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摘要：高職院校思政教師科學研究的整體狀況令人堪憂。思政教師要對科研能力、科研自信和科研習慣三個方面進行理念反思。高職院校要在凸顯科研地位、激發(fā)科研意識、擴充科研資源和強化多方鍛煉四個方面積極探尋提升思政教師科研能力的可能路徑。

朱景平(1968-)，男，安徽霍山人，安徽商貿職業(yè)技術學院政法部副教授，研究方向：思政教育。

“全媒體時代各種新媒體的飛速發(fā)展對思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)”。［1］思政教師科研化是應對這種挑戰(zhàn)的重要法寶和關鍵舉措。審視高職院校思政教師科研現(xiàn)狀有利于反思其科研理念、提升其科研能力。

一、高職院校思政教師科學研究的現(xiàn)狀

科學研究是高校教師的職業(yè)任務之一，高職院校要密切關注思政教師科研低效的尷尬現(xiàn)狀和科研乏力的普遍問題。

科學研究是思政教師的職業(yè)要求，高職院校思政教師科研現(xiàn)狀存有很多共通之處。

1.整體低下且參差不齊。思政類科研大都是對黨的路線方針政策的解讀和宣講，缺乏奪人眼球的理論創(chuàng)新點，加上編輯審閱論文時固有的院校歧視，思政教師撰寫科研論文大都只能發(fā)表在三、四類學術期刊上。因此能評上教授職稱的高職院校思政教師寥寥可數(shù)。高職院校普遍重視教學實效而忽略科研業(yè)績。有些思政教師應景而為，過度鉆研教學方法而忽視科學研究。有些思政教師渾渾噩噩過日子、輕輕松松度歲月，既不關注教學也不致力科研。有些思政教師則較為勤奮，勤于思考，常于練筆。總能把偶然所思記錄下來、撰寫成文。長此以往，思政教師間的科研水平差異就凸顯出來。

2.意識不強且習慣不良。有的思政教師熱衷于指導和培訓學生參加各種省級比賽，特別是勵志演講比賽和心理話劇比賽等，他們覺得付出少、收獲大且來得快。科研需要平時積淀、需要長期坐冷板凳且還不一定有相應回報。潛心科研劃不來。有的思政教師喜好從事校外兼職活動，特別是自由職業(yè)。他們認為校外兼職可以帶來不菲的外快和積淀一定的人脈。科研需要潛心思考，要耐得了寂寞且還不一定能修成正果，專心科研不劃算。有的思政教師偏好于追求個人生活格調，他們忙于釣魚和打牌。他們認為科研需要苦苦思索，要吃的了苦頭還不一定能獲得收獲。苦心鉆研劃不來。時間久了，很多思政教師根本靜不下心來看書，沒有時間思考，更沒有流暢的文筆可用。

3.合作不夠且自以為是。思政教育研究屬于社會科學研究范疇。它更注重研究者的個人研究功底和勤奮程度，而對研究的協(xié)作意識和配合程度則要求不高。高職院校思政教師組建科研團隊的難度很大。同一高職院校思政教師的具體研究方向有很大不同，加之術業(yè)專攻帶來的學術界固有的文者相輕的不良風氣影響，思政教師對待彼此之間的研究方向和研究成果普遍缺乏認同感，他們從事科研往往喜歡單兵獨斗而較少有實質性合作。思政教師為了提升申報課題的成功幾率往往也會組團申報，但更多情況下都只是形式上的互助而已。撰寫論文更是如此，彼此掛名的原因不是前期的合作研究而是后期職稱評審對研究成果的量化要求。

問題往往蘊含于現(xiàn)象之中，高職院校要通過審視思政教師科研現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)隱藏其背后的普遍問題。

1.重視不足、激勵不夠。高職院校過于重視學生技能培養(yǎng)和技能比賽，而對科學研究重視不足。很多高職院校對教師從事科研活動的鼓勵措施和獎勵力度不夠。有的高職院校在院級項目評審和省級項目初審時向應用性研究傾斜幅度過大而忽略了基礎性的思政教育研究。有的高職院校在技能比賽獎項設置上過于慷慨而在院級科研經費配置上過于吝嗇。有的高職院校在科研論文獎勵上過于小氣，科研獎勵連版面費都不夠支付。對待科研的重視態(tài)度不足必然會帶來激勵強度不夠，而后者又會直接影響到教師從事科研活動的動力和激情。

2.思想倦怠、勤奮不夠。科研動力不足直接導致科研思想倦怠和勤奮不夠。思政教師教學任務量普遍較大，工作負荷重，留于閱讀、思考和寫作的時間不多。加之科研難度大和科研獎勵不足，思政教師往往思想上怠于科研。不劃算、劃不來是其普遍認識。勤奮不夠主要表現(xiàn)為平時不看書、不思考和不寫作。不看書成為思政教師的科研通病。有的思政教師半年甚至幾年都去不了一次圖書館，一碰書就頭痛。不思考是思政教師的科研常態(tài)。很多思政教師沒有閱讀積累，缺乏問題意識和科研靈感。想不到、想不深和懶得想的現(xiàn)象較為突出。不寫作是思政教師的科研弊病。很多思政教師沒有隨筆習慣，不能將偶然所思及時記錄，更不能將思考深化并撰寫成文。甚至有些思政教師評上副教授后直接封筆、告別寫作。

3.缺乏指點、平臺不夠。高職院校教授級別的思政教師相對較少。年輕教師普遍缺乏高水平的科研指導。高職院校思政教師從事科研大都是隨性而為、信馬由韁，難以形成科研的領域根基。有的思政教師雖然一年能出十幾篇科研論文，但在申報職稱時卻難以界定自己的研究方向，根本原因就在于研究松散、論文零散。高職院校思政教師外出研討、研修深造的機會普遍不多，鍛煉提升的平臺極為有限。鍛煉平臺的缺乏使得高職院校思政教師科研視域狹隘、科研能力欠缺。缺乏指點、沒有規(guī)劃使得思政教師科研提升遭遇天花板，上無可上。平臺不夠、鍛煉不足使得思政教師科研歷練猶如水上浮萍、沒有根基。兩者交替作用使得思政教師從事科研處于不上不下、難上難下的尷尬境地。

二、對高職院校思政教師科研現(xiàn)狀的反思

“價值批判最終走向的是價值弘揚”。［2］剖析思政教師科研乏力的尷尬現(xiàn)狀其目的在于革新科研理念、尋求破解之道。高職院校思政教師應該在審視自己科研習慣的基礎上深刻反思其科研理念。

高職院校思政教師的科研能力是其職業(yè)發(fā)展的核心能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.科研能力為提升教學水平提供可能。教學和科研都是思政教師的重要工作。離開了科研，教學就像無帆之船、無輪之車，難以行進久遠。研究包括教學研究和科學研究。教學研究直接以探索教學規(guī)律、提升教學實效為目的，對教師提升教學水平具有直接的促進作用。科學研究雖不能給教師教學活動提供直接指導，但可以提供方法論借鑒意義。思政教師要在提升閱讀能力、培養(yǎng)問題意識和錘煉寫作能力上下苦功夫，通過科研輔助教學的路徑來提升教學水平。

2.科研能力為改進工作實效提供路徑。廣泛的閱讀可以擴展思政教師的視野和思維，為打開工作局面提供思路和出路。強烈的問題意識可以強化思政教師的理解和感悟，為解決工作問題提供見解和方法。高超的寫作能力可以提升思政教師的思辨和語表，為柔化工作關系和人際關系提供條件和可能。在高職院校科研能力強的教師往往更容易贏得別人的尊重和敬仰，也更容易建立良好的人際關系和工作氛圍。可見，提升科研能力可以有力促進工作效率、提升工作實效。

3.科研能力為職稱職務晉升提供保障。近年來高職院校高級職稱評審日趨嚴格，可謂大浪淘沙、好中選優(yōu)。科研成果作為顯性標準，已經成為職稱評審的一個重要參考尺度。有些思政教師平時不夠努力、疏于科研，在職稱評審中往往因此被刷。有些思政教師不僅勤于科研而且精于科研，其在職稱評審過程中就容易脫穎而出。高職院校經常從教師隊伍中抽調人員擔任一定行政職務，即樂于提拔學者型官員。科研能力和科研實力就成為教師職務晉升時的一個重要參考標準。那些學歷層次高、科研成果豐碩的年輕教師往往在職務晉升時順風順水、風頭占盡。

科研自信是科研毅力的活水源泉。思政教師要堅信努力學習、潛心科研就一定會大有可為。

1.夯實科研意識。科研的價值、意義和認識都在很大程度上取決于主體的主觀思想。科研回報的豐厚性吸引著思政教師苦苦鉆研、上下求索。但高職院校教師從事科研的難度和劣勢又在時時地打擊著思政教師的科研積極性。根源在于思政教師對科研的固有價值和自身的研究能力缺乏自信。只要思政教師克服自卑心理，科研自信就會陡然上升，科研意識也會隨之驟然強化。

2.提升科研自覺。當下很多思政教師從事科研活動并不是純粹的自覺自愿，而是外在評價制度的施壓和科研回報利誘的結果。科研自覺可以剔除從事科研的功利性和被迫性，使科研變成思政教師的存在方式和生命價值。科研自信可以強化科研意愿，相對提升科研實效，間接維護和強化科研自覺。思政教師只要保持科研自信，堅持努力科研，一旦取得科研成果和科研榮耀就會不斷沉淀、積累，從事科研就會變成思政教師的自覺需要和存在方式。

3.鞏固科研習慣。很多思政教師科研習慣不好。有的喜歡臨時抱佛腳，在急需科研成果時才想到閱讀和撰寫，結果往往是拼拼湊湊、應付了事。有的喜歡一曝十寒，習慣于懶散式的科研作風，結果往往是拖拖拉拉、事倍功半。思政教師具備了高度的科研自信就會對研究對象充滿好奇且急于求索，能夠為探求原因而博覽群書和苦苦思索，并及時將所思所想記錄下來、撰寫成文。從這個角度上看，科研自信在一定程度上可以糾正科研陋習、鞏固科研習慣、加快科研節(jié)奏、提升科研實效。

4.錘煉科研能力。科研遇挫是科研過程中常有之事，對于高職院校思政教師而言更是如此。高度的科研自信可以育養(yǎng)科研平常心和科研淡泊心。這在很大程度上可以消弱科研挫折帶給研究者的心理沖擊，有利于研究者調整研究心態(tài)、調轉研究路向、發(fā)起新的研究沖鋒。思政教師科研遇挫是經常之事，不但不應垂頭喪氣、偃旗息鼓，反而更應高度自信、振作精神、奮勇向前。

習慣可以延續(xù)量的積累、促就質的突變。良好的研究習慣是提升思政教師科研能力的有力保障。

1.寧靜的科研習慣可以增強大腦記憶、發(fā)散科研思維。安靜的環(huán)境和寧謐的心靈是專心科研的前提。兩者共同塑造成就研究者寧靜的科研習慣。科研需要暢讀、常思和思遠。暢讀積淀學識，常思開拓視野，思遠提升境界。安靜可以暢讀。寧靜可以致遠。安靜的環(huán)境可以排除塵世的喧囂，提升閱讀和記憶效率。靜謐的心靈在安靜的環(huán)境下才會思緒飛揚。積淀學識、提升自我是科研之根本，也是外出交流、研討的前提。高職院校思政教師從事科研初期應該靜下心來安靜地閱讀，而不是忙于外出研討和交流。思政教師要善于營造安靜的閱讀環(huán)境、撫平躁動的心靈，要遠離官場、酒場和名利場，離書籍近些，離塵囂遠些。

2.勤奮的科研習慣可以提升科研效率、沉積科研根基。科研講究持久更講求效率。勤奮可以為科研活動提供強勁動力。離開了勤奮，科研就如水上浮萍，沒有根基。堅持是寶貴的科研習慣，它為持續(xù)科研提供行為保障。持續(xù)勤奮能力是勤奮科研習慣的核心內容。持續(xù)勤奮可以最大化調動研究者的思想積極性，為科研活動提供強勁、持久的動力支持。它為提升科研效率、豐收科研碩果提供時間和效率的雙重保證。高職院校思政教師必須錘煉持續(xù)勤奮能力，堅持快讀、常讀、善思、常思、善寫和常寫，努力打造勤奮的科研習慣。

3.優(yōu)良的科研習慣可以拓展科研視野、提升科研層次。多跑是科研的必要習慣。研究者要邁開自己的雙腿，多去跑圖書館，大量閱讀書籍，獲取學界新鮮研究成果，多去跑研究現(xiàn)場，進行實地調研，獲取第一手可靠資料。多記是科研的重要習慣。研究者要甩開自己的手，多記錄觀察發(fā)現(xiàn)和偶然思考。多想是科研的優(yōu)良習慣。研究者要敏銳觀察研究對象，多思考研究對象存在的問題及其相應對策。多寫是科研的良好習慣。研究者要及時將所感所思記錄下來，撰寫成隨筆或論文，堅持小思考寫成隨筆，大思考寫成論文。

三、提升高職院校思政教師科研能力的對策

提升科研能力應是有方向的望岸過河而不是盲目的摸石過河。探索對策顯得尤為重要。

立足職業(yè)性、強化高等性是高職特色的最好詮釋。科研立校應成為高職院校的辦學共識。培育人才、科學研究和服務社會是高等教育三大使命。其中科學研究引領培養(yǎng)人才和服務社會。沒有科學研究，培養(yǎng)人才和服務社會就無從談起。“高職院校不必講科研”和“高職院校搞不好科研”等錯誤思想應為學院領導所徹底摒棄。高職院校要強化科研立校、科研強校的辦學理念。思政教師要轉變執(zhí)教理念。不僅要認識到培養(yǎng)學生的極端重要性更要意識到自身職業(yè)發(fā)展的重要性。沒有教師自身的職業(yè)發(fā)展，傳道、授業(yè)、解惑就成了無源之水、無本之木。思政教師要堅持教學安身、科研立命。要把科學研究作為自身的存在方式和價值方式。傳大道、授正業(yè)和解急惑是思政教師的三大執(zhí)教使命。思政教師大都能積極宣傳和主動踐行黨的路線方針政策。思政教師不能只做教書匠，只做黨的路線方針政策的轉話筒和復讀機，而要做研究型教師，要做黨的思想政治理論的研究者和詮釋者。要能將黨的思想政治理論研究好、解讀好、傳播好和踐行好。

思政教師從事科學研究具有先天劣勢，恰恰需要科研的自覺、自信和自強。高職院校要努力營造科研氛圍，要將科研置于優(yōu)先發(fā)展的地位。學院領導要帶頭、鼓勵和監(jiān)督搞科研。科研部門要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研骨干，要抓骨干，樹典型，帶全體。教學系部對于科研型教師要減少教學任務、增加績效評分。高職院校要制定整套科研激勵措施，要堅持全方面、強力度的原則。要給于科研骨干和科研模范以物質、精神的雙重獎勵，要在評定職稱、晉升職務方面予以優(yōu)先考慮甚至第一考慮。“科研經費是普通高校開展科研工作的重要物質基礎”［3］。高職院校對于教師申報縱向課題要全力配合并給于經費配套，對于教師申報橫向課題要全力支持并專款專用科研經費，對于教師撰寫論文要全額報銷版面費并相應獎勵。高職院校要量化教師科研職責，將科研列入教師工作職責范圍，并設置專項考核。要制定專職教師和行政兼職教師各自的年度科研工作量。對于滿工作量的要給予肯定，對于超工作量的要給予獎勵。思政教師科研考核要專項列出，不僅要有科研數(shù)量等量的審查更要有成果時效性、成果影響度等質的考核。

高職院校思政教師從事科研鍛煉的機會普遍不多。教育廳部署的科研立項是高職院校最主要的縱向科研資源。普通教師與教育廳一般沒有直接接觸，信息渠道溝通不暢。高職院校要積極做好橋梁的連接作用。對于教育廳的立項原意和立項要求要準確地上情下達。對于教師的申報意愿和申報亮點要及時地下情上傳。政府、黨校和企業(yè)是思政教師橫向課題的三大主要來源。思政教師要主動外聯(lián)政府部門、黨校科研部門和企業(yè)人事部門來積極爭取黨校的政策性調研、企業(yè)員工的職業(yè)精神育養(yǎng)和政府的社會管理模式創(chuàng)新等方面的課題資源。“組建科研團隊進行科技創(chuàng)新，已成為國內外普遍的科研活動形式”［4］。高職院校要積極組建思政科研團隊。科研團隊要形成年齡、學歷和能力上的梯隊，更要達成和諧、優(yōu)秀和美譽的團隊目標。申報項目要堅持一人牽頭、集體申報的原則。項目研究要貫徹分工負責、群策群力的要求。成果分配要形成客觀為要、需要優(yōu)先、鼓勵謙讓的風氣。從一定意義上講，利用好科研資源比爭取科研資源更重要。思政教師一定要珍惜每一次科研機會。

科研能力提升有個過程，不能一蹴而就。思政教師提升科研能力不求立竿見影，但求水滴石穿。高職院校要強化思政教師科研督導，要加強思政教師進圖書館、上研討會和寫隨筆心得的督促和指導。要量化考核思政教師進圖書館閱讀的次數(shù)、時間和外出交流研討的頻率、規(guī)格以及撰寫研究心得的數(shù)量、質量。對于表現(xiàn)欠佳的思政教師要加強科研業(yè)務檢查和指導。系部要加強思政教師的科研指導。系部要建立讀書報告會、成果研討會和經驗交流會等定期交流研討制度。要指導思政教師每周讀一本書，定期參加讀書報告會，每月寫一篇文章，積極參加成果研討會，半年作一次講座，展示、推廣研究成果和經驗。系部要建立一對一的科研結對幫扶制度，堅持以師帶徒、以老帶新、以強帶弱。思政教師要強化科研的自覺和自強，要自覺主動地多看書、多閱讀、多思考。思政教師要多參加學術交流和學術研討，發(fā)散學術思維，提升問題意識和疑問能力。更要多動手，勤練筆，培養(yǎng)定期撰寫的習慣和樂于寫作的自覺。只要一貫堅持科研自覺、自強，思政教師就能最終提升科研能力。

提升科研能力關乎思政教師個人職業(yè)發(fā)展和學院前途命運。高職院校和思政教師都必須高度重視、認真對待，并在革新理念的基礎上積極探尋相應的對策。只有這樣才能切實提升思政教師科研能力、夯實學院整體師資力量，最終提升學院整體辦學實力。

［1］賀民.全媒體背景下思想政治教育創(chuàng)新的策略選擇［J］.菏澤學院學報，2014(3) ：111-113.

［2］胡志剛.從價值解釋到價值批判［J］.吉首大學學報：社會科學版，2014(1) ：7-17.

［3］王舒，張永慶.高校科研經費管理存在的問題及對策［J］.西安科技大學學報：社會科學版，2013(2) ：208-212.

［4］郭志，劉名遠.新建本科高校科研團隊建設與管理探索［J］.宜春學院學報，2014(1) ：129-133.

The Pondering of Scientific Research Ideas among the Ideological and Political Educators in Higher Vocational Colleges

(Department of Politics and Law，Anhui Business College of Vocational Technology，Wuhu Anhui 241000，China)

Abstract：The overall situation is worrying on ideological and political scientific researches in Higher Vocational Colleges.The teachers have to ponder their research abilities，self-confidence and the research habits.The colleges should actively explore a possible way to improve the ideological and political teachers＇research abilities by highlighting research status，stimulating their research consciousness，expanding research resources and strengthening their practisings.

Key words：Higher Vocational Colleges； the ideological and political teachers； scientific research； core capacity

作者簡介：朱中原(1984-)，男，安徽宿州人，安徽商貿職業(yè)技術學院政法部講師，哲學碩士，研究方向：思政教育。

基金項目：安徽省職業(yè)與成人教育學會2014年度教育科研規(guī)劃項目立項課題“高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嵌入思想政治教育研究”(BCB14028)

高職院校思政教師科學研究的理念反思*

一、高職院校思政教師科學研究的現(xiàn)狀

二、對高職院校思政教師科研現(xiàn)狀的反思

三、提升高職院校思政教師科研能力的對策