基于人才智力資源的網絡文化發展機制研究

□文/苗志剛付山亮曹 瑩宋文靈（.河北金融學院；.保定市女子職業中學 河北·保定）

基于人才智力資源的網絡文化發展機制研究

□文/苗志剛1付山亮1曹 瑩1宋文靈2
（1.河北金融學院；2.保定市女子職業中學 河北·保定）

網絡文化受眾廣泛，教育特質明顯。加強校園網絡文化人才隊伍建設勢在必行，我們應當積極探索出“綠色節能”的人才智力引進新模式。

人才智力；網絡文化；M O O C

原標題：基于人才智力資源的網絡文化發展機制研究

收錄日期：2014年12月8日

根據《教育部、國家互聯網信息辦公室關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》（教思政［2013］3號）的精神，決定將清華大學在內的7所部屬院校作為試點單位，開展高校校園網絡文化建設專項試點工作。教育部關于印發《教育部2014年工作要點》的通知中指出：各級教育部門要加強網絡思想政治教育，并且啟動實施中國大學生在線引領工程。各級政府以及相關單位對于網絡文化建設意義提升到了更高的認知層面，并采取了更加積極主動的應對措施，促進網絡文化健康、有序、快速地發展。

一、網絡文化建設現狀分析

隨著科技的進步與泛在學習在教育行業的不斷普及，各高等院校逐步意識到大學生面對手機和計算機的時間遠遠超出了面對教師的時間，而且網絡文化對于當代大學生正在產生著“潤物細無聲”式的深遠影響。有的高等院校已經著手校園網絡文化方面的建設工作，在網絡文化建設與傳播中也起到了一定的促進與規范的作用。但縱觀全局，網絡文化的發展與建設仍存在一些不容忽視的問題。

（一）認知不清。對于網絡文化認知不清，主要表現在兩個層面上：一個層面是一些高等院校對于網絡文化的認知還停留在“現象”層面上，對網絡文化也只是停留在“關注”層面上，普遍認為網絡文化并不十分嚴肅，娛樂成分較大；另一個層面是對于網絡文化需求認識不清，建設的網絡文化資源沒有能夠看作是真正的“商品”，考慮到它的社會需求，更沒有進行“定制”生產，而是沿襲傳統課堂中的填鴨式教學形式進行教授，網絡文化建設僅僅是從教育需求角度出發，很少考慮到網絡文化市場的真正需求，沒有目標指向性。因此，生產的文化產品得不到廣大學生的認可，更無從談起其文化產品發揮自身的教育功能。

（二）資源浪費。如今大多高等院校對校園信息化建設都給予了高度重視，不僅有政策傾斜還有大量的資金投入。這些優勢資源同時為網絡文化建設提供了大量硬件設備以及分配了更大的帶寬，相對于陣容強大的設備、設施，網絡文化資源以及建設能力卻都相形見絀，形成了目前“有槍沒彈”的尷尬局面。這無疑是對于硬件資源的浪費。另外，還有一部分高等院校擁有網絡文化網站，但網站上大多網絡文化資源卻來自互聯網或是商業購買，自身建設程度較低，大多資源分享度不高，針對性也較差，這是一種對于軟件資源的浪費。

（三）管理匱乏。大多高等院校網絡文化單元的建設歸口部門并不明晰，導致校園中文化資源建設缺少統一規劃與規范。各類有能力進行網絡文化建設的單元缺乏統一的管理，建設資源種類繁多但不成體系，缺乏協調一致的建設規劃，甚至建設目標也不盡相同。從需求分析到設計規劃，從資源建設到資源發布再到收效反饋，在整個建設體系中表現為隨意性較強、缺乏科學性與嚴謹性。

二、網絡文化建設人才智力層級解析

制約網絡文化建設的速度、水平原因是多方面的，但主要可以歸結為內外兩個因素。外部因素即為相關支持政策的缺失。但隨著各級政府、文化企業、高等院校對于網絡文化的重視程度的不斷提升，相關政策也將不斷出臺與完善，可以預見這一制約因素會在不長的時間內得到基本解決。內部因素即為人才智力支撐系統的不健全。人才智力是制約網絡文化建設發展的決定性因素，人才智力的缺失對于文化建設部門特別是高等院校的影響與制約相當明顯。“廣開進賢之門，廣納天下英才”同樣是保障文化事業蓬勃發展之根本。

總體上講，高等院校在人才與智力領域都處于較為領先的地位，科學合理配置現有優勢資源，完善人才智力支撐系統，充分發揮優勢資源的潛能。必將在一定程度上促進校園網絡文化的建設與發展。焦愛萍將網絡文化行業所需人才劃分為三種類型：核心人才、支持人才以及輔助人才。本文沿用其對人才劃分的三種類型，并且在人才的功能與形式上有所改進。我們認為核心人才是指能給予網絡文化建設戰略管理、策劃總監、高端技術和藝術指導等的人才；支持人才是指主導網絡文化建設，并進行設計開發、經營管理的人才；輔助人才是指參與網絡文化建設，并進行具體的技術支持、運營維護、市場推廣等的人才。網絡文化建設人才同樣呈現出金字塔形的分布結構。輔助人才處于金字塔形底層，由計算機專業、藝術專業的學生，或是其他有志向、有興趣的在校大學生組成。這部分人員眾多，建設

熱情高漲，且頗具想象力與創新力。支持人才處于金字塔形中間層，由相關專業教師所組成，組成成員在資源建設方面都頗具經驗，隊伍穩定責任心強，并且能引導與規范大學生進行資源建設。核心人才是由相關專家組成，應具有相關工作經驗背景，豐富市場生存經驗的人才組成。相信對于一般高等院校來說處于金字塔頂端的核心人才無疑是缺失的，這必將嚴重影響校園網絡文化建設的速度與質量。

現階段高等院校在引進網絡文化建設的核心人才時，在經費投入、政策傾斜、人事管理等方面都存在諸多問題。我們認為，盡然網絡文化建設的核心人才暫時不具備引進的條件，但可以引進人才智力資源。這樣既可以彌補核心人才不足的現狀，又可以在最大限度地提升支持人才與輔助人才在知識、技能、藝術以及服務等方面的能力。

三、高等院校專項人才智力資源引進模式

（一）傳統方式下的人才引進與智力引進。人才智力資源包括人才與智力兩個部分。傳統方式下人才資源的引進，是將核心人才引進到本單位，其智力、成果、經驗、技術等都為我所用，為本單位網絡文化發展服務，這一方式的確避免了因資源要素完全開放而出現的過度開發與利用現象，進而導致建設能力逐步弱化的問題。然而，在實際引入人才資源時卻困難重重。除了以上闡明的問題外，處于人才金字塔頂端的核心人才也是數量奇缺。即便是能夠解決上述問題，核心人才也是千金難求。而在傳統方式下的智力資源引進也存在著一些問題。智力資源可以概括理解為才人對于知識、技能、經驗的積累、總結，最終以適當形式呈現的資源，如專題講座、學術論文、調研報告、著作等等。智力的引進無疑是購置、分享優質的智力資源。但這些智力資源缺少所依附的“人才因素”，優秀的資源只有“講”沒有“解”，資源交互性能大大降低，遠遠不能滿足當今網絡文化資源快速發展的建設需求。

（二）信息技術條件下的人才培養與智力引進。隨著信息技術的不斷進步，人才培養與智力引進方式也正在經歷著一場巨大的變革。而對于人才智力的引進無疑有兩種方式可以選擇：即為“請進來”和“走出去”。隨著信息技術與網絡技術的日新月異，所帶來的是資訊的海量匯集與光速傳播。核心人才再也不是遙不可及，而是近在咫尺的鄰居。網絡搭建起我們了解世界、互通有無的橋梁，如大型開放式網絡課程簡稱MOOC學習平臺的出現與廣泛應用，就為高校網絡文化建設團隊搭建了一個優秀的學習與交流平臺。在MOOC平臺上不僅可以系統學習國內外知名院校的優質課程資源、接受專業教師的悉心指導，還能夠與行業專家進行類似于“面對面”的溝通與聯系。我們就以MOOC平臺為例闡述網絡平臺對于人才智力引進的重要意義。

1、提升自身隊伍建設能力與創新水平，帶動后備人才的提高與成長。在《2014年MOOC學習者調查報告》一文中有統計數據顯示：在當前行業領域內提升職業能力成為選擇MOOC平臺學習的第二大動力，人數占比達到22%以上，此項數據從側面也說明了MOOC平臺對于提升相關業務能力的實用性與重要性。基于行為主義學習理論的xMOOC學習模式下，知識熱點呈現系統式、貫穿式連接形態。MOOC平臺承載了眾多國內外知名大學成體系的教育資源。類似傳統課堂的標準化教學，能夠隨時穿越互聯網為全世界的學習者所輕松獲得。在大力推進教育國際化、民主化以及教育公平的大潮中，我們每一所高等院校都必將收益，網絡文化建設隊伍中支持人才與輔助人才的建設能力與水平自然會得到顯著提高。逐步形成一個具有創新能力和競爭力的資源建設團隊，逐步縮小與國內外一流高校網絡文化建設能力差距。隨著MOOC平臺上教育產業鏈條的成型與重組，更多的社會風險投資與專業產業公司的滲入，知識、技能與經驗逐步與市場對接，基于MOOC平臺的學習變得更加實際和有效。

2、借鑒先進的建設模式與管理理念，拓寬國際視野。基于聯通主義學習理論的cMOOC學習模式下，知識熱點呈現聚合式與分布式相交叉的形態。MOOC平臺對社會化網絡、行業專家、志趣相同的學習者以及相關網絡資源進行高效整合，并且通過適當交流媒介，為學習者提供咨詢、交流、思考與分享的專題學習情景。cMOOC學習模式更加適合支撐人才，因為這一層級的人才無需再接受傳統課堂中系統化的學習，他們所期望的是能夠將已具備的各項業務能力提高到新的層次水平上。采取聽取行業專家講座、與國內外同行進行廣泛的交流與探討等學習方式，都可以增強建設技術手段和積累建設經驗。更為重要的是可以拓寬建設團隊的國際視野和見識，從而引進國內外先進的文化資源建設模式與管理理念。從這一方面講網絡文化建設中的急需人才——核心人才并不急需引進，在MOOC搭建的平臺上隨時可以為我所用，更為重要的是為我所用的核心人才不是單獨的個體，而是一個隨時都有新鮮血液注入的龐大的人才智力群體。

3、豐富網絡文化內涵建設，提升高等院校自身影響力。李仁武在認為網絡文化狹義指以互聯網作為媒介所進行的教育、宣傳、娛樂等文化活動，而廣義指包括借助計算機所從事的經濟、政治和軍事活動在內的各種社會文化現象。校園網絡文化建設的主體為高等院校，隨著高等院校對于MOOC的不斷滲入與融合，網絡文化建設能力將會大大加強，師資隊伍、技術水平、經驗技巧、經營理念等都會大幅提升，并且與世界順利接軌。不僅如此，高等院校也將從單一的MOOC平臺課程內容的受益者，轉變為MOOC平臺資源的建設者。有實力的高等院校在MOOC平臺也會占有一席之地，建設有屬于高等院自身的校本課程，在MOOC平臺上傳播自己的網絡文化建設觀點與理念；引進一批先進人才智力資源，打造一批精品文化欄目，提升高等院校的影響力。這些行為本身也不失為一種更加寬泛的網絡文化活動。

依靠MOOC學習平臺進行學習與交流，成本低廉見效迅速。這是在信息技術飛速發展條件下探索的一條“綠色節能”人才智力引進的新模式。相信隨著人才智力的引進與開發，還有效果評價、人才流動、智力輸出、激勵保障等各項制度的創新與完善，以及與人才智力引進的產業、法規、管理與服務等政策的出臺，一定能夠充分地發揮國內外優秀人才智力的獨特作用，為高等院校校園網絡文化建設服務。

主要參考文獻：

［1］任毅.“西學東用”在當前的意義和影響——以重慶市引進國外智力為例［J］.人民論壇，2014.3.

［2］韓錫斌，翟文峰，程建鋼.cM O O C與xM O O C的辨證分析及高等教育生態鏈整合［J］.現代遠程教育研究，2013.6.

河北省人力資源和社會保障部研究課題“基于M O O C平臺的創新國外人才智力引進工作問題研究”（項目編號：JRS-2014-3046）；保定市哲學社會科學規劃研究項目“泛在學習理論視域下的高校網絡文化建設機制研究”（項目編號：20140333）

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