dān)任兼職教師，培訓(xùn)教師、指導(dǎo)學(xué)生；讓學(xué)校教師走出去，到行業(yè)單位頂崗工作，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。

（三）打造“互惠互利、合作共贏”的校企合作平臺

學(xué)院近幾年在以市場需求為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式下，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，通過在院校、企業(yè)間建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系機(jī)制，搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺。通過校企合作平臺，企業(yè)中的骨干力量可以為學(xué)校的學(xué)生上課，講解實(shí)踐操作的經(jīng)驗，學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位上可以接受“一對一”的實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)，與企業(yè)專家面對面的交流與學(xué)習(xí)，方便學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生入職前的各項綜合技能。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過整合校內(nèi)資源，建立校級基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗中心，推行全開放實(shí)驗教學(xué)模式，可提高實(shí)驗室使用效益。同時通過吸引社會資源建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心，更新物流實(shí)驗室所使用的技術(shù)、設(shè)備、軟件，滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。利用長沙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽平臺，以及大學(xué)生創(chuàng)新工作室以及科技創(chuàng)新活動、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等創(chuàng)新平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（注：本文系湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級教學(xué)改革研究項目《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》與湖南省教育廳教學(xué)改革研究項目《市場營銷專業(yè)校企深度合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》的階段性研究成果之一）

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