校企深度融合主要影響因素分析

□文/林夕寶　余景波

（青島求實職業技術學院山東·青島）

校企深度融合主要影響因素分析

□文/林夕寶余景波

（青島求實職業技術學院山東·青島）

［提要］校企深度融合受到多種因素的制約，這些既有來自學校和企業外部的人文因素、政策因素和市場因素的影響，也有來自學校和企業內部因素的影響。不管是外部因素還是內部因素都會對校企深度融合產生不同性質的影響。

校企深度融合；因素；外部；內部

收錄日期：2015年5月18日

校企深度融合是一個比較復雜的過程，會受到多種因素的制約。在眾多因素中，有某些因素起著十分重要的作用，稱之為影響校企深度融合的主要因素。為了方便問題討論，我們把影響校企深度融合的主要因素分為外部因素、高職院校內部因素和企業內部因素，其中把后兩者統稱為內部因素。外部因素主要是外部對校企深度融合造成的影響，這是影響校企深度融合的關鍵因素；而在具備外部條件基礎上，內部因素對校企深度融合的成敗也是至關重要的。

一、外部因素

影響校企深度融合的外部因素主要來自學校和企業范圍以外，也就是對校企深度融合造成影響的外部環境，這主要包括了人文因素、政策因素和市場因素等。

（一）人文因素。我國有著源遠流長的傳統文化，豐厚的文化底蘊在為我國發展現代職業教育提供豐富養分的同時，也不可避免的帶來了一些弊端。我國傳統文化中“重學輕術”的觀念根深蒂固，這就導致了當前教育中學歷主義和文憑主義的盛行。這主要表現在教育上學生和家長重視學歷，追求文憑；教育主管部門重視學歷教育和普通高等教育，而忽視職業技能教育；用人單位在招聘人才時過度看重學歷，人為設定學歷門檻，這就造成完全可以勝任工作者因達不到學歷要求而被拒之門外。在價值觀決定行為方式的年代，在傳統觀念的束縛下，實用技能和技術沒有得到重視，造成高職院校的發展過程極為復雜與困難，因此導致高職院校在教學方式、課程設置和人才培養方式上大多模仿學術型大學，這也是高職院校不得不做出的選擇。在傳統文化觀念的壓制下，高職院校的發展存在多層困難，有時是舉步維艱的，從而導致校企深度融合的作用沒有得到充分發揮，學生和家長沒有領略高職院校的特殊魅力，對校企合作人才培養模式也是“漠不關心”。

（二）政策因素。如果說落后的觀念是校企合作難以發揮真正作用的軟環境，那么校企合作有關政策和法律法規的滯后則是嚴重制約校企合作辦學發展的硬環境。政府在校企合作辦學的有效開展方面具有不可替代的重要作用，政府通過制定頒布有利于校企合作的政策法規，能夠有效地推動校企合作辦學的健康可持續發展。在某種程度上，政府的扶植和支持，教育立法的完善和完備是可以“最大化”地發揮出校企合作辦學的作用的。

（三）市場因素。在長期的校企合作辦學實踐中，企業一直占據著主導地位，這主要與政策法規不完善有關，但社會人才市場需求也是主要因素。企業在校企合作中的主導地位決定了高職院校不能有效和慎重地選擇合作企業，而企業在和學校合作時，往往要首先考慮高職院校和企業的經濟利益與需求。大多數情況下，企業和學校合作辦學所看中的是學校能否為自己提供廉價勞動力，這肯定會形成高職院校人才培養的尷尬局面，但是也會在一定程度上促進校企合作的開展。

二、高職院校和企業內部因素

（一）高職院校內部因素。這是影響校企深度融合的重要因素之一，它們來自高職院校內部。這些因素對校企深度融合影響也是不容忽視的，然而在這些因素中有幾個因素是相當重要的，包括院校領導決策能力、師資水平、專業設置、院校的執行力、專業建設所需的硬件條件和人才培養質量等。雖然這些因素發揮的作用不一樣，但對校企深度融合來講都是非常重要的，是高職院校內部因素中不可缺少的。

1、院校領導決策能力。隨著我國經濟社會快速發展，產業結構不斷優化升級、企業人才需求和規格要求不斷變化的情況下，如何快速做出反應，找到和企業合作辦學的利益結合基點，破解校企合作難題，探索出符合實際情況的校企合作辦學之路，是每所高職院校所面臨著的問題。在這樣的背景下，院校領導的決策能力變得尤為重要。對高職院校而言，領導決策的質量是決定學校成敗的關鍵；對領導而言，決策的質量是領導水平的重要標志。

院校領導決策能力對校企深度融合的影響具體表現在：1、影響校企深度融合市場信息的獲取，高職院校是否具備社會主義市場經濟意識和開放辦學的理念，是否準確理解國家和地方政府經濟社會發展規劃，歸根到底取決于領導的決策能力和水平；2、影響企業的合作態度，對于高職院校，校領導的決策能力將決定學校的發展水平、決定學校在社會上和企業中的地位和形象，這直接關乎企業和高職院校合作的態度。而在具體的校企合作談判中，院校領導對待校企合作辦學的態度和重視程度也會直接影響到企業合作的態度和將來合作的可能性；3、影響校企合作的實際效果，在某種程度上，院校領導的決策能力代表了學校的辦學理念和思路，影響著其他教職員工對待校企合作的態度、理解和認識程度，也影響著學校對校企合作辦學機制和制度的創新，從而直接影響到校企合作辦學的效果。

2、師資水平。長期以來，企業質疑高職院校教師能力。他們認為高職院校缺乏骨干教師和專業帶頭人，不能有效吸收企業培訓內容；教師的熱情和敬業精神有待提高；教師的能力不行，特別是動手能力差，不了解企業人才需求等。由此可以看出，高職院校師資水平在校企合作辦學中的重要作用。

（1）高職院校教師專業能力、社會服務能力、教育教學能力和學術水平等都會影響企業對高職院校合作能力和水平的評價，從而影響到企業的合作愿望。師資水平不高，讓企業會感到不信任和懷疑高職院校的合作“誠意”，缺乏信任和誠意的合作是難以長久的。

（2）培養高質量的人才是校企深度融合的根本目的。校企深度融合的實踐主體是教師，教師的素質決定了人才培養的素質，教師的科研能力和社會技術服務能力決定了高職院校能為合作企業提供什么質量水平的服務。它們都會影響企業和高職院校合作的經濟利益訴求能否得到滿足，從而影響企業的長期合作意愿和合作的投入力度。校企深度融合的成敗在于教師，尤其是專業帶頭人和骨干教師。教師水平決定了校企合作辦學的層次、實施成效和校企合作關系的可持續性。

3、專業設置。高職院校的專業設置能否與區域經濟社會發展和重點產業發展相吻合決定了校企深度融合資源的獲取。從校企合作成本收益看，校企深度融合的范圍越小，校企融合的成本收益就會越高。也就是說，高職院校設置的專業是本地區和區域行業企業發展所急需的，那么企業參與合作辦學的對象肯定會是高職院校。此外，地方政府因為經濟社會發展需要，將會重點扶持支柱產業的發展，屬于該產業的企業會得到快速發展和重點扶植，這將為高職院校選擇合作企業提供了可能性。

為促進本地區經濟社會發展，地方政府將會重點扶植本區域主導產業的人才培養。如果高職院校所設置的專業正是培養本地區主導產業所需要的人才，那么地方政府肯定會為校企合作提供一定的政策和創造良好的環境。

4、高職院校的執行力。現代管理學認為，決策和執行是相輔相成的兩個步驟。再好的決策得不到落實，也是沒有意思的，落實的關鍵在于執行。高職院校的執行力主要表現在：院校領導層對校企深度融合的認識和理解；院校領導層的組織管理能力和創新能力；院校教師的綜合素質；院校內部管理機制和制度是否健全。

5、高職院校的硬件條件。高職院校校內實訓條件、校外實習條件、教學企業設備、圖書館和信息化手段等是反映高職院校綜合辦學實力的指標之一，也是高職院校進行專業建設的硬件條件。它與師資水平共同作用影響高職院校人才培養質量、校企深度融合的試驗效果以及校企深度融合項目的可獲取性和可持續性。

6、高職院校人才培養質量。校企深度融合的最終成效是人才培養質量，這也是企業和高職院校進行合作非常重視的關鍵指標。人才培養質量在校企深度融合中極為重要，但是其質量的高低是通過院校領導的決策能力、師資水平、專業設置、執行力和學校的硬件條件等因素共同作用的結果。因此，人才培養質量是保持校企深度融合的關鍵，但是不是最為重要的因素，它是通過其他因素間接影響校企深度融合。

綜上所述，高職院校內部的六大因素是相互影響和相互制約的。高職院校領導決策能力決定高職院校的師資水平、專業設置、執行力和硬件條件，而高職院校的師資水平、硬件條件等辦學條件又影響著人才培養質量。

（二）企業內部因素。企業作為校企深度融合的一大主體，其內部也存在不少影響校企深度融合的因素，主要包括企業經營理念、企業生命周期、企業對人才與技術的需求、企業的合作成本收益和風險管理、企業對技能型人才的層次要求等。

1、企業經營理念。企業和高職院校進行校企深度融合的愿望、合作目的和合作方式取決于企業的經營理念。企業雖然有了意愿，如果沒有合作進行人才培養的理念，校企深度融合也是無法形成的。企業管理者追求績效的依據是企業的經營理念，其追求短期利益還是長期利益將會影響校企合作的產生和內容。

2、企業的生存周期及合作愿望。企業有沒有校企合作動機以及是何種合作動機取決于企業的生存周期及合作需求，從而影響著企業有沒有合作的可能，如果有，合作的方式和內容又是什么呢。企業生存周期分為發展期、成熟期和衰退期三個階段。每個階段企業所需要的資源類型是不同的。一般來說，企業發展期需要大量投入開發更好的產品，此時企業注重技術合作，對管理型等一線人才需求較少。隨著企業的不斷發展，規模的擴大，對一線人才的需求會不斷增多，此時最有可能對高職院校產生合作動機。所以，企業的發展期決定了企業的需求類型和數量，這又決定企業合作動機、內容和方式。然而，高職院校能否準確把握企業的需求變化是對高職院校綜合能力要求。

3、企業成本收益。企業合作的成本和收益決定了企業的合作愿望。在社會主義市場經濟下，利益是企業一切經濟活動的出發點。校企深度融合，對企業而言也是一種投資行為，在作出決定前，企業會對市場收益和投資風險進行充分的評估，以此來決定自己的投資活動。投資風險評估結果會對企業參與校企合作辦學的可能性產生影響，如果校企合作收益大于成本時，企業參與合作辦學的積極性和熱情也就高。就是已經開始的校企合作辦學項目，企業從中獲取的利益是否滿足企業的需求，也會影響企業合作的存廢態度。對企業而言，參與高職院校辦學的目的主要是獲得合格的人才，降低職工培訓成本，儲備合格人才；從高職院校那里獲取技術培訓服務和技術支持；擴大產品市場占有率和企業自身的社會影響力等。

4、企業人才的層次要求。企業人才需求層次也影響著校企合作對象和方式。一般來說，如果企業需要技術技能型人才，對人才的專業理論和技術含量要求比較高的話，企業比較樂意與高職院校合作；如果企業需要生產勞動密集型產品、對技術含量要求不高，企業則會選擇其他途徑來滿足自己的人才需要。企業的生產方式制約著企業的人才層次要求，而企業的生產方式又受到區域經濟發展和企業經營理念的影響。

總之，企業參與校企合作辦學的根本動機是企業的利益和需求。高職院校應增強自身能力最大化地滿足企業的利益。同時，企業的各因素之間也是互相制約和影響的，并且會共同發揮作用對校企深度融合造成性質不同的影響。

主要參考文獻：

［1］許祥鵬.校企深度融合背景下高職人才培養路徑研究［J］.現代商貿工業，2015.1.

［2］程淑玉.校企深度融合的多元化生產性實踐基地模式的研究［J］.商丘師范學院學報，2014.30.3.

［3］房海靜，潘炎松.基于校企深度融合的高職院校發展戰略探析［J］.理論觀察，2011.3.

2015年山東省企業培訓與職工教育重點課題（項目編號：2015-037）；山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃2015年度課題（項目編號：2015zcj032）

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