“武瘋子”事件武力控制及專項教學研究

陳曉明,陳永輝

(湖南警察學院,湖南 長沙 410138)

“武瘋子”事件武力控制及專項教學研究

陳曉明,陳永輝

(湖南警察學院,湖南 長沙 410138)

“武瘋子”是一個特殊社會群體,“武瘋子”暴力行為對社會危害性大,開展“武瘋子”事件武力控制專項教學意義重大。對“武瘋子”鬧事特征、“武瘋子”鬧事武力控制特征、警察處置“武瘋子”鬧事能力進行分析,在此基礎上制定公安院校武力控制專項教學的科學訓練板塊、科學訓練流程和明確教官分工和組織實施任務尤為重要。

“武瘋子”事件;武力控制;專項教學

一、“武瘋子”行為主要特征

“武瘋子”指運用武力無目標地瘋狂非法傷害他人的人。通常指性格孤僻的帶有暴力傾向的,或是醉酒失去理智、吸毒產生幻覺、患艾滋病企圖報復社會、精神病受到嚴重刺激而失去理智行為的人。“武瘋子”行為通常具有以下特點:

(一)交流的排他性

“武瘋子”這類人往往性格孤僻,或者對社會充滿仇恨,很少與人溝通,也很少有人去關心他們,這樣往往產生惡性的思維循環。他們我行我素,整天把自己關在家里,排斥他人,不愿意和他人交流,遠離社會和家庭,以致性情發生改變。一旦受到外界的某個刺激,就會產生抑郁、沮喪、失落、暴躁的情緒,如果長期得不到釋放,就有可能在某一日的某一時爆發出來,成為家庭和社會極不安定的因素。

(二)思想的極端性

“武瘋子”這類人性情偏執、專門鉆牛角尖,鉆進去還不易出來,聽不進任何人意見和建議,或者認定一件事情不管對錯,撞了墻也不回頭。這類人還有一個共性,就是思考事情和認識社會都帶有極端性,總認為社會對他們不公,全社會人都憎惡他們,因此,他們常常發泄極端情緒,或做出極端行為,以求保護自己,獲得心理上的滿足。

(三)行為的暴力性

因為思維上的極端和混亂,此類人做事往往不計后果,完全失去理智,身邊的任何東西都可能成為他的兇器,他們不僅有暴力傷害他人的企圖,而且還有自傷、自殘、甚至自殺以及損壞公共場所的公共設施的企圖。

二、“武瘋子”行為武力控制主要特征

“武瘋子”行為具有排他性、極端性、暴力性特點,在處置“武瘋子”事件時,更需要強化法律性、武力性、程序性、技能性、團隊性和膽識性等特點,而這些,在教學專項訓練中也是需要我們高度關注的。

(一)法律性

警察處置任何案件都必須符合法律的要求,這是依法治國的體現。警察依法執法,其行為才能得到法律保護,才能為社會認可。面對暴力行為,警察采取武力手段,制止暴力,屬于強制執法行為,法律賦予警察有行使強制手段的權力,所以警察武力控制“武瘋子”行為本身應該受到法律保護,體現了法律特性。同時,警察在處置過程中,又要區別對待,合理使用強制手段。武力過度或失當,都有可能帶來危害,這也是法律不允許的,應承擔法律責任。比如,對精神病人類“武瘋子”行為,就要依法依情適當處置。精神病人在發病期間,其行為不受法律制裁,因此,警察不能在精神病人發病期間,對其違法暴力行為進行致命打擊,只能采取保護性的控制手段,使其失去暫時的行為能力。這種保護性控制是法律規定的,體現了法律屬性。

(二)武力性

一般案件處置,警察不一定要使用武力,但是“武瘋子”案件和一般案件不同,有它的特殊性。雖然處置時,警察會進行現場談判和溝通,但談判和溝通都是為了穩定對方情緒,不使危害擴大,并為下一步武力控制制造適當時機,一旦時機出現,警察必須做出果斷行動,行使武力手段,快速控制對方。特別是對于精神病人類“武瘋子”,更需警察采取武力手段。精神病人雖然一定條件下在法律上不用擔負刑事責任,但其發病行為具有延續性和不可預測性,且社會危害性大,因此應當及時制止。同時,在執法現場,難以經法定程序鑒定確認其是否為精神病人,因此,警察在無法判斷其行為是否屬于發病行為情況下,可以把其視為普通行為主體對待,在適當時機果斷對其采取強制手段[1]。

(三)程序性

目前,不時有警察在“武瘋子”行為處置中受傷,甚至犧牲,其中原因之一就是對操作流程和現場處置程序不熟悉。通常情況下,對待“武瘋子”鬧事,處置的整體操作流程是收集信息、現場前期控制、形勢評估、快速決策、展開行動五個基本環節。但在具體行動中,還要根據現場警情做出判定,臨場制定嚴格、靈活的處置程序。因此,基層民警在處置過程中,要切實掌握各類情況下現場處置行為的規范和要求,知道“案件的定性”、“應該做什么”及“什么不該做”的標準。[2]

(四)團隊性

快速、安全控制“武瘋子”行為需要團隊力量,單警的戰斗力是有限的,并有可能帶來流血犧牲。有團隊,才能充分發揮出戰術正能量,大家相互協作,才能完成牽制、策應、包抄等戰術手段,才能在戰術手段實施中有條不紊地實施控制技術,最終合力制服“武瘋子”。

(五)技能性

執法警隊戰斗力如何,不僅僅體現裝備是否精良,更體現警察個體的實戰技能是否優異。再好的裝備需要警察會用,再好的戰術需要警察實施。正如恩格斯所說,決定勝利的是人不是槍。槍不會自己動,需要一顆勇敢的心和強有力的手。處置“武瘋子”事件,需要警察有良好的實戰技能做保障。因此,在平時訓練中,要加強警察對暴力行為武力控制這方面的專項訓練。

(六)膽識性

面對暴力違法犯罪行為,每個人都有自己的心理狀態,有的緊張,有的狂躁,有的害怕,有的冷靜。不同的心理狀態會影響警察警務技能的發揮,影響行動的結果。處置“武瘋子”事件,需要執法警隊每位成員具有智慧、勇氣,既不能盲目沖動,也不能猶豫不決,或手忙腳亂,否則就可能導致無辜群眾或者警察傷亡。膽識是心理素質的體現,心理素質是通過訓練可以改變的,一個膽小的人經過訓練可以變成勇敢的人,一個莽夫經過訓練可以變成鎮定的人。因此,平時我們要加強警察的臨戰心理訓練,以提高警察的勇氣和臨戰分析應對能力。

三、“武瘋子”行為武力控制戰術要求

(一)指導思想的明確性

處理“武瘋子”事件,首先要以保證周圍的群眾以及當事人不受傷害為原則,其次保證出警民警安然無恙,并有效地對現場進行控制,合理合法安全地把嫌疑人帶離。

(二)警力的優勢性

由于“武瘋子”失去理智并且帶有攻擊性,往往這種人攻擊力量比較大,所以一般單個民警都很難進行安全有效處置,需要保證警力優于對方,以保障有效的震懾和控制對方。

(三)裝備的針對性

“武瘋子”具有暴力行兇行為,傷害性大,特別是在有兇器的情況下,危害性更大。一般出警民警只配備了單警裝備,而單警裝備針對“武瘋子”來說很難起到控制效果。需要使用特別的防暴裝備,如防護盾牌、腰叉、腿叉等,才能控制和帶離他們。

(四)方案的可行性

處置“武瘋子”事件,要根據現場、“武瘋子”的性情特點和可能擁有的兇器對警情進行論證,制定可行方案。還要科學預見戰斗態勢的可能變化,做最好的準備和最壞的打算,多留一手以應對突發情況。“武瘋子”行為隨時在發生變化,我們必須根據有可能發生的變化,做出針對性的多套預案,一旦事態發生變化,能隨時按照預案改變戰術手段,采取應對措施。

(五)技能的熟練性

技術不等同于技能,技術只有轉化成技能,才能起到生產力作用。針對此類案件不同的特點,要強化民警對此類案件的武力控制技能訓練,要根據不同的環境、場所、地點和擁有的兇器以及人數進行反復的技能訓練,以達到技能運用自如的狀態。

(六)戰術的磨合性

戰術能否得到很好的執行,決定處置的成功與失敗。警組成員要有明確的任務分工,對于各自分工,相互間要有很好的磨合性。處置不能打亂仗,磨合是為了保證戰術實施的有序不亂。如哪個負責持盾牌,哪個負責執腰叉、腿叉,各自職責是什么,站位的位置是怎么樣,哪個負責固定,哪個負責絆倒,哪個負責蓋壓,哪個負責接應,哪個負責警戒等等,隊員做到心中有數,互不干擾,又互相配合,而且能根據變化快速做出反應,以協助隊員下一步行動。

四、警察武力控制“武瘋子”行為應具備的能力

(一)分析應變力

“武瘋子”行為變化不定,警察沒有敏捷的思維和準確的洞察力,做不出科學的分析,也不能及時應對變化做出快速反應。各地公安院校、各級警務實戰培訓基地,應針對“武瘋子”暴力行為對基層警察開展專門的分析應變能力培訓。可以通過搜集有針對性的案例,開展一些模擬訓練,來培養學員的分析、應變能力。訓練中,要引導學員如何判定案情性質,如何有效鑒別“武瘋子”暴力行為,如何針對事態變化做預案分析,如何根據現場變化采取應對措施,等等。

(二)技術操作力

格斗控制技術手段運用、警械裝備技術運用、槍支射擊技術運用、戰術手段運用,都需要警察身心的高度參與。警察身心素質是根基,一旦缺乏,就會影響技術熟練運用。技術操作力是身心素質和不同技術手段共同作用于違法犯罪行為人的體現。警察要具備良好的技術操作能力,必須重視身心素質和技術訓練,訓練中既要有專項訓練,又要有綜合訓練。特別是綜合訓練中,要保證練習的相互融合,素質訓練中要體現出良好技術,技術訓練中要體現出扎實的素質。

(三)團隊協作力

團隊協作,既講分工,又講配合,既要求隊員對戰術的堅決執行,又要求隊員個體技能的熟練穩定。對“武瘋子”行為武力控制,應以警組作業方式進行,多個警組協作完成。如正面防護組、側應夾擊組、抓捕組和接應組。警組中的每個隊員都是團隊不可分割的組成部分,必須真正體會到戰術的意圖,明確自己的分工,熟練裝備使用和技術操作,才能確保行動的成功。一個人的能力再強,也強不過一個警組,只有發揮出警組的團隊作用,個人能力才能體現出價值。

(四)心理承受力

“武瘋子”行為具有暴力性,如果沒有良好的心理承受能力,面對著菜刀、砍刀和其他兇器,常人都會嚇得手忙腳亂。對于警察來說,一旦心理素質不過硬,技術就會得不到熟練發揮,戰術也會得不到很好執行,既影響自身生命安全,也會給同伴隊友帶來更多的不安全性。因此,在各種技能、戰術培訓中,要不定期開展“武瘋子”行為武力控制專項訓練,模擬各種真場景,動用真的兇器進行對抗性訓練,鍛煉警察心里素質。

五、“武瘋子”行為武力控制專項教學實施

(一)制定科學可行的訓練內容板塊

“武瘋子”行為武力控制專項教學,要根據需要,結合實際制定科學合理、針對性強的訓練內容板塊。訓練內容板塊應涉及到多方面,如專項技術基本功訓練、條件對抗訓練、分段對抗訓練、案例分析、情境綜合演練訓練等。專項技術基本功訓練板塊主要包括基本的持盾方法、盾牌的防守技術、盾牌防搶技術、盾牌的攻擊技術、盾棍結合技術、盾叉結合技術、蓋壓控制帶離技術等訓練內容。條件對抗訓練板塊主要包括一攻一防訓練(上、下、左、右進攻)、一撞一防訓練、踢戳一攻一防訓練、撞擊擠壓訓練、擠壓固腰鎖腿控制技術訓練、蓋壓技術訓練、人刀分離控制技術訓練等方面。分段對抗訓練板塊主要包括二對一攻防技術訓練、三對一攻防撞擊擠壓訓練、四對一攻防固腰鎖腿訓練、地面蓋壓控制與人刀分離技術訓練、帶離訓練等方面。案例分析板塊包括精神病人鬧事案例分析、酒瘋子鬧事案例分析、吸毒人員鬧事案例分析等。情境綜合演練訓練板塊主要包括情況顯示員誘導訓練、情境分段訓練、情境完整訓練(真刀對抗)、情境變化應對訓練等。

(二)建立規范有序的訓練流程

訓練流程主要是正確引導學員有步驟、有針對性地進入臨戰狀態,引導學員逐步掌握必須掌握的技能和戰術,逐步認識技能和戰術運用的規律性,并通過有序訓練,使技能和戰術運用達到較好的熟練程度。“武瘋子”行為武力控制教學訓練應有規范的訓練流程。

1.第一步,專用裝備介紹,性能測試,建立自信,技術體會練習;

2.第二步,裝備使用基本功練習、裝備使用兩人至多人配合練習;

3.第三步,既定條件對抗練習、部份對抗練習;

4.第四步,圍困的控制技術動作及協作抓捕練習;

5.第五步,處置對抗分段演練、完整演練、情境變化應急演練;

6.第六步,交流、評析、總結。

(三)明確教官分工和具體任務

1.教官分組、分工進行裝備展示和介紹;

2.讓學員上前與教官互動,進行裝備性能測試,建立學員的自信;

3.教官對裝備使用基本功分步實施教學,學員練習。而后對裝備使用基本功進行結合練習,兩人至多人配合練習;

4.組織學員分組,在既定條件下進行對抗練習,以整體練習、逐個練習和機動練習的模式進行;而后在學員小組中組織部分對抗練習;

5.組織學員分為若干對抗小組,分別派出情況顯示員和處置警組,充分發揮學員自身能力和團隊作用,利用所學技能和戰術來進行處置對抗演練。而后,設定警情,進行完整的綜合演練。對警情變化作出設計,安排學員進行臨場應對演練;

6.教官組教官根據練習和演練的實際情況,與學員進行交流,結合教學要點和實際練習、演練情況進行評析,最后進行總結。

六、警察院校“武瘋子”行為武力控制專項教學開展現狀及對策

(一)警察院校“武瘋子”行為武力控制專項教學開展現狀

目前,“武瘋子”行為武力控制專項教學,在一些公安院校已經得到開展,如廣東警官學院、福建警察學院等,但有幾個方面的因素影響著此類專項教學訓練的開展:

1.學校領導層認識深度和重視程度不夠

學校領導層對“武瘋子”行為認識不夠深刻,不了解“武瘋子”行為武力控制的重要性以及警察處置“武瘋子”鬧事對警務實戰技能的真正需求和掌握的程度。

2.合格教官人力保障不夠

對于“武瘋子”行為武力控制專項教學訓練,公安院校缺少足夠的合格教官。一些公安院校警務實戰教官成員少,且現有的教官大部分經驗欠缺,技能不扎實,既沒下基層得到鍛煉,又沒經過專業培訓,無論從實戰經驗、處置技能、案情分析和應變能力等各方面都不足以勝任專項教學訓練工作。可以說,現有的警察院校警務實戰教師難以組成合格的教官組開展“武瘋子”行為武力控制專項教學訓練工作。

3.戰術教學內容、手段與時俱進不夠

最近幾年,“武瘋子”行為頻頻發生,但是很多警察院校警務實戰部門在警務戰術內容安排上,不能做出相應安排和調整,課堂上除了重復的進行一些簡單的戰術內容教學外,在方法、手段上也不能做出創新,體現不出戰術專業特色和社會治安環境變化新需求,內容、手段前沿性不夠。

4.專用裝備配置投入不夠

處置“武瘋子”事件,需要專門的針對性的警用裝備,如重盾、胸叉、腳叉、紅人、手套、頭盔等等,但是,目前在一些警察院校警體教學部門或警務實戰培訓部門,根本就沒有這些開展教學必須配備的裝備,即使有,也是很少的投入,數量上無法保障這方面的專項教學訓練正常開展。所以很多警察院校因為裝備問題實際上很難開展這方面的專項教學。

(二)加強警察院校“武瘋子”行為武力控制專項教學的對策

警察院校要開展好“武瘋子”行為武力控制專項教學,需要在以下幾個方面加強建設。

第一,思想認識。要改變看法,加強重視。上至領導層,下至教官隊伍,思想上都要充分認識“武瘋子”事件武力控制專項教學的重要性,并引起重視,切實通過多途徑開展這方面的教學改革。

第二,教官培養。警察院校要根據需要加強警務實戰教官隊伍職業化、專業化培養建設,要制定、完善制度,采取多種途徑和措施,培養合格的具有多種能力和較強實戰經驗的警務實戰教官,特別加強警察院校警體教師向警務實戰教官轉型培養建設,要充分發掘警體教師身心素質優勢和實戰對抗潛能,通過基層實習、調研、培訓、進修等途徑和手段,從警察院校內部培養合格的職業化、專業化警務實戰教官[3]。

第三,教學內容、手段創新。警察院校警務實戰部門要結合基層警務實戰工作需要,加強戰術教學內容、手段創新建設,要組織相關人員下基層調研,掌握基層警察警務實戰工作狀況和技能需要情況,開展針對性的教學改革研究,研發教學新技能、新手段、新課件等新產品,特別要針對“武瘋子”暴力行為,加強這方面的武力控制技能和戰術研發及教學手段研究,培養學員針對性的處置能力。

第四,裝備配置。警察院校要依托警務實戰教學部門,加強專用裝備的配置投入建設,要針對社會和教學實際需要,設置專項資金,購買專用裝備,服務于專項教學。

[1]黃慶貴.淺談警察處置“武瘋子”的現場控制戰術[J].公安教育,2014，(3):32-36.

[2]黃子堅.“4.27”陜西洛南處置武瘋子戰斗評析[J].警察實戰訓練研究，2013，(2):80-87.

[3]陳永輝,周鷹,王震.公安院校體育教師向警務實戰專業教官轉型研究—以湖南警察學院為例[J].公安教育，2012，(1): 62-67.

The Military Control and Special Teaching of the “Violent Insane Persons”

CHEN Xiao-ming， CHEN Yong-hui (Hunan Police Academy，Changsha，Hunan，410138)

Is a distinct group of people in a society，the violent behaviour of the?“Violent Insane Persons”poses a big threat to the society，introducing a course in the“Control on the Violent Insane Persons”is therefore very important and in need.Regarding the common?factors found on the“Violent Insane Persons”，the special control methods used against the“Violent Insane Persons”after violent crimes are caused，analysis on police actions in the control of“Violent Insane Persons”，based on the above stated points，Public Security University/ Colleges will develop a training course on the use of force to control，to arrange a scientific training timetable，specific tasks assigned to the instructors，and to organise operations.

“violent insane persons”incidents;the use of force to control;specific training

D631.15

A

2095-1140(2015)03-0123-06

(責任編輯：左小絢)

2013-08-15

2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目、2014年湖南警察學院教授專項課題

陳曉明(1962- ),男,湖南東安人,湖南警察學院警體部教授,公安部高級教官,主要從事警務實戰訓練和警務實戰技能開發研究。陳永輝(1971- ),男,湖南新化人,湖南警察學院警體部教授,碩士生導師,主要從事警務實戰教育訓練研究。