□文/李敏華 任鐵爭 鄭軍銳
(石家莊信息工程職業學院河北·石家莊)
河北省高職院校畢業生就業SWOT分析
□文/李敏華任鐵爭鄭軍銳
(石家莊信息工程職業學院河北·石家莊)
[提要]目前,河北省高職教育辦學規模已經占據高等教育的半壁江山,2015年河北省有117所普通高等學校進行招生,其中普通高職院校就達59所。本文運用SWOT分析法,對河北高職畢業生就業優勢、劣勢、機會、威脅進行分析,以期對高職畢業生就業有所幫助。
河北;高職畢業生;就業;SWOT分析
收錄日期:2015年7月31日
SWOT分別代表優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機會(Opportunities)、威脅(Threats)。SWOT分析,就是分析與研究對象密切相關的主要內部優勢、劣勢、外部環境機會和威脅等。運用這種方法,可以對研究對象進行較全面、系統的分析,從而發揮優勢,控制劣勢,利用機會,化解威脅,做出合理的選擇。
(一)就業優勢。根據河北省高等職業教育質量年度報告(2015),在整個就業大環境普遍不景氣的情況下,高職學生的就業率平均達到90%以上,就業優勢比較明顯,主要體現在以下方面:一是大部分高職院校學生對初次就業的崗位要求不高,對薪酬的要求也比較合理,能夠理性就業,容易受到公司青睞;二是高職院校遵循以就業為導向的辦學宗旨,其開設的專業相對來說都是實用型而非基礎研究型專業,學生在校期間學到的專業知識與技能比較貼近實際企業需要,大部分學生在企業經過有針對性的短期培訓后就能上崗;三是高職院校普遍注重校企合作和實習實訓教學。許多省內高職院校開展了不同程度的校企合作,包括校企合作制訂人才培養方案、校企合作編寫教材、校企合作為學生授課等。許多高職院校還建有校內生產性實訓基地,有效地培養了學生解決實際問題的能力。注重校企合作和實習實訓教學使得高職生在就業時具有明顯的比較優勢,輕松步入職場。
(二)就業劣勢。在高職學生高就業率的背后,也要發現高職學生就業質量較低。具體表現為就業收入較低,工作滿意度較低、離職率較高等。根據我們對省內高職畢業生的調查,畢業生在畢業半年后離職的占80%以上。導致高職學生就業質量低是因為高職學生在求職時具有比較劣勢。一是學歷劣勢。伴隨著省內接受高等教育人數的增多,學歷貶值已成為不爭的事實。在求職時,一些高職生僅因學歷就被心儀的企業拒之門外,不得不轉投對學歷要求較低、同時待遇可能也較低的企業;二是綜合素質偏低。相較于本科生,高職學生的學習能力、自制力、英語水平、文字水平等都處于相對劣勢,許多學生或在企業面試時暴露出某一項弱點而失去工作機會,或留在企業但只能從事較低層次的工作;三是一些高職學生進入高職院校后放松自己,平時不認真學習,把大量時間用于校外促銷員、服務員等崗位打工賺錢,這部分人雖然畢業了,但是對專業知識和技能掌握不足,導致他們在就業后不能勝任崗位要求,處于劣勢。
(三)就業機會。一是政府對高等職業教育非常重視,投入不斷增加。2014年以來,國務院和河北省政府都出臺了許多促進高等職業教育發展的文件,對高等職業教育的生均撥款大幅增加,高職院校因此添置了新的辦學設備,師資力量也不斷增強,職教人稱“職業教育的春天來了”。在新形勢下,各高職院校借助政策之力提高辦學水平,勢必會培養出更多高素質的高職生,就業機率會大大增加;二是京津冀一體化戰略的大力實施。目前,京津冀一體化的推進體現在產業對接轉移、醫療教育合作、通關一體化等多方面,一體化程度不斷加深。一體化戰略的實施不僅可以促進河北區域經濟的發展,增加就業機會,而且河北高職學生在京津區域內求職的門檻也在降低,就業的空間更加廣闊;三是在“全民創業、萬眾創新”的社會背景下,高職生會得到更多的就業與創業補助。根據調查,高職生創業的意愿比本科生、研究生創業的意愿都高,因為后者通常可找到一份職業認同感和待遇較高的工作,而高職生在最初的就業之后,因為發展空間有限通常會選擇自主創業。
(四)就業威脅。一是普通本科院校轉型為應用技術類型高校帶來的威脅。2015年4月,河北省教育廳確定華北航天工業學院等10所本科高校為河北普通本科高校向應用技術類型高校轉型發展試點學校。這些本科層次的學校一旦轉型成功,其畢業生作為應用技術型人才,會在很大程度上擠占高職生的崗位;二是社會對高職生的偏見、企業對人才高消費的現狀短期內無法改變。社會通常認為高職生水平低于本科生,企業在招聘時也通常把高職生能勝任的崗位留給本科生甚至研究生。這些現象在短期內無法得到徹底改變;三是目前就業競爭仍然激烈,年輕的城市再就業職工、進城的農村剩余勞動力也會擠占一部分高職生的就業崗位。
主要參考文獻:
[1]http://www.tech.net.cn/web/rcpy/index.aspx.中國高職高專教育網高等職業教育質量年度報告專欄.
2015年河北省人力資源和社會保障廳課題:“高職畢業生就業現狀調查及對策研究”研究成果(課題編號:JRS-2015-1064)
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