淺析新時期高職院校德育教育模式創新

鄒　新　梁鉅源　陳　靈

(湖南大眾傳媒職業技術學院 新媒體技術學院，湖南 長沙 410100)

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淺析新時期高職院校德育教育模式創新

鄒新梁鉅源陳靈

(湖南大眾傳媒職業技術學院 新媒體技術學院，湖南 長沙 410100)

[摘要]高職院校的德育教育對于培養德才兼備的職業技術人才具有重要意義。當前我國高職院校德育教育重知識傳授、輕道德教化，重理論灌輸、輕實踐訓練，缺乏有效的反饋和監督，不能適應新時期德育發展要求。因此，高職院校德育教育應樹立道德與技能并重的理念，開展“連環式”教學內容變革，通過線上線下的互動來實現教育監督。

[關鍵詞]高職院校；德育教育；模式創新

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.024

伴隨著市場經濟的迅速發展，社會分工專業化程度日益提升。高職教育作為培育現代新型技術人才的一種教育模式，未來發展前景愈發廣闊。然而，社會生活中缺德、失德、無德問題日漸凸顯，影響著高職院校學生這一重要群體。在此情況下，構建有效的高職院校德育教育模式具有十分重要的意義。

一、當前高職院校德育教育模式存在的問題

德育教育作為一項教育內容有著漫長的歷史，它不僅在促進個體全面發展方面具有積極作用，對于整個社會的進步也有著十分重要的意義。然而，面對日益發展的社會形勢，影響高職教育有效性的因素正日益復雜化、多樣化，這就使得原有的德育教育模式效能大大降低，存在的問題也日益突出。[1]

(一)重知識傳授，輕道德教化

伴隨著西方功利主義在中國的盛行，傳統中對于道德教育的重視日益弱化，人們也就僅關注那些可以獲取現實收益的技術訓練。在我國職業院校的教學活動中，道德教育往往依托于固有的職業教育內容進行滲透，以期在進行技能學習的同時進行德育教育。然而，由于職業院校對于職業技能訓練的專注以及個體對于功利主義的追崇，職業教育異化為了技能訓練課，而職業道德、社會公德理念有意無意地被忽視了。

(二)重理論灌輸，輕實踐訓練

傳統的德育教育模式往往過分重視課堂教學的作用，忽視個體課下實踐、練習的重要意義。自明清八股取士之后，中國教育就患上了重書本背誦、輕實踐訓練之毒瘤，期間雖有仁人志士的改革，然而由于社會大環境的制約，至今仍難以完全剔除。其中最為嚴重的便是德育教育。這是因為在傳統認知上，人們往往重視道德認知、情感、意志訓練對于道德行為產生的作用，卻忽略了道德行為本身對于知、情、意的反作用力，這就使得德育教育因偏重理論灌輸而忽視了實踐訓練。

(三)缺乏有效的反饋和監督

我國職業院校同其他院校在德育教育方面有著共同的缺陷，那就是缺乏及時、準確的反饋和監督。也就是說，即使個體在學習過程中獲取了一定的德育知識，豐富了自身的德育情感，也不斷嘗試進行道德行為的訓練，然而由于現有德育教育模式缺乏一種有效的記錄、監督、反饋機制，一旦個體行為發生錯誤、思想發生轉變，原有的正確道德發展狀態便會被打破，并無法修復，最終使個體的道德訓練徹底失敗。

二、當前高職院校創新德育教育模式的路徑

(一)樹立道德與技能并重的理念

高職院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，不僅要培育數以億計的高素質勞動者和新型技能型人才，同時要培育出富有道德感的合格公民。因此，高職院校應革新發展的理念，樹立道德與技能并重的觀念，特別是要使職業院校的領導干部、教師以及管理人員深刻認識到德育教育的重要意義。

而在高職院校具體的教育教學過程中，首先應對個體實際的道德實踐進行記錄，并通過標準化問卷等方式開展測評，以此全面了解個體德育發展狀況；其次，應賦予個體道德成績以一定權重，使其在總成績中得以表現，以對個體形成督促；最后，由于職業院校大多同企業單位有密切的聯系，因此要同企業單位建立互聯互報的機制，最大程度地通過外界壓力來實現個體道德行為的產生。

(二)開展“連環式”教學內容變革

當前社會對于理性公民的需求愈來愈緊迫。[2]與此同時，社會對于新型勞動者的需求也日益迫切。這就需要職業院校進行合理設計，使得道德和技能的發展有效融合。

筆者認為，發展“連環式”教學具有十分重要的意義。所謂“連環式”教學，就是將德育任務和技能學習任務相連接，通過任務單的合理、有序組合來促使學生進行技能和德育的雙重學習，避免個體由于重視技能學習而忽視德育鍛煉。具體而言，首先教學組織者要明確教學任務、教學目的，并通過任務清單的方式向學生進行說明。值得注意的是，在任務清單中必須包含技能學習情況和德育發展情況兩種類型的要求，并努力使其穿插進行。其次，要對任務清單的完成進行監督、檢查，保證任務清單中內容的完成，避免出現僅完成技能型任務而不完成德育發展型任務的情況。最后，要通過合理的設計，使得個體在遇到困難的情況下可以適當跳躍任務，避免由于單個任務造成后續任務全部失敗。當然，這一過程中對教學組織者提出了相當高的要求，教學組織者需要具備較強的業務技能和較高的德育知識水平，只有這樣才能設計出合理的任務清單，也才能真正發揮“連環式”教學法的優勢。

(三)通過線上線下互動來實現教育監督

伴隨著科學技術的進步，人類已經步入信息化、智能化的時代。在此背景下，德育教育也應依靠現代化的工具來實現自身的優化和發展。特別是在計算機網絡如此發達的現代社會中，職業院校的德育教育可以結合互聯網信息技術來進行提升。

簡而言之，就是要搭建依托計算機互聯網技術的線上線下對接平臺，使個體的學習過程、德育實踐過程能夠得到有效的監督。首先，職業院校作為培育現代職業技術人才的主要陣地，不僅要發展個體在職業技術方面的優勢，同時要使其適應現代化社會的基本要求，即熟練掌握一般的計算機操作。而這就為線上線下對接的教學模式提供了可行性。因此，職業院校要依托學生在學校的學號進行系統設置，保證每個人都有一個專屬自己的德育教育賬號。其次，職業院校要安排專門的教師為學生派發德育發展項目，使學生可以經常性地獲取任務信息。當然，也可以將“連環式”教學內容進行輸入。再次，學生在線下完成德育項目后，應對所做項目內容進行記錄，以視頻、照片、文本等形式通過自己的德育賬號進行提交，以供教師檢查。最后，教師在檢查的基礎上對學生的實際效果進行評價。至此，形成線上線下互動的德育教育監督。

(責任編輯陶新艷)

[參考文獻]

[1]李玉明. 中等職業學校德育時效性研究現狀與反思[J]. 職教論壇，2012(7): 69-71.

[2]郭立強，梁瑩. 民主課堂：理性公民訓練場的構建[J]. 太原大學教育學院學報，2015(1): 14-17.

[中圖分類號]G711

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5454(2015)05-0090-02

[基金項目]本文為2015年湖南省大學生思想道德素質提升工程大學生德育實踐項目“愛心傳遞真情——新時代志愿服務團隊一對一愛心幫扶”(編號：15Z139)的研究成果之一。

[作者簡介]鄒新(1985-)，女，湖南益陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院新媒體技術學院講師，研究方向：思政教育。梁鉅源(1994-)，男，湖南婁底人，湖南大眾傳媒職業技術學院新媒體技術學院學生。陳靈(1982-)，女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業技術學院新媒體技術學院助教，研究方向：思政教育。

[收稿日期]2015-09-18